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摘 要：创新教学方法一直以来都是小学数学教师钻研的课题，成为数学教育教学工作的重要内容。小学数学教师应该遵循小学生的个性特点，设计多样化的数学实践活动，改变小学生错误的学习习惯，让小学生获得较大的进步。但是在实际工作中仍然存在着一些问题，有些数学教师思想偏激或者认识不全面，创设的教学方法脱离实际，无法为小学生提供学习指导。教师可先分析教学方法创新的重要性，进而论述小学数学教学方法的创新对策。
关键词：小学数学;新课标;教学方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.060
传统的小学数学教学采用“填鸭式”的方式，数学教师在课堂上占据着主体地位，小学生必须要听从教师的安排，限制了其思维发展和能力提升。在新课标背景下，小学数学教学迎来了全新的改变，数学课程需要满足小学生的个性化成长，通过创新教学方法，开发小学生的潜质，调动小学生参与数学活动的兴趣，实现小学生的全面可持续发展。这对于小学数学教师而言是一种挑战，但是有压力才会有动力，教师要迎难而上，扎实自身的专业化水平，树立以学生为本的教育理念，从多个方面进行创新和改革，打造别具特色的数学课堂，增强小学生探索数学知识的欲望，有效提升小学数学教学效果。教学方法的创新不是一蹴而就的，必须要在长期的教学实践中不断完善，与时俱进，达成新课标要求。
一、新课标下小学数学教学方法创新的重要性
（一）优化师生关系，消除隔阂
在传统的观念里，教师要比学生高一级，教师是高高在上的，学生必须无条件服从教师的指挥，师生之间的关系并不十分融洽。学生不愿意与教师交流思想，在数学课堂上被动的学习，影响了小学生的学习效率，甚至会让小学生对数学学习感到失望。而对教学方法进行改变和创新后，小学生逐渐成为课堂的主人，他们与教师的配合更加密切，愿意接受数学教师的指导和教育，小学生的学习效率也得到提高，消除了与数学教师之间的隔阂。
（二）提高学习兴趣，增强自信
小学生以感性认识为主，他们的理性思维发展不成熟，所以当他们对一件事情感兴趣，就会努力去做，想方设法地完成。对一件事情不感兴趣，就不会主动地去做。因此，只有让小学生对数学产生了学习兴趣，其才会全身心地投入到数学课堂上。小学数学教师可运用多元化的教学方案，针对小学生的薄弱点进行点拨，让小学生快速提高数学成绩，增强学习数学的自信。教师开发各种教学课件和实践活动，给小学生展示自我的机会，也在一定程度上帮助小学生开启了智慧的大门。
（三）完善知识储备，提升素养
在新时期，小学数学教师要积极转变角色，做好学生的引路人，既注重数学基础知识的讲解，又关心数学思维和素养的培养，使小学数学课堂充满生机与活力，小学生能尽情享受学习数学的乐趣。在数学课堂上，如果小学生的知识储备更加充分，能够运用所学的数学知识去解决实际问题，这对小学生以后的数学学习大有裨益。小学数学教师还要大胆创新，勇于探索，放飞思路，挖掘数学教学的精髓，与小学生成为学习和生活中的朋友，有效提升小学生的数学素养。
二、新课标下小学数学教学方法创新的有效对策
（一）秉承人性化的理念，打造生活課堂
