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【摘 要】新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。
【關键词】阅读教学；整体结构；背景知识；导入课文；教学理论；主题句；结论句
新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。中学英语新课程标准还强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”因此，在英语教学中阅读教学应受到英语教育工作者的重视。
阅读的基本技能包括找读（look for suitable reading materials），略读（skinning），查读（scanning），扫读（survey），跳读（come across new words），预测下文，理解大意，分清文章中的事实和观点，猜测词义，推理判断，了解重要细节等。
围绕新课标的阅读要求，对阅读教学进行尝试性设计，其原则是结合阅读材料的内容和特点，确定阅读的步骤、任务和阅读方法。在通常情况下，阅读教学主要有课前阅读阶段，课上阅读阶段和课后综合训练阶段。采用的方法主要有任务型教学法，即有明确的可实施任务。普通高级中学课本第二册（上）第四单元的阅读课文English poetry为例来浅谈中学英语阅读教学策略。
读前准备阶段
English poetry论述诗的特点和作用，诗歌与其它文学形式的区别，接着讲述了中国古代几位著名诗人如杜甫，李白和白居易以及中国古代诗歌的成就，还讲述了各时期英美诗人如William Shakespear， John Donne， John Keats等。结合课文给学生布置预习任务并规定明确准备阶段的内容：如熟读课文内容，查找词汇表或词典等工具书以了解课文中出现的生词、短语及其读音、词性、意义以及它们的用法，找出课文中不懂的句子或词组。完成上述任务不仅为课堂教学做好准备，而且能调动学生自主学习的积极性，培养学生发现问题，独立自主解决问题的能力。这样才能为课堂教学作好铺垫。
课堂阅读阶段
根据相关阅读教学理论和英语新课标的要求，阅读教学主要是语篇教学模式，高中英语新课标认为，阅读能力的提高实际是一个人的概念能力、背景知识能力和加工能力的提高，同时也是三者之间相互作用的结果。语言学家认为，概念能力实际就是概括能力：即把零散的（东西）信息升华为概念的能力，是把阅读材料的感知输入转化为深层理解的过程。提高学生对语篇整体结构的认识能力。下面简单谈谈阅读教学的几个步骤：
首先谈谈“找读（look for suitable reading materials）”
“找读”就是选择适合自己的语言材料。一方面阅读材料要适合自己的英语水平：另一方面阅读材料要符合自己的兴趣爱好和认知水平。只有这样，学习者才愿意并喜欢阅读且阅读效率高、效果好。下面以安徽省2006年的中考英语试题“阅读理解”部分D篇文章为例。本篇文章完全适合初中三年级学生。文中第一句就问“Can plants eat people？（植物会吃人吗？）”，显然课文要告诉我们“植物会不会吃人”，这是我们大家都想知道的，也是大家都感兴趣的。这句话结构简单，容易理解，因此使这篇文章更令人感兴趣，这正适合中学生口味，也适合中学生的水平，可以作为“找读”范文。
D
Can plants eat people？ Probably not ， but there are many plants that eat meat. Some of them are big. and they can eat small animals. One famous meat--- eating plant is the Venus flytrap（捕蝇草）.
The Venus flytrap is a very strange plant. It grows in dry parts of the United States. Its leaves are like the pages of a book. They can open and close very quickly. Inside the leaves， there are three small hairs. If a fly touches one of the hairs， the leaf closes quickly. The fly can’t get out. In about half an hour， the leaf presses the fly until it is dead. Then， the plant covers the fly. Slowly， the plant eats the fly.
