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【摘要】语文教学效果不明显，学生不喜欢学语文，已是一个大家都公认的事实。从美学的角度找到语文教学新的突破口，让美学融入语文课堂，实现美感语文教学。
【关键词】语文教学；美学；美感语文
【中图分类号】G40 【文献标识码】A
教学需要美，但是现实中的语文教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。多少年来，我们的语文教学忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。“老师”与“学生”的分工是：“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。枯燥无味的教学使孩子生来具有的审美需求没有得到满足，更不能产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢！
语文课堂应该是灵性飞扬，诗意飘逸，美感流露，给人以享受的。在新的课程理念下，营造充满“美感”的课堂是语文教师的理想和追求。而语文教学效果不明显，学生不喜欢学语文，已是一个大家都公认的事实。语文课是不是也讲究一些美学的问题？大家都来探讨一些语文课的美感问题，尽可能把我们的语文课教得更生动一些，更乐趣一些，更美感一些。
让美学融入课堂是有理论依据的。表现在语文教材从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美和艺术之美。这一本质属性决定了语文教学不能没有美。因此，语文教学理应充分地体现美、利用美。教学实践表明，无数成功的教学，一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，“美”无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。幼小的心灵需要美的滋润，儿童的智慧活动需要美的激活，教学的高效益需要美的推动。所以我们的语文教学应提倡美感教育。让学生在感受到美的同时，学会做人，学得知识，学得快乐，学得轻松，学得有趣，学能致用。这就是美感语文。那么，如何在语文教学中实现美感语文呢？
一、要让学生体验到语文课的语言美
所谓的语言美就是让学生能够体验到语文课听觉上的美感：品读音韵节奏之美，赏析好词佳句，学习遣词造句。教材中许多名家名篇给学生以语言美的熏陶，为学生学习语言提供了典范。如《猫》一课中老舍先生写猫的叫声“它还会丰富多腔的叫唤。长短不同，粗细各异，变化多端。”这里作者用词精当，同中求异，词组工整，语句凝炼，朗朗上口，富有韵味。寥寥数语就生动地写出了猫的叫声丰富多变。若让学生自己描写，就可能写成“猫的叫声变化很多，有时长，有时短，有时粗，有时细。”相比之下，以语文教材中作者优美的语言文字，坚实的遣词造句的功底，来激发学生学好语文的求知欲，这是学习语文的关键。我们都曾有过这样的经验，当我们听到一篇充满情感、充满激情的文章时，我们总是对其印象极深，理解极易，理解也较深，许多东西都不言自明。语言美的教学研究就是遵循这么一个实用的生活经验的。
二、要让学生体验到语文课的塑造美
语文课其中很重要的一个作用就是塑造人，使每一个学生都能学会怎么去做一个正直的、善良的、勤劳的、诚实的、俭朴的、勇敢的、爱家爱国的……社会有用之才。可是要达到这个塑造人的教学目标，并不是枯燥地传教，而是要通过阅读的潜移默化，通过对其人物、事件的分析、鉴赏、识别、研究、理解、反思、模仿、对比等等丰富多彩的教学手段和学习方法，让学生身临其境地去感受、去体验，从而在一种愉悦的学习氛围中认识了什么是美，什么是丑，什么是爱，什么是恨，让学生在有意和无意之中规范、完善自己的行为、语言、心态、思想、态度等等。比如学了《狼牙山五壮士》就要教会他们在不同的时代，英雄豪杰有不同的要求和概念；比如学了《詹天佑》，通过对主人公的鉴赏分析，就要学会该怎么去爱国，怎么去面对挫折；再比如学了《慈母情深》，就要学会应该怎样去理解母爱……总之，要让学生在体验文章的人和事的喜怒哀乐的快感的同时，学会怎么去做一个心灵美、行为美、语言美的……合乎新时代要求的德才兼备的接班人。
三、要让学生体验到语文课的实用美
教给学生的各种知识，其最终的目的都是为了使他们在日后的生活、学习、工作等方面能真正地派上用场，使得他们因为学了这一些东西，从而能有更多地体验到进步、成功的种种喜悦和自信，从而使他们的学习、生活、工作因为学了这些知识而变得更加美好起来。所以，在语文教学的过程中就要注意到：教的这些知识对于学生来讲有什么实用价值，或是我这样教能教会他们真正实用的东西吗？如果说学生学了许许多多所谓的知识，可是在生活、学习、工作等方面都用不上，那么肯定会影响他们学习的兴趣。而当学生所学的知识能在生活、学习、工作当中给他们带来方便、成功、进步的喜悦时，他们肯定更加热爱学习。比如写一些应用文，书信、留言、演讲稿、报告、计划书……这些都是语文科实用美的表现。另外，学好语文就能提高自己的听说读写的能力和社交能力。这样，学生能学以致用，何乐而不为呢？
四、要让学生体验到语文课的实践美
