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摘 要：新课改提出了“综合性人才”的教育目标。这就要求学校不仅仅应该注重学生文化知识的培养，美术、音乐、体育等传统意义上“副科”的教学也必须被重视起来。初中阶段正值青春期，这时期的美术教育为学生审美能力的塑造起到了良好的助推作用。但是很多初中生的审美能力、美术基础不一，如何进行科学有效的铅笔素描教育，是不少美术教师都要思考的问题。透视是认识物体的工具，也是素描的基础。本文首先指出了初中美术教育中素描教学的问题，接下来针对这些问题，提出了几种新时期下透视在初中铅笔素描中的实践与应用，希望能对一线的初中美术教师有所助益。
关键词：透视;铅笔素描;初中素描
引言：作为初中阶段全面教育的重要一环，美术教育对促使学生全面发展起着重要作用。初中美术教育中，铅笔素描是主要的板块。铅笔素描对学生应用透视，观察物体的能力提出了考验，想要学好素描，透视能力不可或缺。长期发展中，透视形成了散点透视及焦点透视两大方向，在现今的初中铅笔素描课堂上，一直沿用的旧有素描教育方式很难将这两大方向有机融合，是学生形成素描的基础，极其不利于学生综合性发展，显示出巨大的缺陷。
一、初中素描教育中透视教学的问题
（一）教学模式不科学
放眼国内的艺术教育，多半被学院式教育所主导。上世纪的很长时间，学院式艺术教育一直照搬苏联的模式，认为透视是一种功能性学科，主要作用是辅助其他学科进行基础造型训练。导致透视教学的课程设置以重复的再现性表现为主，在初中美术教育中具体表现为教师演示、学生临摹等教学，很难保证教学的有效性。
（二）课本内容过时
在初中阶段的铅笔素描教学中，主要的教学内容都是围绕课本展开。随着时代的飞速发展，对课本也提出了越来越高的要求。但是现在市面上的课本中，对于透视方面的训练大多为简要的理论讲解，或是采取陈旧的观察临摹等方法，不仅大大落后于时代，也无法适应实际写生中复杂的透视关系，难以培养综合性的素描能力。对初中艺术教育的发展带来了较大的影响。
（三）教师能力欠缺
学生的审美观念、基础水平参差不齐，但是不少教师仍然坚持旧有的“一刀切”的教学方法，无法针对不同的学生采取针对性的教学方法，教学能力欠佳，不利于培养学生的美术综合能力。
二、透视在初中铅笔素描中的实践与应用
（一）借助作品，强化透视认知
当下的初中素描教学，教师通常仅强调一点透视、平行透视理论，再借助正方体、球等基本几何体要求学生临摹。导致学生难以形成对透视的全面认知，在实际创作时自然显露出了缺陷。久而久之，学生会渐渐失去对透视学习的兴趣，进而影响到美术学科的教学效果。这需要教师必须积极改进教学方法，借助中外著名的作品，强化学生对于透视理论的认识，使学生能够以更加积极主动的态度投入透视的学习。
例如《最后的晚餐》这幅名画，达芬奇正是巧妙运用一点透视，使得观赏者的目光不由自主地集中在了中心耶稣的身上。两侧的窗户、桌上的陈设无一不是通过一点透视画出。学生十分熟悉《开国大典》，画家运用我国自古以来的散点透视，在小小的画面中体现了开国大典磅礴的气势。通过教师的引导，学生的兴趣一下被点燃，对貌似单调无趣的透视产生了新的认知，会以更加充沛的精力投入透视的学习训练中。
（二）创设活动，直观领悟透视
现今的铅笔素描教学多以教科书为基础，在透视方面仅仅涉及理论讲述。因此很多初中生在进行素描创作时，无法将抽象的理论应用于实际，画出来的物体只有一个平面。教师必须重视这一点，在进行透视教学前，抛弃旧有理论的束缚，采取多种方式，辅助学生直观的理解透视原理。
例如，教师可以随机将两个物品摆在讲台上，邀请学生轮流上台以一两个关键词描述在台下正面观察到的物体间的位置关系。通过不断的补充，学生逐渐从同龄人的讨论中学会了观察物体的方法。在讲解透视关系时，教师也可以将学生分为三五个人的小组，鼓励学生动手剪切几张相同形状和大小的纸片，再由每名同学拿着一张，以“排队”的方式站成一列，组内学生轮流观察，自行总结透视的规律。
（三）观察生活，加深透视理解
透视规律是人们在长期的生活经验中总结得出的。现在的初中生，课后被作业和电子产品束缚，缺少对生活的观察和认知，自然难以理解应用透视知识。教师应当促使其从日常生活做起，细心观察，发现隐藏在生活中的透视。
例如教师可以鼓励学生将每天遇到的隐藏透视要素的事物拍下来，在班级群中和其他学生分享，也可以在每次课堂上抽出五分钟邀请学生上台发表。这样的活动贴近生活，使学生在观察中加深了對透视知识的理解。
总结：综上所述，透视是素描的基础，也是美术创作的必要基本功。在初中美术素描教育中，必须加强透视能力的培养。这要求美术教师不仅需要认真学习，提升自己的专业水平，积极改进教学方法，还需要具有充足的耐心和百折不挠的精神，认真观察学生的状态，耐心聆听学生的需要，主动了解初中生的心理特性，基于学生的思维促进初中美术教学的创新发展。
【参考文献】
[1]唐媛. 试探初中阶段的美术素描教育[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：381-382.