人性化的教学理念指的是数学教师应该尊重学生的主体性，让学生回归课堂的主人，在日常教学中满足小学生的求知欲，帮助小学生尽快积累数学经验，从而使数学教学不再单调，深深地吸引小学生的参与兴趣。根据小学生的实际水平，数学教师要积极引入生活化的教学资源，让小学生在熟悉的生活氛围中学习数学，增强小学生的积极性和主动性。小学数学与日常生活有着紧密的联系，教师要指导学生去观察和发现生活中的数学，并尝试用已有知识解决问题，达到学以致用的目的。如教师可以引导小学生去统计家里每月的用电量，然后绘制成统计表，并做出简单的分析，这样不仅使数学学习充满挑战性，还对小学生进行了德育教育，促使其养成节约用电的好习惯。小学数学教师可以创设生活化的教学情境，让小学生在教室内模拟购物场景，教师扮演收银员，小学生自己去挑选商品，结账的时候要确保自己手里的钱充足，这就考察了小学生初步的理财能力和规划意识。小学生都非常认真地参与活动，并且在活动中陶冶了情操，加深了与学生之间的友谊。小学数学教师在布置练习和作业的时候也要注重生活化，使小学生在生活中运用数学，既学到了数学知识，又增加了学习情趣，使数学的学习过程妙趣横生。
（二）灵活设计教学环节，调动学生热情
在一些小学数学课堂上，数学教师经常是按照教案一成不变地进行授课，完全不考虑小学生的接受情况和学习状态，认为只要是把教学内容全部传授给小学生，就算是完成了任务，其实这种思想容易造成课堂教学的僵化，小学生提不起学习兴趣，还会出现学习效率下降的情况。所以，小学数学教师应该采用灵活多样的教学方式，将每一个教学环节设计得环环相扣，这样小学生才会产生探索的欲望，在小学数学课堂上施展才华。在课堂导入的时候，当小学生对新知识感到迷茫，数学教师可以采用故事导入法，将新知识融入到故事中，小学生一边听故事一边学知识，这样就体现了化归思想，学习数学变得简单。数学教师可以采用微课视频的方式吸引学生的注意力，将数学知识转变成生活案例，小学生都十分感兴趣。在课堂提问的时候，有些小学生总是不愿意举手回答问题，数学教师可以先给这部分学生提出简单的问题，让他们产生自信心，然后再循序渐进地提出有难度的问题，达到启发和教导的目的。当小学生遇到难题不能自己解决时，数学教师可以组织小组合作学习，让小学生在小组中分享经验，互相帮助，实现全体学生的共同进步。 （三）鼓励学生动手实践，提高认知水平
数学是一门逻辑性较强的学科，如果仅仅学习理论知识难以有较大的进步，小学数学教师要把握时机，创设实践活动的机会，带领小学生共同参与活动，既能够拉近师生关系，还可以提升小学生对数学知识的理解和运用能力。小学生思维活跃，动手能力强，数学教师可以组织小学生自己制作学具，在制作过程中给予指导和帮助，每一个小学生都制作出个性化的学具，收获到成功的喜悦。然后再进行授课的时候就会变得轻松，小学生拿着自己制作的学具，学习动力十足。而且数学教师还可以让小学生互相交换学具，体会到分享的快乐。为了增添数学课堂的趣味性和实用性，数学教师可以带领小学生到校园里或者到社会上去实地调查，结成小组，每个小组需要完成一个调查任务，这样实现了课堂教学的延伸，锻炼了小学生的综合能力。完成调查后数学教师要给小学生提供成果展示的机会，从而有利于提高小学生的语言表达能力和交际能力。新课标改革的手段在不断创新，小学数学教师也必须与时俱进，学习前沿的数学思想和教育理念，充分運用到教学实践中，让小学数学课堂绽放精彩。教师要时刻观察小学生的学习情况，作出科学合理的判断，给予小学生更多的关爱。
（四）运用信息技术手段，优化教学资源
运用信息技术手段辅助小学数学教学已经成为数学教师的一种共识，信息技术具有资源丰富，效果明显，灵活方便等优势，非常符合小学生的兴趣爱好，可以提高课堂教学质量，带给小学生别开生面的学习感受。首先数学教师可以利用信息技术实现翻转课堂，将数学知识提前发放给小学生进行预习，将预习中遇到的难点记录下来，等到上课的时候向教师和同学请教，可以极大地节省授课时间，把更多的时间留给小学生，增强小学生的探究能力。翻转课堂是一种新的教学形式，深受小学生的喜爱，有很多小学生能够在课前做好充分的预习和准备，大大提高了听课质量。对于课前预习不好的小学生，数学教师可以给他们制定预习的导学案，这样就避免了小学生在预习上走弯路。小学数学教师还要引入教学一体机，小学生可以在一体机上体验到更多学习的乐趣，既能够对教学资源进行放大、缩小、暂停等，还能够在线答题，系统会给出评价，避免了数学教师机械式的课堂评价。教学一体机的使用并不是没有节制的，而是要运用得当，用于调整课堂教学结构，激励小学生积极学习，简化数学知识的复杂度，如果完全放任自流，那么将会给小学数学教学带来影响。
