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有这样一个故事始终让我留有印象：一次美术活动后，一个小朋友正在抽泣，原来教师教的是画太阳下几只小鸡在草丛中吃虫，范画上是大红色的太阳，小朋友画的大多是红颜色，也有个别是金黄色的，唯独这个孩子画了“黑太阳”，因而遭到了同伴的嘲笑和教师的训斥。后来有人问他为什么选择黑色，他说他画的是晚上的太阳！在实际生活中，成人往往只注意孩子画的线条直不直，圆形圆不圆，颜色对不对，画得象不象等，而不了解幼儿的绘画是幼儿将其平时观察到的五光十色的事物，凭借他个人的经历和感受进行组织加工重现出来的过程。画“黑太阳”的孩子若不是平时注意到了有白天黑夜的变化，就不会有画出“晚上的太阳”的想法，他凭借自己的知识经验和理解，用画笔来表达他眼中的世界，这是多么难能可贵呀！我们的老师为什么要否定他？为什么要扼杀掉他的想象呢？
早在多年以前，美术教育人士一直呼吁要保护儿童“天真的心灵”，尊重孩子大胆的表现。而现在，不少教师将成人的画法强加给了孩子，扼杀了孩子稚拙而天真的绘画方法，强制了幼儿写实的做法，违背了其年龄特征，使其失去了自主性，丧失了自我表现的自信心，剥夺了想象的自由。因此，我们在美术教育教学中要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造快乐。
一、好的命题让幼儿的想象“活”起来
在设计美术活动时，恰当的命题是调动幼儿的积极性、主动性、创造性的因素之一，它能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的想象力。命题时应考虑孩子的特点，赋予一定的情节含义和动感，力求多给孩子想象空间，让孩子愉快表现童真与美好。
如在按季节制定的命题中，“春天系列”有“春天的颜色”、“大树的衣服”、“春天的梦”、“睡醒了的虫子们”等，“夏天系列”有“蔬菜和水果王国”、“我的夏装”、“大树的头发”、“雷雨”等，“秋天系列”有“变化的颜色”、“地上和地下的动物”、“丰收的喜悦”、“切开的果实”等，“冬天系列”有“堆雪人”、“过冬的树”、“冬天玩什么”、“动物们都睡了吗”等；在环保系列活动中，我们设计了“热闹的街区”、“哭泣的地球”、“我到月球安家”、“无家可归的动物”等。只有制定了好的命题，才能使幼儿的想象真正“活”起来，让美术教学活动“活”起来。
二、好的指导语让幼儿的想象“飞”起来
语言是否具有启发性、探索性，将直接影响到幼儿的创造活动。示范讲解中教师对现有的知识应持开放的态度，对已有定义的知识不作封闭性陈述，而是在陈述知识的同时要有一种质疑和探究的态度。我在指导幼儿画鱼时，首先引导幼儿观察生活中的鱼，要求幼儿回家观察家里的观赏鱼，或让爸爸妈妈带自己到菜市场观察鱼，到公园观看各种各样的鱼，在电视录像里观看各种各样、形态各异的海鱼，然后在班上交流心得。幼儿有了鱼的知识也学会了画鱼，于是我以“神奇的鱼”为题，创造出与真实的鱼既相似又有别的鱼及完全超越真实鱼的“想象鱼”。在幼儿美术教育活动中，幼儿在教师的启发下常常会处于一种创造的兴奋之中。但随着手部描画的深入，创造的兴奋会渐渐褪色，幼儿会产生创造的困惑踌躇。教师应该始终是幼儿创造的鼓动者、导引者，这时应注意观察幼儿作品，从中寻找创造的火星，以燃起新的创造火花。可以说幼儿是天生的创造者，创造从他们的作品中随处可取，只是幼儿不能常明确地意识到。如前文中那位幼儿画太阳时，将太阳涂成黑色，无论幼儿是出于什么动机，教师都应该夸奖和鼓励他：“你的太阳变成了黑色，肯定是有什么原因，你能告诉大家吗？这里会发生一个什么样神奇的故事，你画出来好不好？”这样，幼儿可能就会立刻产生新的创作动机……如此循环，收益不浅。教师适时地提醒鼓励能激起他们新的创造热情，让他们想象真正“飞”起来。