Why do plants do it？ Most plants get what they need from the sun， the air， and the ground. In some places， the ground is very poor. It doesn’t have all these important things， especially nitrogen（氮）. Animal meat has a lot of nitrogen， so some plants eat meat to get what they need. Let’s hope that some of the bigger plants don’t get the same idea！ 找到合适的阅读文章，就解决了“读什么”的问题。如果我们所找的文章太难，就容易使自己失去信心，對英语阅读产生畏惧感。如果所找的文章太简单，就容易认为英语阅读是轻而易举的事情。
再次谈谈导入课文，介绍相关背景知识
“导入”在阅读教学中非常重要。恰当的导入课文能激发学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲，导入课文有很多种形式，通常采用的有：借助与课文相关的故事、歌曲、电影片段、图片、谜语、名言等手段导入新课，也可以用提问的方式或热门话题等形式导入新课。
在教学English Poetry的阅读教学时，可引用李白的古诗“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”来导入课文，用简单英语把诗的内容描述出来：即The poet， Li Bai， was very far from his hometown. At night， he was laying in his bed， looking at the moonlight in front of the bed， he missed his hometown very much.于是就基本描述了诗人的心情和诗的基本内容，再根据内容进行提问
（1）Who is the poet？ （2）When did he write the poetry？
（3）Where is he then？ （4）Why did he write the poetry？
（5）What is the poetry about？
回答问题时可用多媒体或挂图展示诗人图象，目的是让学生更了解诗人并对其内容进行积极的思维。鼓励学生用简单英语讲述李白的另外一首诗如《锄禾》的内容，如此能让学生进入积极的思维状态。
第三，简单谈谈“略读（skinning）”或“扫读（survey）”
“略读”或者“扫读”就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容，并非是一字不漏，一句不漏地阅读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句（主题句或结论句通常位于每段的开头或结尾），了解文章的基本意思，然后回答问题。
最后谈谈“查读”（scanning）或“跳读”（come across new words）
“查读”或者“跳读”是快速阅读的另外一种方式，在阅读过程中不用发出声音，也没有必要读准每一个单词，胡春洞说：“有效的阅读理解与语音、声音、口语等并无必然的联系。”同时，在阅读之前，要求老师根据阅读材料设计出“找读”或“查读”需要解答的问题或具体事实。“阅读效率的高低取决于阅读目的是否明确”。需要回答的问题是否明确以及回答问题的正误取决于学生的阅读能力。
当今社会，知识更新之快，真是日新月异。从事语言教学亦是如此，已经进入了教不胜教，学不胜学的时代。作为教师，只有不断更新知识，不断钻研教学理论，方能适应社会发展。以上几种方法纯属个人观点，仅供参考。
【關键词】阅读教学；整体结构；背景知识；导入课文；教学理论；主题句；结论句
新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。中学英语新课程标准还强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”因此，在英语教学中阅读教学应受到英语教育工作者的重视。
阅读的基本技能包括找读（look for suitable reading materials），略读（skinning），查读（scanning），扫读（survey），跳读（come across new words），预测下文，理解大意，分清文章中的事实和观点，猜测词义，推理判断，了解重要细节等。
围绕新课标的阅读要求，对阅读教学进行尝试性设计，其原则是结合阅读材料的内容和特点，确定阅读的步骤、任务和阅读方法。在通常情况下，阅读教学主要有课前阅读阶段，课上阅读阶段和课后综合训练阶段。采用的方法主要有任务型教学法，即有明确的可实施任务。普通高级中学课本第二册（上）第四单元的阅读课文English poetry为例来浅谈中学英语阅读教学策略。
读前准备阶段
English poetry论述诗的特点和作用，诗歌与其它文学形式的区别，接着讲述了中国古代几位著名诗人如杜甫，李白和白居易以及中国古代诗歌的成就，还讲述了各时期英美诗人如William Shakespear， John Donne， John Keats等。结合课文给学生布置预习任务并规定明确准备阶段的内容：如熟读课文内容，查找词汇表或词典等工具书以了解课文中出现的生词、短语及其读音、词性、意义以及它们的用法，找出课文中不懂的句子或词组。完成上述任务不仅为课堂教学做好准备，而且能调动学生自主学习的积极性，培养学生发现问题，独立自主解决问题的能力。这样才能为课堂教学作好铺垫。
课堂阅读阶段
根据相关阅读教学理论和英语新课标的要求，阅读教学主要是语篇教学模式，高中英语新课标认为，阅读能力的提高实际是一个人的概念能力、背景知识能力和加工能力的提高，同时也是三者之间相互作用的结果。语言学家认为，概念能力实际就是概括能力：即把零散的（东西）信息升华为概念的能力，是把阅读材料的感知输入转化为深层理解的过程。提高学生对语篇整体结构的认识能力。下面简单谈谈阅读教学的几个步骤：
首先谈谈“找读（look for suitable reading materials）”
“找读”就是选择适合自己的语言材料。一方面阅读材料要适合自己的英语水平：另一方面阅读材料要符合自己的兴趣爱好和认知水平。只有这样，学习者才愿意并喜欢阅读且阅读效率高、效果好。下面以安徽省2006年的中考英语试题“阅读理解”部分D篇文章为例。本篇文章完全适合初中三年级学生。文中第一句就问“Can plants eat people？（植物会吃人吗？）”，显然课文要告诉我们“植物会不会吃人”，这是我们大家都想知道的，也是大家都感兴趣的。这句话结构简单，容易理解，因此使这篇文章更令人感兴趣，这正适合中学生口味，也适合中学生的水平，可以作为“找读”范文。
D
Can plants eat people？ Probably not ， but there are many plants that eat meat. Some of them are big. and they can eat small animals. One famous meat--- eating plant is the Venus flytrap（捕蝇草）.