教学中要注意课堂的开放性，培养学生的美感。教师要沟通语文课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下主动去体验美感。学习课文时可先让学生自读文章后，将感受最深的片段细节说一说。这样，既提高了学生的表达能力，又初步感知了文章的美感。教学过程中，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。这样不仅能激发学生兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对文章内容的美感体验。此外，还可以通过辩论、故事会、朗诵赛等多种实践形式，让学生乐于探究，主动培养美感。
五、要让学生体验到语文课的和谐美
这里所讲的和谐主要是指师生关系的和谐之美。因为语文课不同别的科目，所以师生之间应该更加亲密一些、融洽一些、和谐一些。我们要创造一种民主的、亲切的、温馨的师生关系，尽可能去尊重他们、鼓励他们、发现他们种种的长处，从而激发他们学习语文的主动性与积极性。没有和谐的师生系，我们的教学活动就不能更好地完成，那更谈不上什么美感教学了。因此这一点是最基本的，也是最重要的。
六、要让学生体验到语文课的教学美
正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以，教学手段的美感，会使学生产生身临其境的感觉，从而让学生充分体验课文的意境，充分感悟课文语言的神韵，而富有美感的教学语言，要么让学生感觉到美；要么让学生联想到美；要么引导学生去追求美；要么启发学生领悟美。而且，美而简约的教学手段，将形成审美客体的朦胧感，老师富有美感的教学语言，亦将激起儿童的想象，物境的朦胧感使想象飘忽，从而提供了语言多义的有利条件，使儿童语言更为丰富多彩，从而达到我们的最终目的——教育不仅是教教材上的内容，还教予学生以美的感觉，对美的追求，从而择善而行。要想教学美感语文，需要老师的三方面素质：学识、智慧和激情。
作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。
高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”所以，未来的世界是审美创造的世界，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，培养学生的美感，是真正实现语文工具性与人文性的统一的必要条件。正如教育家叶圣陶先生所说：“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以从文学作品中得以深切的体会。”因此，借助语文教学向学生实施美育则是语文教师的天职。
（编辑：王 娜）
【关键词】语文教学；美学；美感语文
【中图分类号】G40 【文献标识码】A
教学需要美，但是现实中的语文教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。多少年来，我们的语文教学忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。“老师”与“学生”的分工是：“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。枯燥无味的教学使孩子生来具有的审美需求没有得到满足，更不能产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢！
语文课堂应该是灵性飞扬，诗意飘逸，美感流露，给人以享受的。在新的课程理念下，营造充满“美感”的课堂是语文教师的理想和追求。而语文教学效果不明显，学生不喜欢学语文，已是一个大家都公认的事实。语文课是不是也讲究一些美学的问题？大家都来探讨一些语文课的美感问题，尽可能把我们的语文课教得更生动一些，更乐趣一些，更美感一些。
让美学融入课堂是有理论依据的。表现在语文教材从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美和艺术之美。这一本质属性决定了语文教学不能没有美。因此，语文教学理应充分地体现美、利用美。教学实践表明，无数成功的教学，一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，“美”无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。幼小的心灵需要美的滋润，儿童的智慧活动需要美的激活，教学的高效益需要美的推动。所以我们的语文教学应提倡美感教育。让学生在感受到美的同时，学会做人，学得知识，学得快乐，学得轻松，学得有趣，学能致用。这就是美感语文。那么，如何在语文教学中实现美感语文呢？
一、要让学生体验到语文课的语言美
