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【摘要】目的：探析风湿免疫科临床实习带教中运用微信平台的效果。方法：选择我院风湿免疫科室于2021年4月至2021年6月实习生共计70例划分为两组，一组实施常规方式进行实习带教，一组实施在实习带教中应用微信平台，对比两组带教后患者的理论与实践考核成绩。结果：观察组理论知识评分、实践考核成绩均高于对照组，两组比较值有明显差异（P<0.05）。结论：风湿免疫科临床实习带教中应用微信平台，可使教学效果大幅提升。
【关键词】风湿免疫科;实习带教;微信平台
【中图分类号】R47-4;G642 【文献标识码】A 【DOI】
风湿免疫科患者的病情发展缓慢，发作反复，多伴发关节疼痛、发热、皮疹等症状，给患者的身心均带来极大痛苦，需要采用针对性药物与新型免疫净化等治疗方式，但是由于风湿免疫学科是一个新学科，在校生对于风湿免疫病相关知识与临床护理均缺乏全面性了解，这就需要开展有效的临床实习带教，帮助实习生快速适应医院工作模式，为患者提供专业的临床护理服务[1]。传统教学方式单一，护理操作少，无法有效培养实习生的护理主动性。为了进一步提升风湿免疫科实习带教效果，我院在带教中合理利用微信平台，获得较为理想效果，现汇报如下。
1 资料与方法
1.1 资料
选择我院风湿免疫科室实习生共计70例，带教时间为于2021年4月至2021年6月，根据入组先后划分为两组，对照组实习生35例，年龄均值（22.06±3.02）岁，女30例，男5例;观察组实习生35例，年龄均值（22.06±3.02）岁，女30例，男5例;观察组实习生35例，年龄均值（22.06±1.02）岁，女30例，男5例;观察组实习生35例，年龄均值（22.24±152）岁，女28例，男7例;两组间资料无统计比较差异，P>0.05。
1.2 方法
两组的科室周期均为4周，对照组实施常规带教，方法：第1周，由带教老师开展岗前教育，以理论授课为主，介绍风湿免疫科室常见疾病、基础护理措施;第2周，开展临床专业理论知识与实践操作训练;第3周，由带教老师带领查房护理，掌握病例书写，为病情轻、态度良好的患者提供护理服务，护士长与带教老师进行点评指导;第4周，学习掌握科室专科护理操作，增加护理难度，指导实习生开展出科评价。
观察组在上述教学模式基础上，利用微信平台进行教学，方法：（1）入科第一日，由带教老师建立微信群，群成员包括护士长、带教老师、学校组长、其他护生等成员，由带教老师发放医院、科室等相关通知，提前1d将授课课件发放在微信群内，以便实习生進行提前预习及课后复习;（2）让实习护生关注风湿免疫科微信公众号，平台每日发放专科疾病、免疫调节治疗理念、免疫净化治疗技术、护患沟通技巧、心理疏导等方面内容，以便护士根据自身薄弱内容给进行深化学习掌握[2];（3）通过微信群开展教学查房：将病例根据需要编辑成文本、声音、图片、视频等多种形式发送至群内，根据课堂知识进行自由讨论，提升学习效率与创新能力，通过互动式、启发式教学，更好提升教学效果。护生在查房护理工作完成后，每日总结自身护理中的不足放松在群内，由带教老师根据实习生的表现进行评估讲解。
1.3 观察指标
出科评价包括包括理论知识考核、技术操作考核两项，总分均为100分，分值越高越佳。
1.4 统计学处理
考核成绩评分为计量资料，以（x±s）描述，用SPSS24.0统计软件开展t值检验，P<0.05，证实两组间数据比较有差异。
2 结果
观察组护生的考核成绩明显高于对照组，P<0.05，差异确切。
3 讨论
