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【摘 要】 在小学语文教学中，经典阅读是一个非常重要的内容，不仅能有效提高学生的读书识字能力，还能自幼陶冶其高雅情趣。对此教师在教学过程中要依据教学内容将经典文章的教学与现代教学方法结合起来，通过对课本知识有策略的展开，在加深学生对知识点理解能力的同时，也提高了学生的语文水平。
【关键词】 小学语文 课内教学 经典诵读 融合策略
古代诗文是我国特有的传统文学形式，同时也是传统文化的重要载体。通过对于传统经典的阅读进行教学，我们能够有效提升学生的文化素养。同时，随着考试改革的不断推进，古代经典在未来语文考试当中的考查地位将越来越突出。在小学时期对于学生的经典阅读能力进行培养，也有助于提升学生的古文阅读能力，从而为学生打下良好的古代文学基础。
一、通过阅读情境的构造激发学生的学习兴趣
教师要想让学生模仿古人阅读书籍，就必须先培养学生对古诗文的阅读兴趣，在其阅读过程中，教师可逐渐实行寓教于乐的教学方式，从而潜移默化地激发学生的文学情趣。首先，教师在教学过程中可根据教学内容创设持续有趣的教学情景来激发学生的学习兴趣，可针对某篇经典的古诗词或文章进行联想教学，即在讲课的同时引导学生想象诗中的景象，教师在旁以趣味性的讲解使学生在脑海中呈现诗中的美好情境，从而获得美的体验和享受，也领悟诗歌的美妙。同时教师也可充分利用现代化的教学手段，比如多媒体教学技术、建模教学手段等，结合教学内容利用多媒体设备，利用文字、图片、符号和图表等形式的视觉材料来帮助学生呈现相关情景;其次，在学生进行古诗文阅读的过程当中，教师应当对其大意进行讲解，并要求学生去感受古诗文中所营造的情境，将自身感情代入其中。对此教师在讲课时需要给学生讲清楚作者的写作背景、目的、心境等，使学生能感同身受，从而带着品味的意境去领悟诗歌。此外，教师在使学生朗读文言文时，可以将其与现代教学方法结合起来，运用情景引入等方法引导学生再现情景，从而提高经典诵读的效果。
二、注重打好学生们的语文阅读基础
小学生刚开始接触语文学习，需要认识大量的汉字，为接下来的语文学习做好准备。然而汉字的学习并非一蹴而就，而是要经过不断的积累和重复记忆逐渐提升其识字量，而学生的识字量就是学生最重要的语文基础。针对这一问题，教师在教学过程中可让学生通过诵读经典来认识各种生字、生词的读音以及含义。首先，教师要找一些经典的文章在给学生进行大致的讲解后，要求学生带有感情地反复诵读。同时，教师应当对于学生在新阅读过程当中所遇到的知识点进行深入讲解，及时解答学生在阅读时所产生的疑惑，锻炼学生在语文阅读方面的基本功，并丰富学生的知识储备;其次，学生在阅读经典文章时经常会遇到生僻字和古文中特有的通假字。对此教师可利用多媒体教学技术结合网络资源把文字以动静结合的方式给学生展现出来，将抽象复杂的汉字转变为直观形象的简易动画，在学生趣味盎然时，加上自身讲解以提升学生的学习效果。此外，教师在教学过程中要有意识地引入经典文献，并让学生自行进行查阅，以此来提升学生的阅读量，通过在课内、课外的有效引导进一步来扩大知识面和陶冶情操，进而夯实学生的语文基础，丰富学生的语文学习视野。
三、结合教学内容，提升学生的古诗文鉴赏能力
