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摘 要：当前我国在教育教学方面提倡素质教育，使学生在德智体美劳各个方面得到全面发展。初中音乐教育教学能够使学生在艺术文化领域方面得到发展，培养学生的审美能力、陶冶情操。音乐可以使人的心情变的愉悦欢快，同时还可以使学生在学习方面做到劳逸结合，使学生学习效率得到提高。声势律动是音乐教育教学中很重要并且最常用的一种教学方式，教师运用声势律动的教学方式对学生进行授课，可以提高课堂效率与质量。本文就以“声势律动在初中音乐教育教学中的应用研究”为话题展开讨论分析。
关键词：声势律动;初中音乐;教育教学
引言
教育教学事业不断发展，教师在教学方面也应当与时俱进、不断开拓，用最先进、最有效的教学方式对学生进行授课，使学生在此科目上能够有所发展与进步。音乐作为艺术方面的一门学科，需要教师从音乐这一科目性质方面入手，来促进学生审美能力的提高。音乐本身就具有陶冶情操的功能，声势律动可以很好的指引学生，使学生声临其境，用动作与声音一起去感受音乐中的美。
一、声势律动在初中音乐教育教学中的重要性
首先，声势律动可以很好的培养学生的節奏感。节奏感在音乐中是尤为重要的，学生正确掌握音乐的节奏感，可以提高音乐教学进度与质量，使教师在授课的过程中能够游刃有余。节奏感是学习音乐的基础，只有掌握了节奏感，才能够对音乐进行有技巧的聆听以及学习。动作本身就具有节奏感，教师运用声势律动的教学方式对学生进行授课，可以很好的培养学生的节奏感，使学生对音乐知识的掌握更加牢固。
其次，声势律动可以有效激发学生的创造力与思维能力。学生跟随音乐可以即兴做出一些动作，这些动作都是通过学生想象得来的，在欣赏音乐的这个过程中，可以有效发挥学生的想象能力。同时，学生伴随音乐做动作可以使学生的注意力更加集中，激发学生创造力的同时还能够提高课堂质量，从而使教师的教育教学达到两全其美的效果。
最后，声势律动能够使学生学会倾听，使学生在倾听能力、反应能力等方面得到提高。声势律动除了能够发展学生的能动性之外，通过对音乐的倾听，能够很好的使学生的心情沉静下来，认真倾听音乐中的美好，通过音乐使心情变的放松。同时。通过声势律动，能够很好的培养学生的反应能力，听到不同的旋律做出不同的动作，这样也能够使学生注意力更加集中，认真去聆听音乐。声势律动的方法使学生各个方面都能够得到发展，课堂效率与质量相应得到提高。因此，声势律动的教育教学方式应当被教师广泛应用到初中音乐授课之中，促进学生多方面和谐发展。
二、声势律动在初中音乐教育教学中的具体应用措施
1、激发学生学习兴趣
教师要学会创新，在教育教学方式上做出改革，应用新型的授课模式对学生进行授课。传统的“你讲我听”的教学模式已经跟不上如今教育教学的发展进程。尤其是对于音乐教学，学生对乏味的理论知识很难听得下去。教师可以很好的运用声势律动的教学方式，提高课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。
比如，在教师讲授《鼓浪屿之波》这一内容时，教师首先可以通过PPT，显示一些关于鼓浪屿的美景，去吸引学生的兴趣，将学生思绪回归课堂之中。教师可以与学生进行互动，询问学生“同学们都去过鼓浪屿吗”之类的问题，学生进行回答，活跃课堂氛围。其次，教师通过播放音频，让学生身临其境的去感受《鼓浪屿之波》这一音乐旋律，去欣赏音乐中的美好，激发学生对音乐的喜爱之情。最后，教师引导学生跟随音乐做动作，在此过程中去培养学生的节奏感，使学生与音乐融为一体，从而可以有效提高课堂效率与质量。
2、通过声势律动，使学生在音乐课堂中能够打开心扉，摆脱束缚
音乐课堂的氛围应当是欢快、活跃、放松身心的，然后有许多学生在音乐课堂上表现的较为死板，不能够很好的跟着教师思路走，甚至会觉得上音乐课是一种压力与负担。面对这一类问题，教师应当从根本入手，通过有效的教学方式以及和蔼可亲的语气与学生进行授课与交流，慢慢的打开学生的心扉，使学生在音乐课堂上能够放的开。比如，教师在讲授《当兵的人》这一内容时，教师可以将学生分为几个小组，让小组成员之间根据此歌曲进行创编舞蹈或者手势。通过学生之间的合作交流，能够很好的使学生思维得到开放，更好的进入课堂进行学习。
3、运用声势律动的教学方式培养学生情感表达能力
音乐本身就是人们表达情绪情感的一种方式，不同的音乐所表达的情感有所不同。教师在对学生进行音乐授课时，可以运用声势律动的方式去激发学生情感的表达。通过动作、神态来表达出对音乐的热爱以及音乐中所寄托的感情。比如。教师在讲授《夜曲》这一内容时，可以让学生独自欣赏音乐，思考音乐中所表达的情感，然后教师与学生进行讨论交流、各抒己见，分享自身所感受到的情感。每个人的想法、意见融汇到一起，进行综合的分析，从而得出歌曲作家方式作曲的心情，能够使学生在情感方面有所培养，同时通过讨论的方式锻炼了学生的情感表达能力。
结束语
音乐不仅是一门科目，也是人们表达情绪情感的一种方式。教师在进行教育教学时，要抓住音乐的特色，运用合理科学的授课方式对学生进行教学，使学生在艺术领域、审美能力方面有所发展，最终达到促进学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]韩毅.声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].新智慧， 2020（24）：11-12.