传统教学多是由教师讲课，学生被动接受知识为主，学生对于知识的记忆多是通过死记硬背所实现，理解能力较差，且传统授课对于实践操作的讲解较少，很多实习生未能将理论知识与实践操作有效连接，导致整体教学效果并不理想。有关研究发现，“互联网+”学习时代下，科学利用各平台资源，结合临床带教学习方式，改变传统单一带教模式，可更好发挥学生的主观能动性，更好提升教学质量[3]。近年来，随着“互联网+”新型教学模式的壮大，信息化教学模式的快速发展，临床实习带教中可开始引入互联网教学模式，获得满意效果。
微信平台是近年来发展较猛烈的互联网技术，可实现及时性的图片、文本、视频、语音等多种形式信息的传播。微信已经成为人们日常生活交流的主要方式。因此，在临床实际带教过程中加强对微信平台的利用，可使临床带教打破时间、空间限制[4]，教学方式更灵活多样，使实习生更好利用碎片化时间学习，在微信群内可进行有效的互动交流，更好实现头脑风暴，更有利于所有实习生参与其中，使每个实习生均可主动参与其中，更好提升实习生学习的主动性，更大程度激发学生的学习兴趣，更好提升临床带教教学效果[5]。
本组研究结果证实，临床实习带教中利用微信平台，可使实习生的理论知识与专业操作实践能力均可大幅提升，使教学质量有效提升，更好提升实习生的综合能力，培养符合风湿免疫科室所需的护理人才。
综上所述，风湿免疫科临床实习带教中科学应用微信平台，可使临床带教效果大幅提升，更值得临床进一步普及应用。
参考文献：
[1]荣雪.微信平台支持下O2O教学模式对眼科护理带教中的应用价值[J].中国新通信，2020，22（18）：199-200.
[2]许美芬，梁玲芝，高琳，吴晓宇.“微时代”背景下医学检验实习带教模式的创新研究[J].中医药管理杂志，2021，29（01）：204-206.
[3]凌武胆，梁绍胜，高虹，邱宪山.微信平台辅助教学在手术室实习护生微创手术配合带教中的应用[J].微创医学，2020，15（06）：795-797.
[4]梁洁琼.微信平台辅助病案分组讨论教学法在妇产科护理带教中的应用效果观察[J].齐齐哈尔医学院学报，2020，41（23）：3005-3007.
[5]李明.微信平台联合案例教学模式在外科护理实习教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（22）：236-237.
【关键词】风湿免疫科;实习带教;微信平台
【中图分类号】R47-4;G642 【文献标识码】A 【DOI】
风湿免疫科患者的病情发展缓慢，发作反复，多伴发关节疼痛、发热、皮疹等症状，给患者的身心均带来极大痛苦，需要采用针对性药物与新型免疫净化等治疗方式，但是由于风湿免疫学科是一个新学科，在校生对于风湿免疫病相关知识与临床护理均缺乏全面性了解，这就需要开展有效的临床实习带教，帮助实习生快速适应医院工作模式，为患者提供专业的临床护理服务[1]。传统教学方式单一，护理操作少，无法有效培养实习生的护理主动性。为了进一步提升风湿免疫科实习带教效果，我院在带教中合理利用微信平台，获得较为理想效果，现汇报如下。
1 资料与方法
1.1 资料
选择我院风湿免疫科室实习生共计70例，带教时间为于2021年4月至2021年6月，根据入组先后划分为两组，对照组实习生35例，年龄均值（22.06±3.02）岁，女30例，男5例;观察组实习生35例，年龄均值（22.06±3.02）岁，女30例，男5例;观察组实习生35例，年龄均值（22.06±1.02）岁，女30例，男5例;观察组实习生35例，年龄均值（22.24±152）岁，女28例，男7例;两组间资料无统计比较差异，P>0.05。
1.2 方法
两组的科室周期均为4周，对照组实施常规带教，方法：第1周，由带教老师开展岗前教育，以理论授课为主，介绍风湿免疫科室常见疾病、基础护理措施;第2周，开展临床专业理论知识与实践操作训练;第3周，由带教老师带领查房护理，掌握病例书写，为病情轻、态度良好的患者提供护理服务，护士长与带教老师进行点评指导;第4周，学习掌握科室专科护理操作，增加护理难度，指导实习生开展出科评价。