新时代小学语文教学目标要求：要使学生具备一定的诗歌鉴赏能力。针对这个问题，教师可以通过古诗文阅读能力的培养来促进学生诗词鉴赏能力的提高。一方面，教师在教学过程中要大量训练学生对诗歌的阅读能力，并对其提出一定的要求，如在进行古诗朗诵时要品析诗的含义、体会诗的意境并且领会诗的情感等，经过读熟、熟读及读透这三个步骤培养学生对古诗的语感，以初步提升学生的文学品味;另一方面，在上课前教师先要精心准备教学内容，选取富含诗意化和趣味性的主题，并针对主题设计针对性的情景以及一些幽默且华丽的提示语。在上课时教师要结合诗歌的主题让学生展开联想，并将思考的主动权交给学生，教师仅仅起到指导作用，让学生在有限的时间里能能够表达出诗歌中的情景。此外，教师还应当依据诗歌的分类而采用不同的教学方式，对于田园诗，教师要让学生感受祥和平静、从容淡雅的气氛;对于情景诗，教师要给学生解释何情何景，并对于诗中的细节引导学生作以详细的描述和推敲，以使学生明确作者写作的真正目的等。
四、准确把握经典，提升学生的文化修养
如何使经典阅读与现代小学语文课内教学进行良好的契合，教师起着至关重要的作用。这就要求教师在教学过程中准确地把握国学经典，引导学生去学习优秀的经典文化，以提升其文化修养。首先，教师需要制定一个合理、科学的教学计划，根据文学经典的内容进行定制化设计，要有步骤地引领学生去品析不同层次的诗词。以李白的《静夜思》为例，虽然只有短短四句，但其思乡、思亲之情和诗歌意境却相当深远;其次，教师要为学生留出充分的阅读时间，让学生在最好的状态下阅读。但同时教师要注意对于学生的阅读时间和强度进行把握，循序渐进地逐渐提高教学难度，保证学生以饱满的精力进行阅读，从而在充分感受到传统文化魅力的同时还能够学到一些有价值的文学知识。此外，教师还要教给学生正确的诵读方法，使学生带着对文学经典的感情去诵读。古人云：“腹有诗书气自华”，古诗文阅读亦是如此。只有读得多、读得好，才能真正提高学生的语文核心素养，而学生也能够通过诵读的方式爱上语文经典。
结语：
经典阅读与语文课内教学的融合不仅是当下一种有效的教学手段，而且在大方向上也符合新时代教学目标的要求。对此教师在教学过程中要充分重視学生的主体学习地位，同时从诵读兴趣、阅读习惯以及朗读内容等方面充分发挥对学生的引导作用，并根据教学内容积极发展有效的教学策略，实现经典阅读与语文课内教学融合在真正意义上的有效教学。
参考文献
[1] 冯丽芳.浅析小学语文经典诵读教学存在的问题及解决策略[J].好家长， 2017（39）：134-134.
【关键词】 小学语文 课内教学 经典诵读 融合策略
古代诗文是我国特有的传统文学形式，同时也是传统文化的重要载体。通过对于传统经典的阅读进行教学，我们能够有效提升学生的文化素养。同时，随着考试改革的不断推进，古代经典在未来语文考试当中的考查地位将越来越突出。在小学时期对于学生的经典阅读能力进行培养，也有助于提升学生的古文阅读能力，从而为学生打下良好的古代文学基础。
一、通过阅读情境的构造激发学生的学习兴趣
教师要想让学生模仿古人阅读书籍，就必须先培养学生对古诗文的阅读兴趣，在其阅读过程中，教师可逐渐实行寓教于乐的教学方式，从而潜移默化地激发学生的文学情趣。首先，教师在教学过程中可根据教学内容创设持续有趣的教学情景来激发学生的学习兴趣，可针对某篇经典的古诗词或文章进行联想教学，即在讲课的同时引导学生想象诗中的景象，教师在旁以趣味性的讲解使学生在脑海中呈现诗中的美好情境，从而获得美的体验和享受，也领悟诗歌的美妙。同时教师也可充分利用现代化的教学手段，比如多媒体教学技术、建模教学手段等，结合教学内容利用多媒体设备，利用文字、图片、符号和图表等形式的视觉材料来帮助学生呈现相关情景;其次，在学生进行古诗文阅读的过程当中，教师应当对其大意进行讲解，并要求学生去感受古诗文中所营造的情境，将自身感情代入其中。对此教师在讲课时需要给学生讲清楚作者的写作背景、目的、心境等，使学生能感同身受，从而带着品味的意境去领悟诗歌。此外，教师在使学生朗读文言文时，可以将其与现代教学方法结合起来，运用情景引入等方法引导学生再现情景，从而提高经典诵读的效果。
二、注重打好学生们的语文阅读基础