所谓的语言美就是让学生能够体验到语文课听觉上的美感：品读音韵节奏之美，赏析好词佳句，学习遣词造句。教材中许多名家名篇给学生以语言美的熏陶，为学生学习语言提供了典范。如《猫》一课中老舍先生写猫的叫声“它还会丰富多腔的叫唤。长短不同，粗细各异，变化多端。”这里作者用词精当，同中求异，词组工整，语句凝炼，朗朗上口，富有韵味。寥寥数语就生动地写出了猫的叫声丰富多变。若让学生自己描写，就可能写成“猫的叫声变化很多，有时长，有时短，有时粗，有时细。”相比之下，以语文教材中作者优美的语言文字，坚实的遣词造句的功底，来激发学生学好语文的求知欲，这是学习语文的关键。我们都曾有过这样的经验，当我们听到一篇充满情感、充满激情的文章时，我们总是对其印象极深，理解极易，理解也较深，许多东西都不言自明。语言美的教学研究就是遵循这么一个实用的生活经验的。
二、要让学生体验到语文课的塑造美
语文课其中很重要的一个作用就是塑造人，使每一个学生都能学会怎么去做一个正直的、善良的、勤劳的、诚实的、俭朴的、勇敢的、爱家爱国的……社会有用之才。可是要达到这个塑造人的教学目标，并不是枯燥地传教，而是要通过阅读的潜移默化，通过对其人物、事件的分析、鉴赏、识别、研究、理解、反思、模仿、对比等等丰富多彩的教学手段和学习方法，让学生身临其境地去感受、去体验，从而在一种愉悦的学习氛围中认识了什么是美，什么是丑，什么是爱，什么是恨，让学生在有意和无意之中规范、完善自己的行为、语言、心态、思想、态度等等。比如学了《狼牙山五壮士》就要教会他们在不同的时代，英雄豪杰有不同的要求和概念；比如学了《詹天佑》，通过对主人公的鉴赏分析，就要学会该怎么去爱国，怎么去面对挫折；再比如学了《慈母情深》，就要学会应该怎样去理解母爱……总之，要让学生在体验文章的人和事的喜怒哀乐的快感的同时，学会怎么去做一个心灵美、行为美、语言美的……合乎新时代要求的德才兼备的接班人。
三、要让学生体验到语文课的实用美
教给学生的各种知识，其最终的目的都是为了使他们在日后的生活、学习、工作等方面能真正地派上用场，使得他们因为学了这一些东西，从而能有更多地体验到进步、成功的种种喜悦和自信，从而使他们的学习、生活、工作因为学了这些知识而变得更加美好起来。所以，在语文教学的过程中就要注意到：教的这些知识对于学生来讲有什么实用价值，或是我这样教能教会他们真正实用的东西吗？如果说学生学了许许多多所谓的知识，可是在生活、学习、工作等方面都用不上，那么肯定会影响他们学习的兴趣。而当学生所学的知识能在生活、学习、工作当中给他们带来方便、成功、进步的喜悦时，他们肯定更加热爱学习。比如写一些应用文，书信、留言、演讲稿、报告、计划书……这些都是语文科实用美的表现。另外，学好语文就能提高自己的听说读写的能力和社交能力。这样，学生能学以致用，何乐而不为呢？
四、要让学生体验到语文课的实践美
教学中要注意课堂的开放性，培养学生的美感。教师要沟通语文课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下主动去体验美感。学习课文时可先让学生自读文章后，将感受最深的片段细节说一说。这样，既提高了学生的表达能力，又初步感知了文章的美感。教学过程中，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。这样不仅能激发学生兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对文章内容的美感体验。此外，还可以通过辩论、故事会、朗诵赛等多种实践形式，让学生乐于探究，主动培养美感。
五、要让学生体验到语文课的和谐美
这里所讲的和谐主要是指师生关系的和谐之美。因为语文课不同别的科目，所以师生之间应该更加亲密一些、融洽一些、和谐一些。我们要创造一种民主的、亲切的、温馨的师生关系，尽可能去尊重他们、鼓励他们、发现他们种种的长处，从而激发他们学习语文的主动性与积极性。没有和谐的师生系，我们的教学活动就不能更好地完成，那更谈不上什么美感教学了。因此这一点是最基本的，也是最重要的。
六、要让学生体验到语文课的教学美
正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以，教学手段的美感，会使学生产生身临其境的感觉，从而让学生充分体验课文的意境，充分感悟课文语言的神韵，而富有美感的教学语言，要么让学生感觉到美；要么让学生联想到美；要么引导学生去追求美；要么启发学生领悟美。而且，美而简约的教学手段，将形成审美客体的朦胧感，老师富有美感的教学语言，亦将激起儿童的想象，物境的朦胧感使想象飘忽，从而提供了语言多义的有利条件，使儿童语言更为丰富多彩，从而达到我们的最终目的——教育不仅是教教材上的内容，还教予学生以美的感觉，对美的追求，从而择善而行。要想教学美感语文，需要老师的三方面素质：学识、智慧和激情。
作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。
高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”所以，未来的世界是审美创造的世界，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，培养学生的美感，是真正实现语文工具性与人文性的统一的必要条件。正如教育家叶圣陶先生所说：“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以从文学作品中得以深切的体会。”因此，借助语文教学向学生实施美育则是语文教师的天职。
（编辑：王 娜）