The Venus flytrap is a very strange plant. It grows in dry parts of the United States. Its leaves are like the pages of a book. They can open and close very quickly. Inside the leaves， there are three small hairs. If a fly touches one of the hairs， the leaf closes quickly. The fly can’t get out. In about half an hour， the leaf presses the fly until it is dead. Then， the plant covers the fly. Slowly， the plant eats the fly.
Why do plants do it？ Most plants get what they need from the sun， the air， and the ground. In some places， the ground is very poor. It doesn’t have all these important things， especially nitrogen（氮）. Animal meat has a lot of nitrogen， so some plants eat meat to get what they need. Let’s hope that some of the bigger plants don’t get the same idea！ 找到合适的阅读文章，就解决了“读什么”的问题。如果我们所找的文章太难，就容易使自己失去信心，對英语阅读产生畏惧感。如果所找的文章太简单，就容易认为英语阅读是轻而易举的事情。
再次谈谈导入课文，介绍相关背景知识
“导入”在阅读教学中非常重要。恰当的导入课文能激发学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲，导入课文有很多种形式，通常采用的有：借助与课文相关的故事、歌曲、电影片段、图片、谜语、名言等手段导入新课，也可以用提问的方式或热门话题等形式导入新课。
在教学English Poetry的阅读教学时，可引用李白的古诗“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”来导入课文，用简单英语把诗的内容描述出来：即The poet， Li Bai， was very far from his hometown. At night， he was laying in his bed， looking at the moonlight in front of the bed， he missed his hometown very much.于是就基本描述了诗人的心情和诗的基本内容，再根据内容进行提问
（1）Who is the poet？ （2）When did he write the poetry？
（3）Where is he then？ （4）Why did he write the poetry？
（5）What is the poetry about？
回答问题时可用多媒体或挂图展示诗人图象，目的是让学生更了解诗人并对其内容进行积极的思维。鼓励学生用简单英语讲述李白的另外一首诗如《锄禾》的内容，如此能让学生进入积极的思维状态。
第三，简单谈谈“略读（skinning）”或“扫读（survey）”
“略读”或者“扫读”就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容，并非是一字不漏，一句不漏地阅读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句（主题句或结论句通常位于每段的开头或结尾），了解文章的基本意思，然后回答问题。
最后谈谈“查读”（scanning）或“跳读”（come across new words）
“查读”或者“跳读”是快速阅读的另外一种方式，在阅读过程中不用发出声音，也没有必要读准每一个单词，胡春洞说：“有效的阅读理解与语音、声音、口语等并无必然的联系。”同时，在阅读之前，要求老师根据阅读材料设计出“找读”或“查读”需要解答的问题或具体事实。“阅读效率的高低取决于阅读目的是否明确”。需要回答的问题是否明确以及回答问题的正误取决于学生的阅读能力。
当今社会，知识更新之快，真是日新月异。从事语言教学亦是如此，已经进入了教不胜教，学不胜学的时代。作为教师，只有不断更新知识，不断钻研教学理论，方能适应社会发展。以上几种方法纯属个人观点，仅供参考。