小学生刚开始接触语文学习，需要认识大量的汉字，为接下来的语文学习做好准备。然而汉字的学习并非一蹴而就，而是要经过不断的积累和重复记忆逐渐提升其识字量，而学生的识字量就是学生最重要的语文基础。针对这一问题，教师在教学过程中可让学生通过诵读经典来认识各种生字、生词的读音以及含义。首先，教师要找一些经典的文章在给学生进行大致的讲解后，要求学生带有感情地反复诵读。同时，教师应当对于学生在新阅读过程当中所遇到的知识点进行深入讲解，及时解答学生在阅读时所产生的疑惑，锻炼学生在语文阅读方面的基本功，并丰富学生的知识储备;其次，学生在阅读经典文章时经常会遇到生僻字和古文中特有的通假字。对此教师可利用多媒体教学技术结合网络资源把文字以动静结合的方式给学生展现出来，将抽象复杂的汉字转变为直观形象的简易动画，在学生趣味盎然时，加上自身讲解以提升学生的学习效果。此外，教师在教学过程中要有意识地引入经典文献，并让学生自行进行查阅，以此来提升学生的阅读量，通过在课内、课外的有效引导进一步来扩大知识面和陶冶情操，进而夯实学生的语文基础，丰富学生的语文学习视野。
三、结合教学内容，提升学生的古诗文鉴赏能力
新时代小学语文教学目标要求：要使学生具备一定的诗歌鉴赏能力。针对这个问题，教师可以通过古诗文阅读能力的培养来促进学生诗词鉴赏能力的提高。一方面，教师在教学过程中要大量训练学生对诗歌的阅读能力，并对其提出一定的要求，如在进行古诗朗诵时要品析诗的含义、体会诗的意境并且领会诗的情感等，经过读熟、熟读及读透这三个步骤培养学生对古诗的语感，以初步提升学生的文学品味;另一方面，在上课前教师先要精心准备教学内容，选取富含诗意化和趣味性的主题，并针对主题设计针对性的情景以及一些幽默且华丽的提示语。在上课时教师要结合诗歌的主题让学生展开联想，并将思考的主动权交给学生，教师仅仅起到指导作用，让学生在有限的时间里能能够表达出诗歌中的情景。此外，教师还应当依据诗歌的分类而采用不同的教学方式，对于田园诗，教师要让学生感受祥和平静、从容淡雅的气氛;对于情景诗，教师要给学生解释何情何景，并对于诗中的细节引导学生作以详细的描述和推敲，以使学生明确作者写作的真正目的等。
四、准确把握经典，提升学生的文化修养
如何使经典阅读与现代小学语文课内教学进行良好的契合，教师起着至关重要的作用。这就要求教师在教学过程中准确地把握国学经典，引导学生去学习优秀的经典文化，以提升其文化修养。首先，教师需要制定一个合理、科学的教学计划，根据文学经典的内容进行定制化设计，要有步骤地引领学生去品析不同层次的诗词。以李白的《静夜思》为例，虽然只有短短四句，但其思乡、思亲之情和诗歌意境却相当深远;其次，教师要为学生留出充分的阅读时间，让学生在最好的状态下阅读。但同时教师要注意对于学生的阅读时间和强度进行把握，循序渐进地逐渐提高教学难度，保证学生以饱满的精力进行阅读，从而在充分感受到传统文化魅力的同时还能够学到一些有价值的文学知识。此外，教师还要教给学生正确的诵读方法，使学生带着对文学经典的感情去诵读。古人云：“腹有诗书气自华”，古诗文阅读亦是如此。只有读得多、读得好，才能真正提高学生的语文核心素养，而学生也能够通过诵读的方式爱上语文经典。
结语：
经典阅读与语文课内教学的融合不仅是当下一种有效的教学手段，而且在大方向上也符合新时代教学目标的要求。对此教师在教学过程中要充分重視学生的主体学习地位，同时从诵读兴趣、阅读习惯以及朗读内容等方面充分发挥对学生的引导作用，并根据教学内容积极发展有效的教学策略，实现经典阅读与语文课内教学融合在真正意义上的有效教学。
参考文献
[1] 冯丽芳.浅析小学语文经典诵读教学存在的问题及解决策略[J].好家长， 2017（39）：134-134.