三、多样化的教学方法让幼儿的想象“动”起来
生动、有趣、灵活、多变的教学方法能够使幼儿对绘画活动产生浓厚的兴趣，同时有效促进幼儿绘画能力的发展。它不仅影响着幼儿对绘画的兴趣，甚至影响幼儿将来接受新鲜事物的兴趣，同时也能有效地提高幼儿的绘画想力，让幼儿的想象真正“动”起来。在这里，我初步总结出以下几种方法：
（1）实物观察法
通过引导幼儿观察实物、共享自然，激发幼儿绘画的欲望，帮助幼儿最直观、最准确地了解绘画对象的主要特点。如：在“小兔乖乖”的绘画活动中，我特地买了几只不同的兔子供幼儿观察，让幼儿近距离地接触兔子，同时使幼儿对兔子的形象有一定的认识，产生了强烈的绘画欲望。教师抓住这一时机，及时组织讨论：兔子长得什么样？你看到的兔子长得一样吗……通过这一方式，引导幼儿总结兔子的形象特点，有效地帮助幼儿分析兔子与兔子之间的异同。
(2)故事引导法
通过讲故事的方式，发散幼儿思维，为幼儿创设丰富的想象空间，诱发幼儿大胆创编丰富、生动、有趣的故事情节，来表达自己的美好愿望。通过讲故事，不仅激发了幼儿的绘画兴趣，同时为幼儿创设了大胆想象的空间，丰富了幼儿的绘画情节，促进了幼儿想象力的发展。
(3)动画片导入法
通过欣赏动画片的方式，感知绘画对象的基本特征。动画片中的人物、动物是夸张的、具体的、可动的形象，有助于幼儿发现事物的显著特点，使幼儿感知事物的动态特征。如：在“瘦叔叔、胖阿姨”的绘画活动前，教师请幼儿欣赏“三个和尚”的动画片，在片中，三个和尚夸张的身材，使幼儿在轻松的欣赏活动中自然区分胖与瘦的显著差异。有的小朋友说：“那个胖胖的和尚身体圆圆的，像个大皮球！”有的说：“瘦和尚身体、胳膊、脸都那么长，他的腿像筷子！”幼儿在对形象的比较中获得了胖与瘦的概念。
总之，教师在绘画教学活动中，一定不要约束幼儿自由自在的想象力的发展，而应让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。
早在多年以前，美术教育人士一直呼吁要保护儿童“天真的心灵”，尊重孩子大胆的表现。而现在，不少教师将成人的画法强加给了孩子，扼杀了孩子稚拙而天真的绘画方法，强制了幼儿写实的做法，违背了其年龄特征，使其失去了自主性，丧失了自我表现的自信心，剥夺了想象的自由。因此，我们在美术教育教学中要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造快乐。
一、好的命题让幼儿的想象“活”起来
在设计美术活动时，恰当的命题是调动幼儿的积极性、主动性、创造性的因素之一，它能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的想象力。命题时应考虑孩子的特点，赋予一定的情节含义和动感，力求多给孩子想象空间，让孩子愉快表现童真与美好。
如在按季节制定的命题中，“春天系列”有“春天的颜色”、“大树的衣服”、“春天的梦”、“睡醒了的虫子们”等，“夏天系列”有“蔬菜和水果王国”、“我的夏装”、“大树的头发”、“雷雨”等，“秋天系列”有“变化的颜色”、“地上和地下的动物”、“丰收的喜悦”、“切开的果实”等，“冬天系列”有“堆雪人”、“过冬的树”、“冬天玩什么”、“动物们都睡了吗”等；在环保系列活动中，我们设计了“热闹的街区”、“哭泣的地球”、“我到月球安家”、“无家可归的动物”等。只有制定了好的命题，才能使幼儿的想象真正“活”起来，让美术教学活动“活”起来。