（五）提倡合作探究学习，加强过程指导
近年来，合作学习逐渐走进人们的视野，越来越多的数学教师开始运用合作学习法，给小学生创造了宽广的学习平台，突出了小学生的主人翁地位，在合作中形成共识，促进数学素养的提高。在合作学习前，数学教师要做好准备，包括桌椅的摆放、提问问题的难度、合作效率的评价等等，做到有备无患，让不同水平的小学生都可以感受到合作的意义，在小组中得到情感的升华。在合作学习时，数学教师可以举行小组间的竞赛，给每个小组提出一个探究性问题，需要全体成员共同研究才能解决，最终评出回答最快最准确的小组，给予一定的奖励。这样就使得小学生信心满满，为了自己小组的荣誉去努力学习，在潜移默化中提高数学水平，也使数学课堂不会流于形式。同时，小学数学教师要加强对合作过程的指导，要让全体小学生都参与合作，而不是只有优等生进行合作。当发现有的学生在小组中一言不发时，数学教师应该进行询问并给予指导;当发现小组讨论的问题偏离主题时，数学教师应该及时纠正，避免影响学生的讨论进度;当发现小组成员之间缺乏配合的时候，数学教师应该向学生渗透团队精神，告诉学生只有大家共同努力，才能够取得小组的胜利。
三、结语
总而言之，根据新课标的要求，小学数学教师应该积极行动起来，改变传统数学课堂的现状，从小学生的实际出发，营造适合小学生的课堂氛围，加强对学习方法和技巧的指导，消除小学生内心的困扰和恐惧，达到学以致用的目的。还要善于运用信息技术手段，创设丰富多彩的课堂情境，增加数学实践活动机会，锻炼小学生的创新能力和自主学习意识，确保小学数学教学目标得以实现.
参考文献：
[1]张慧平.小学数学教学方法的创新对策[J].知识窗（教师版），2019（10）.
[2]王君.新课改背景下小学数学教学方法创新对策[J].新课程（上），2019（8）.
关键词：小学数学;新课标;教学方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.060
传统的小学数学教学采用“填鸭式”的方式，数学教师在课堂上占据着主体地位，小学生必须要听从教师的安排，限制了其思维发展和能力提升。在新课标背景下，小学数学教学迎来了全新的改变，数学课程需要满足小学生的个性化成长，通过创新教学方法，开发小学生的潜质，调动小学生参与数学活动的兴趣，实现小学生的全面可持续发展。这对于小学数学教师而言是一种挑战，但是有压力才会有动力，教师要迎难而上，扎实自身的专业化水平，树立以学生为本的教育理念，从多个方面进行创新和改革，打造别具特色的数学课堂，增强小学生探索数学知识的欲望，有效提升小学数学教学效果。教学方法的创新不是一蹴而就的，必须要在长期的教学实践中不断完善，与时俱进，达成新课标要求。
一、新课标下小学数学教学方法创新的重要性
（一）优化师生关系，消除隔阂
在传统的观念里，教师要比学生高一级，教师是高高在上的，学生必须无条件服从教师的指挥，师生之间的关系并不十分融洽。学生不愿意与教师交流思想，在数学课堂上被动的学习，影响了小学生的学习效率，甚至会让小学生对数学学习感到失望。而对教学方法进行改变和创新后，小学生逐渐成为课堂的主人，他们与教师的配合更加密切，愿意接受数学教师的指导和教育，小学生的学习效率也得到提高，消除了与数学教师之间的隔阂。
（二）提高学习兴趣，增强自信
