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创新是一种综合素质，培养幼儿创新意识是幼儿园教育的重中之重，也是时代的需求。幼儿同是幼儿第一次步入社会，第一次离开家人，第一次感受集体生活，第一次接受系统教育，这个时期是幼儿自主创新性学习潜能萌芽时期，也是一个人可塑性最强的时期，一个人的创新意识将在这个时期奠定基础。
一、加深对创新教育的正确理解和认识，倡导创新教育
21世纪是知识经济的时代，知识经济最基本的特征便是创新。教师只有转变传统教育观念，树立创新教育理念，勇于打破常规，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，以满腔的热情去热爱每位幼儿，爱护和培养幼儿的好奇心、求知欲、保护幼儿的探索精神、创新思维，给他们一个自由发挥的创新空间，让他们无拘无束地尽情发表自己的意见才能使幼儿创新的潜意识得以发挥，渐渐得到培养。如在语言活动中，可以上“吃吃说说”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”的课，让幼儿在吃水果、画图画、听故事、玩游戏中学习说话，发展他们的表达能力。总之，这种新理念的形成，将对调动幼儿的主动性、能动性、创造性起极大的推动作用。因此说对幼儿实施“创新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。
二、激发出教师自身的创新意识，要敢想、敢做
教师应该具备良好的心理素质，与时俱进，树立正确的儿童观，多看书、看报、吸取先进的教育思想，不断更新和尝试新的教学方法。要善于把幼儿学习的呆板单一的内容转化为可操作的、能激发创造意识、培养创新能力的有趣活动。在设计幼儿活动时，精心思考、大胆设想、大胆构思，以幼儿为主体，以充分体现幼儿主体性为原则；在组织幼儿活动时，要牢牢记住自己是支持和引导者的身份，做到积极观察、积极引导，积极启发，及时评价；注重个体差异，允许个性发展，让幼儿不断的去探索和发现；活动结束后，不管它是失败还是成功，都将会是一次学习的机会，教师和幼儿也都能从中获得一些东西，但不要忘记去反思，去总结经验，这样才会为以后更好地开展活动奠定良好的基础，更不要受挫而倒。
教师必须确信每个幼儿都有创新的潜能，要还幼儿主体的地位，并坚持在一日生活中培养幼儿的创新意识。幼儿年龄小，对任何事物都好奇，他们好观察、好动、敢想、敢问。例如随便的一个“0”，他们会说成是太阳、饼干、皮球等一切圆的物品。其实，这就是他们创造的过程。幼儿的创新就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。因此，幼儿园教师应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想像、表达和动手操作上，并以此培养幼儿对生活、对自然以及对社会的探索欲望和精神，为未来的创造能力打下坚实的基础。
三、开展创新教育，培养幼儿的创新意识
1、鼓励幼儿创造的氛围，培养幼儿的参与意识
幼儿园要向家长积极宣传开展创新教育的目的、意义，改变家长的教育观念，取得家长的配合，家长的积极参与为我们开展创新教育提供了可靠的物质保证，使创新教育延伸到家庭教育中去，统一了家园教育的步伐，实现了教育的一致性，共同促进了幼儿创新能力的提高。陈鹤琴先生“活教育”的首要教学原则应为：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，启发幼儿积极思维，大胆想象。”他认为教学中最危险的就是儿童没有思考和想象的机会。没有想象就不可能有创造，因此教师应尽可能地提供各种机会，把孩子从被动学习中解放出来，努力营造一个民主、宽松的教育环境，放开孩子的头脑和手，使他们具有平等的参与意识。教师应多对幼儿说：“让我们试一试”、“当然可以”“自己做做看”等一类的话；多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏、多给幼儿自主、自由的机会，营造出活泼自主的环境氛围——鼓励幼儿创造的氛围。决不疾言厉色呵斥压服，强制幼儿唯命是从，抑制幼儿创新意识的萌发。
2、及时参与到幼儿的创作过程中，运用正确的引导和启发，培养幼儿创新能力。
教师既是活动的组织者、指导者，又是幼儿活动的参与者、合作者。我们应该以浓厚的兴趣参与到幼儿的活动当中去，细心观察，悉心引导，及时发现幼儿创新意识的萌发，并给予正确的启发和引导。这样幼儿心理无负担，才会全身心投入到活动当中去。
幼儿在“做”中学固然重要，但光靠幼儿自主的做而没有教师及时的指导还不能说是真正的“做”中学，幼儿也难以在“做”中求进步，陈鹤琴先生很早就意识到“正确引导”的重要性。他说教师应尽一切办法适当指导，给幼儿足够的机会，足够的时空，建构以幼儿自主活动为主要形式的新型教育模式，使教育活动真正建立在幼儿自主活动、自主探索的基础上，以萌发幼儿的创新意识，促进幼儿创新能力的发展。
3、用正确的评价，肯定幼儿的创新意识。
对孩子尽量从正面评价。正面的评价，可使幼儿产生积极向上的心理暗示。为保护幼儿的自尊心、自信心以及初步萌发的创新意识，我们教师不要轻率地运用打击性、抹杀性的评语，尽量采用正面鼓励性的、肯定式的评语，并在学习、生活中细心观察。不断地找到每个幼儿的闪光点，哪怕是极微小的，也要及时的给予正面引导，积极鼓励。这样，他们才能最好地发挥自己的创新意识。
树从根下起，从小及早地对幼儿的创新能力的培养，是时代赋予我们的光荣使命作为新时期的幼教工作者，尊重、保护幼儿好奇、好问、好探索的天性，不断为幼儿提供创新的机会，是我们的责任，更是我们的义务。创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者应该是我们的孩子!