二、好的指导语让幼儿的想象“飞”起来
语言是否具有启发性、探索性，将直接影响到幼儿的创造活动。示范讲解中教师对现有的知识应持开放的态度，对已有定义的知识不作封闭性陈述，而是在陈述知识的同时要有一种质疑和探究的态度。我在指导幼儿画鱼时，首先引导幼儿观察生活中的鱼，要求幼儿回家观察家里的观赏鱼，或让爸爸妈妈带自己到菜市场观察鱼，到公园观看各种各样的鱼，在电视录像里观看各种各样、形态各异的海鱼，然后在班上交流心得。幼儿有了鱼的知识也学会了画鱼，于是我以“神奇的鱼”为题，创造出与真实的鱼既相似又有别的鱼及完全超越真实鱼的“想象鱼”。在幼儿美术教育活动中，幼儿在教师的启发下常常会处于一种创造的兴奋之中。但随着手部描画的深入，创造的兴奋会渐渐褪色，幼儿会产生创造的困惑踌躇。教师应该始终是幼儿创造的鼓动者、导引者，这时应注意观察幼儿作品，从中寻找创造的火星，以燃起新的创造火花。可以说幼儿是天生的创造者，创造从他们的作品中随处可取，只是幼儿不能常明确地意识到。如前文中那位幼儿画太阳时，将太阳涂成黑色，无论幼儿是出于什么动机，教师都应该夸奖和鼓励他：“你的太阳变成了黑色，肯定是有什么原因，你能告诉大家吗？这里会发生一个什么样神奇的故事，你画出来好不好？”这样，幼儿可能就会立刻产生新的创作动机……如此循环，收益不浅。教师适时地提醒鼓励能激起他们新的创造热情，让他们想象真正“飞”起来。
三、多样化的教学方法让幼儿的想象“动”起来
生动、有趣、灵活、多变的教学方法能够使幼儿对绘画活动产生浓厚的兴趣，同时有效促进幼儿绘画能力的发展。它不仅影响着幼儿对绘画的兴趣，甚至影响幼儿将来接受新鲜事物的兴趣，同时也能有效地提高幼儿的绘画想力，让幼儿的想象真正“动”起来。在这里，我初步总结出以下几种方法：
（1）实物观察法
通过引导幼儿观察实物、共享自然，激发幼儿绘画的欲望，帮助幼儿最直观、最准确地了解绘画对象的主要特点。如：在“小兔乖乖”的绘画活动中，我特地买了几只不同的兔子供幼儿观察，让幼儿近距离地接触兔子，同时使幼儿对兔子的形象有一定的认识，产生了强烈的绘画欲望。教师抓住这一时机，及时组织讨论：兔子长得什么样？你看到的兔子长得一样吗……通过这一方式，引导幼儿总结兔子的形象特点，有效地帮助幼儿分析兔子与兔子之间的异同。
(2)故事引导法
通过讲故事的方式，发散幼儿思维，为幼儿创设丰富的想象空间，诱发幼儿大胆创编丰富、生动、有趣的故事情节，来表达自己的美好愿望。通过讲故事，不仅激发了幼儿的绘画兴趣，同时为幼儿创设了大胆想象的空间，丰富了幼儿的绘画情节，促进了幼儿想象力的发展。
(3)动画片导入法
通过欣赏动画片的方式，感知绘画对象的基本特征。动画片中的人物、动物是夸张的、具体的、可动的形象，有助于幼儿发现事物的显著特点，使幼儿感知事物的动态特征。如：在“瘦叔叔、胖阿姨”的绘画活动前，教师请幼儿欣赏“三个和尚”的动画片，在片中，三个和尚夸张的身材，使幼儿在轻松的欣赏活动中自然区分胖与瘦的显著差异。有的小朋友说：“那个胖胖的和尚身体圆圆的，像个大皮球！”有的说：“瘦和尚身体、胳膊、脸都那么长，他的腿像筷子！”幼儿在对形象的比较中获得了胖与瘦的概念。
总之，教师在绘画教学活动中，一定不要约束幼儿自由自在的想象力的发展，而应让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。