小学生以感性认识为主，他们的理性思维发展不成熟，所以当他们对一件事情感兴趣，就会努力去做，想方设法地完成。对一件事情不感兴趣，就不会主动地去做。因此，只有让小学生对数学产生了学习兴趣，其才会全身心地投入到数学课堂上。小学数学教师可运用多元化的教学方案，针对小学生的薄弱点进行点拨，让小学生快速提高数学成绩，增强学习数学的自信。教师开发各种教学课件和实践活动，给小学生展示自我的机会，也在一定程度上帮助小学生开启了智慧的大门。
（三）完善知识储备，提升素养
在新时期，小学数学教师要积极转变角色，做好学生的引路人，既注重数学基础知识的讲解，又关心数学思维和素养的培养，使小学数学课堂充满生机与活力，小学生能尽情享受学习数学的乐趣。在数学课堂上，如果小学生的知识储备更加充分，能够运用所学的数学知识去解决实际问题，这对小学生以后的数学学习大有裨益。小学数学教师还要大胆创新，勇于探索，放飞思路，挖掘数学教学的精髓，与小学生成为学习和生活中的朋友，有效提升小学生的数学素养。
二、新课标下小学数学教学方法创新的有效对策
（一）秉承人性化的理念，打造生活課堂
人性化的教学理念指的是数学教师应该尊重学生的主体性，让学生回归课堂的主人，在日常教学中满足小学生的求知欲，帮助小学生尽快积累数学经验，从而使数学教学不再单调，深深地吸引小学生的参与兴趣。根据小学生的实际水平，数学教师要积极引入生活化的教学资源，让小学生在熟悉的生活氛围中学习数学，增强小学生的积极性和主动性。小学数学与日常生活有着紧密的联系，教师要指导学生去观察和发现生活中的数学，并尝试用已有知识解决问题，达到学以致用的目的。如教师可以引导小学生去统计家里每月的用电量，然后绘制成统计表，并做出简单的分析，这样不仅使数学学习充满挑战性，还对小学生进行了德育教育，促使其养成节约用电的好习惯。小学数学教师可以创设生活化的教学情境，让小学生在教室内模拟购物场景，教师扮演收银员，小学生自己去挑选商品，结账的时候要确保自己手里的钱充足，这就考察了小学生初步的理财能力和规划意识。小学生都非常认真地参与活动，并且在活动中陶冶了情操，加深了与学生之间的友谊。小学数学教师在布置练习和作业的时候也要注重生活化，使小学生在生活中运用数学，既学到了数学知识，又增加了学习情趣，使数学的学习过程妙趣横生。
（二）灵活设计教学环节，调动学生热情
在一些小学数学课堂上，数学教师经常是按照教案一成不变地进行授课，完全不考虑小学生的接受情况和学习状态，认为只要是把教学内容全部传授给小学生，就算是完成了任务，其实这种思想容易造成课堂教学的僵化，小学生提不起学习兴趣，还会出现学习效率下降的情况。所以，小学数学教师应该采用灵活多样的教学方式，将每一个教学环节设计得环环相扣，这样小学生才会产生探索的欲望，在小学数学课堂上施展才华。在课堂导入的时候，当小学生对新知识感到迷茫，数学教师可以采用故事导入法，将新知识融入到故事中，小学生一边听故事一边学知识，这样就体现了化归思想，学习数学变得简单。数学教师可以采用微课视频的方式吸引学生的注意力，将数学知识转变成生活案例，小学生都十分感兴趣。在课堂提问的时候，有些小学生总是不愿意举手回答问题，数学教师可以先给这部分学生提出简单的问题，让他们产生自信心，然后再循序渐进地提出有难度的问题，达到启发和教导的目的。当小学生遇到难题不能自己解决时，数学教师可以组织小组合作学习，让小学生在小组中分享经验，互相帮助，实现全体学生的共同进步。 （三）鼓励学生动手实践，提高认知水平