[2]蔡建玲.浅谈声势律动在初中音乐教学中的应用[J].新课程， 2020（28）：74-75.
关键词：声势律动;初中音乐;教育教学
引言
教育教学事业不断发展，教师在教学方面也应当与时俱进、不断开拓，用最先进、最有效的教学方式对学生进行授课，使学生在此科目上能够有所发展与进步。音乐作为艺术方面的一门学科，需要教师从音乐这一科目性质方面入手，来促进学生审美能力的提高。音乐本身就具有陶冶情操的功能，声势律动可以很好的指引学生，使学生声临其境，用动作与声音一起去感受音乐中的美。
一、声势律动在初中音乐教育教学中的重要性
首先，声势律动可以很好的培养学生的節奏感。节奏感在音乐中是尤为重要的，学生正确掌握音乐的节奏感，可以提高音乐教学进度与质量，使教师在授课的过程中能够游刃有余。节奏感是学习音乐的基础，只有掌握了节奏感，才能够对音乐进行有技巧的聆听以及学习。动作本身就具有节奏感，教师运用声势律动的教学方式对学生进行授课，可以很好的培养学生的节奏感，使学生对音乐知识的掌握更加牢固。
其次，声势律动可以有效激发学生的创造力与思维能力。学生跟随音乐可以即兴做出一些动作，这些动作都是通过学生想象得来的，在欣赏音乐的这个过程中，可以有效发挥学生的想象能力。同时，学生伴随音乐做动作可以使学生的注意力更加集中，激发学生创造力的同时还能够提高课堂质量，从而使教师的教育教学达到两全其美的效果。
最后，声势律动能够使学生学会倾听，使学生在倾听能力、反应能力等方面得到提高。声势律动除了能够发展学生的能动性之外，通过对音乐的倾听，能够很好的使学生的心情沉静下来，认真倾听音乐中的美好，通过音乐使心情变的放松。同时。通过声势律动，能够很好的培养学生的反应能力，听到不同的旋律做出不同的动作，这样也能够使学生注意力更加集中，认真去聆听音乐。声势律动的方法使学生各个方面都能够得到发展，课堂效率与质量相应得到提高。因此，声势律动的教育教学方式应当被教师广泛应用到初中音乐授课之中，促进学生多方面和谐发展。
二、声势律动在初中音乐教育教学中的具体应用措施
1、激发学生学习兴趣
教师要学会创新，在教育教学方式上做出改革，应用新型的授课模式对学生进行授课。传统的“你讲我听”的教学模式已经跟不上如今教育教学的发展进程。尤其是对于音乐教学，学生对乏味的理论知识很难听得下去。教师可以很好的运用声势律动的教学方式，提高课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。
比如，在教师讲授《鼓浪屿之波》这一内容时，教师首先可以通过PPT，显示一些关于鼓浪屿的美景，去吸引学生的兴趣，将学生思绪回归课堂之中。教师可以与学生进行互动，询问学生“同学们都去过鼓浪屿吗”之类的问题，学生进行回答，活跃课堂氛围。其次，教师通过播放音频，让学生身临其境的去感受《鼓浪屿之波》这一音乐旋律，去欣赏音乐中的美好，激发学生对音乐的喜爱之情。最后，教师引导学生跟随音乐做动作，在此过程中去培养学生的节奏感，使学生与音乐融为一体，从而可以有效提高课堂效率与质量。
2、通过声势律动，使学生在音乐课堂中能够打开心扉，摆脱束缚
音乐课堂的氛围应当是欢快、活跃、放松身心的，然后有许多学生在音乐课堂上表现的较为死板，不能够很好的跟着教师思路走，甚至会觉得上音乐课是一种压力与负担。面对这一类问题，教师应当从根本入手，通过有效的教学方式以及和蔼可亲的语气与学生进行授课与交流，慢慢的打开学生的心扉，使学生在音乐课堂上能够放的开。比如，教师在讲授《当兵的人》这一内容时，教师可以将学生分为几个小组，让小组成员之间根据此歌曲进行创编舞蹈或者手势。通过学生之间的合作交流，能够很好的使学生思维得到开放，更好的进入课堂进行学习。
3、运用声势律动的教学方式培养学生情感表达能力
音乐本身就是人们表达情绪情感的一种方式，不同的音乐所表达的情感有所不同。教师在对学生进行音乐授课时，可以运用声势律动的方式去激发学生情感的表达。通过动作、神态来表达出对音乐的热爱以及音乐中所寄托的感情。比如。教师在讲授《夜曲》这一内容时，可以让学生独自欣赏音乐，思考音乐中所表达的情感，然后教师与学生进行讨论交流、各抒己见，分享自身所感受到的情感。每个人的想法、意见融汇到一起，进行综合的分析，从而得出歌曲作家方式作曲的心情，能够使学生在情感方面有所培养，同时通过讨论的方式锻炼了学生的情感表达能力。
结束语
音乐不仅是一门科目，也是人们表达情绪情感的一种方式。教师在进行教育教学时，要抓住音乐的特色，运用合理科学的授课方式对学生进行教学，使学生在艺术领域、审美能力方面有所发展，最终达到促进学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]韩毅.声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].新智慧， 2020（24）：11-12.
[2]蔡建玲.浅谈声势律动在初中音乐教学中的应用[J].新课程， 2020（28）：74-75.