观察组在上述教学模式基础上，利用微信平台进行教学，方法：（1）入科第一日，由带教老师建立微信群，群成员包括护士长、带教老师、学校组长、其他护生等成员，由带教老师发放医院、科室等相关通知，提前1d将授课课件发放在微信群内，以便实习生進行提前预习及课后复习;（2）让实习护生关注风湿免疫科微信公众号，平台每日发放专科疾病、免疫调节治疗理念、免疫净化治疗技术、护患沟通技巧、心理疏导等方面内容，以便护士根据自身薄弱内容给进行深化学习掌握[2];（3）通过微信群开展教学查房：将病例根据需要编辑成文本、声音、图片、视频等多种形式发送至群内，根据课堂知识进行自由讨论，提升学习效率与创新能力，通过互动式、启发式教学，更好提升教学效果。护生在查房护理工作完成后，每日总结自身护理中的不足放松在群内，由带教老师根据实习生的表现进行评估讲解。
1.3 观察指标
出科评价包括包括理论知识考核、技术操作考核两项，总分均为100分，分值越高越佳。
1.4 统计学处理
考核成绩评分为计量资料，以（x±s）描述，用SPSS24.0统计软件开展t值检验，P<0.05，证实两组间数据比较有差异。
2 结果
观察组护生的考核成绩明显高于对照组，P<0.05，差异确切。
3 讨论
传统教学多是由教师讲课，学生被动接受知识为主，学生对于知识的记忆多是通过死记硬背所实现，理解能力较差，且传统授课对于实践操作的讲解较少，很多实习生未能将理论知识与实践操作有效连接，导致整体教学效果并不理想。有关研究发现，“互联网+”学习时代下，科学利用各平台资源，结合临床带教学习方式，改变传统单一带教模式，可更好发挥学生的主观能动性，更好提升教学质量[3]。近年来，随着“互联网+”新型教学模式的壮大，信息化教学模式的快速发展，临床实习带教中可开始引入互联网教学模式，获得满意效果。
微信平台是近年来发展较猛烈的互联网技术，可实现及时性的图片、文本、视频、语音等多种形式信息的传播。微信已经成为人们日常生活交流的主要方式。因此，在临床实际带教过程中加强对微信平台的利用，可使临床带教打破时间、空间限制[4]，教学方式更灵活多样，使实习生更好利用碎片化时间学习，在微信群内可进行有效的互动交流，更好实现头脑风暴，更有利于所有实习生参与其中，使每个实习生均可主动参与其中，更好提升实习生学习的主动性，更大程度激发学生的学习兴趣，更好提升临床带教教学效果[5]。
本组研究结果证实，临床实习带教中利用微信平台，可使实习生的理论知识与专业操作实践能力均可大幅提升，使教学质量有效提升，更好提升实习生的综合能力，培养符合风湿免疫科室所需的护理人才。
综上所述，风湿免疫科临床实习带教中科学应用微信平台，可使临床带教效果大幅提升，更值得临床进一步普及应用。
参考文献：
[1]荣雪.微信平台支持下O2O教学模式对眼科护理带教中的应用价值[J].中国新通信，2020，22（18）：199-200.
[2]许美芬，梁玲芝，高琳，吴晓宇.“微时代”背景下医学检验实习带教模式的创新研究[J].中医药管理杂志，2021，29（01）：204-206.
[3]凌武胆，梁绍胜，高虹，邱宪山.微信平台辅助教学在手术室实习护生微创手术配合带教中的应用[J].微创医学，2020，15（06）：795-797.
[4]梁洁琼.微信平台辅助病案分组讨论教学法在妇产科护理带教中的应用效果观察[J].齐齐哈尔医学院学报，2020，41（23）：3005-3007.
[5]李明.微信平台联合案例教学模式在外科护理实习教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（22）：236-237.