（作者单位：东源县崇文学校，广东 河源 517000）
关键词：透视;铅笔素描;初中素描
引言：作为初中阶段全面教育的重要一环，美术教育对促使学生全面发展起着重要作用。初中美术教育中，铅笔素描是主要的板块。铅笔素描对学生应用透视，观察物体的能力提出了考验，想要学好素描，透视能力不可或缺。长期发展中，透视形成了散点透视及焦点透视两大方向，在现今的初中铅笔素描课堂上，一直沿用的旧有素描教育方式很难将这两大方向有机融合，是学生形成素描的基础，极其不利于学生综合性发展，显示出巨大的缺陷。
一、初中素描教育中透视教学的问题
（一）教学模式不科学
放眼国内的艺术教育，多半被学院式教育所主导。上世纪的很长时间，学院式艺术教育一直照搬苏联的模式，认为透视是一种功能性学科，主要作用是辅助其他学科进行基础造型训练。导致透视教学的课程设置以重复的再现性表现为主，在初中美术教育中具体表现为教师演示、学生临摹等教学，很难保证教学的有效性。
（二）课本内容过时
在初中阶段的铅笔素描教学中，主要的教学内容都是围绕课本展开。随着时代的飞速发展，对课本也提出了越来越高的要求。但是现在市面上的课本中，对于透视方面的训练大多为简要的理论讲解，或是采取陈旧的观察临摹等方法，不仅大大落后于时代，也无法适应实际写生中复杂的透视关系，难以培养综合性的素描能力。对初中艺术教育的发展带来了较大的影响。
（三）教师能力欠缺
学生的审美观念、基础水平参差不齐，但是不少教师仍然坚持旧有的“一刀切”的教学方法，无法针对不同的学生采取针对性的教学方法，教学能力欠佳，不利于培养学生的美术综合能力。
二、透视在初中铅笔素描中的实践与应用
（一）借助作品，强化透视认知
当下的初中素描教学，教师通常仅强调一点透视、平行透视理论，再借助正方体、球等基本几何体要求学生临摹。导致学生难以形成对透视的全面认知，在实际创作时自然显露出了缺陷。久而久之，学生会渐渐失去对透视学习的兴趣，进而影响到美术学科的教学效果。这需要教师必须积极改进教学方法，借助中外著名的作品，强化学生对于透视理论的认识，使学生能够以更加积极主动的态度投入透视的学习。
例如《最后的晚餐》这幅名画，达芬奇正是巧妙运用一点透视，使得观赏者的目光不由自主地集中在了中心耶稣的身上。两侧的窗户、桌上的陈设无一不是通过一点透视画出。学生十分熟悉《开国大典》，画家运用我国自古以来的散点透视，在小小的画面中体现了开国大典磅礴的气势。通过教师的引导，学生的兴趣一下被点燃，对貌似单调无趣的透视产生了新的认知，会以更加充沛的精力投入透视的学习训练中。
（二）创设活动，直观领悟透视
现今的铅笔素描教学多以教科书为基础，在透视方面仅仅涉及理论讲述。因此很多初中生在进行素描创作时，无法将抽象的理论应用于实际，画出来的物体只有一个平面。教师必须重视这一点，在进行透视教学前，抛弃旧有理论的束缚，采取多种方式，辅助学生直观的理解透视原理。
例如，教师可以随机将两个物品摆在讲台上，邀请学生轮流上台以一两个关键词描述在台下正面观察到的物体间的位置关系。通过不断的补充，学生逐渐从同龄人的讨论中学会了观察物体的方法。在讲解透视关系时，教师也可以将学生分为三五个人的小组，鼓励学生动手剪切几张相同形状和大小的纸片，再由每名同学拿着一张，以“排队”的方式站成一列，组内学生轮流观察，自行总结透视的规律。
（三）观察生活，加深透视理解
透视规律是人们在长期的生活经验中总结得出的。现在的初中生，课后被作业和电子产品束缚，缺少对生活的观察和认知，自然难以理解应用透视知识。教师应当促使其从日常生活做起，细心观察，发现隐藏在生活中的透视。
例如教师可以鼓励学生将每天遇到的隐藏透视要素的事物拍下来，在班级群中和其他学生分享，也可以在每次课堂上抽出五分钟邀请学生上台发表。这样的活动贴近生活，使学生在观察中加深了對透视知识的理解。
总结：综上所述，透视是素描的基础，也是美术创作的必要基本功。在初中美术素描教育中，必须加强透视能力的培养。这要求美术教师不仅需要认真学习，提升自己的专业水平，积极改进教学方法，还需要具有充足的耐心和百折不挠的精神，认真观察学生的状态，耐心聆听学生的需要，主动了解初中生的心理特性，基于学生的思维促进初中美术教学的创新发展。
【参考文献】
[1]唐媛. 试探初中阶段的美术素描教育[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：381-382.
（作者单位：东源县崇文学校，广东 河源 517000）