数学是一门逻辑性较强的学科，如果仅仅学习理论知识难以有较大的进步，小学数学教师要把握时机，创设实践活动的机会，带领小学生共同参与活动，既能够拉近师生关系，还可以提升小学生对数学知识的理解和运用能力。小学生思维活跃，动手能力强，数学教师可以组织小学生自己制作学具，在制作过程中给予指导和帮助，每一个小学生都制作出个性化的学具，收获到成功的喜悦。然后再进行授课的时候就会变得轻松，小学生拿着自己制作的学具，学习动力十足。而且数学教师还可以让小学生互相交换学具，体会到分享的快乐。为了增添数学课堂的趣味性和实用性，数学教师可以带领小学生到校园里或者到社会上去实地调查，结成小组，每个小组需要完成一个调查任务，这样实现了课堂教学的延伸，锻炼了小学生的综合能力。完成调查后数学教师要给小学生提供成果展示的机会，从而有利于提高小学生的语言表达能力和交际能力。新课标改革的手段在不断创新，小学数学教师也必须与时俱进，学习前沿的数学思想和教育理念，充分運用到教学实践中，让小学数学课堂绽放精彩。教师要时刻观察小学生的学习情况，作出科学合理的判断，给予小学生更多的关爱。
（四）运用信息技术手段，优化教学资源
运用信息技术手段辅助小学数学教学已经成为数学教师的一种共识，信息技术具有资源丰富，效果明显，灵活方便等优势，非常符合小学生的兴趣爱好，可以提高课堂教学质量，带给小学生别开生面的学习感受。首先数学教师可以利用信息技术实现翻转课堂，将数学知识提前发放给小学生进行预习，将预习中遇到的难点记录下来，等到上课的时候向教师和同学请教，可以极大地节省授课时间，把更多的时间留给小学生，增强小学生的探究能力。翻转课堂是一种新的教学形式，深受小学生的喜爱，有很多小学生能够在课前做好充分的预习和准备，大大提高了听课质量。对于课前预习不好的小学生，数学教师可以给他们制定预习的导学案，这样就避免了小学生在预习上走弯路。小学数学教师还要引入教学一体机，小学生可以在一体机上体验到更多学习的乐趣，既能够对教学资源进行放大、缩小、暂停等，还能够在线答题，系统会给出评价，避免了数学教师机械式的课堂评价。教学一体机的使用并不是没有节制的，而是要运用得当，用于调整课堂教学结构，激励小学生积极学习，简化数学知识的复杂度，如果完全放任自流，那么将会给小学数学教学带来影响。
（五）提倡合作探究学习，加强过程指导
近年来，合作学习逐渐走进人们的视野，越来越多的数学教师开始运用合作学习法，给小学生创造了宽广的学习平台，突出了小学生的主人翁地位，在合作中形成共识，促进数学素养的提高。在合作学习前，数学教师要做好准备，包括桌椅的摆放、提问问题的难度、合作效率的评价等等，做到有备无患，让不同水平的小学生都可以感受到合作的意义，在小组中得到情感的升华。在合作学习时，数学教师可以举行小组间的竞赛，给每个小组提出一个探究性问题，需要全体成员共同研究才能解决，最终评出回答最快最准确的小组，给予一定的奖励。这样就使得小学生信心满满，为了自己小组的荣誉去努力学习，在潜移默化中提高数学水平，也使数学课堂不会流于形式。同时，小学数学教师要加强对合作过程的指导，要让全体小学生都参与合作，而不是只有优等生进行合作。当发现有的学生在小组中一言不发时，数学教师应该进行询问并给予指导;当发现小组讨论的问题偏离主题时，数学教师应该及时纠正，避免影响学生的讨论进度;当发现小组成员之间缺乏配合的时候，数学教师应该向学生渗透团队精神，告诉学生只有大家共同努力，才能够取得小组的胜利。
三、结语
总而言之，根据新课标的要求，小学数学教师应该积极行动起来，改变传统数学课堂的现状，从小学生的实际出发，营造适合小学生的课堂氛围，加强对学习方法和技巧的指导，消除小学生内心的困扰和恐惧，达到学以致用的目的。还要善于运用信息技术手段，创设丰富多彩的课堂情境，增加数学实践活动机会，锻炼小学生的创新能力和自主学习意识，确保小学数学教学目标得以实现.
参考文献：
[1]张慧平.小学数学教学方法的创新对策[J].知识窗（教师版），2019（10）.
[2]王君.新课改背景下小学数学教学方法创新对策[J].新课程（上），2019（8）.