一、加深对创新教育的正确理解和认识，倡导创新教育
21世纪是知识经济的时代，知识经济最基本的特征便是创新。教师只有转变传统教育观念，树立创新教育理念，勇于打破常规，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，以满腔的热情去热爱每位幼儿，爱护和培养幼儿的好奇心、求知欲、保护幼儿的探索精神、创新思维，给他们一个自由发挥的创新空间，让他们无拘无束地尽情发表自己的意见才能使幼儿创新的潜意识得以发挥，渐渐得到培养。如在语言活动中，可以上“吃吃说说”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”的课，让幼儿在吃水果、画图画、听故事、玩游戏中学习说话，发展他们的表达能力。总之，这种新理念的形成，将对调动幼儿的主动性、能动性、创造性起极大的推动作用。因此说对幼儿实施“创新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。
二、激发出教师自身的创新意识，要敢想、敢做
教师应该具备良好的心理素质，与时俱进，树立正确的儿童观，多看书、看报、吸取先进的教育思想，不断更新和尝试新的教学方法。要善于把幼儿学习的呆板单一的内容转化为可操作的、能激发创造意识、培养创新能力的有趣活动。在设计幼儿活动时，精心思考、大胆设想、大胆构思，以幼儿为主体，以充分体现幼儿主体性为原则；在组织幼儿活动时，要牢牢记住自己是支持和引导者的身份，做到积极观察、积极引导，积极启发，及时评价；注重个体差异，允许个性发展，让幼儿不断的去探索和发现；活动结束后，不管它是失败还是成功，都将会是一次学习的机会，教师和幼儿也都能从中获得一些东西，但不要忘记去反思，去总结经验，这样才会为以后更好地开展活动奠定良好的基础，更不要受挫而倒。
教师必须确信每个幼儿都有创新的潜能，要还幼儿主体的地位，并坚持在一日生活中培养幼儿的创新意识。幼儿年龄小，对任何事物都好奇，他们好观察、好动、敢想、敢问。例如随便的一个“0”，他们会说成是太阳、饼干、皮球等一切圆的物品。其实，这就是他们创造的过程。幼儿的创新就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。因此，幼儿园教师应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想像、表达和动手操作上，并以此培养幼儿对生活、对自然以及对社会的探索欲望和精神，为未来的创造能力打下坚实的基础。
三、开展创新教育，培养幼儿的创新意识
1、鼓励幼儿创造的氛围，培养幼儿的参与意识
幼儿园要向家长积极宣传开展创新教育的目的、意义，改变家长的教育观念，取得家长的配合，家长的积极参与为我们开展创新教育提供了可靠的物质保证，使创新教育延伸到家庭教育中去，统一了家园教育的步伐，实现了教育的一致性，共同促进了幼儿创新能力的提高。陈鹤琴先生“活教育”的首要教学原则应为：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，启发幼儿积极思维，大胆想象。”他认为教学中最危险的就是儿童没有思考和想象的机会。没有想象就不可能有创造，因此教师应尽可能地提供各种机会，把孩子从被动学习中解放出来，努力营造一个民主、宽松的教育环境，放开孩子的头脑和手，使他们具有平等的参与意识。教师应多对幼儿说：“让我们试一试”、“当然可以”“自己做做看”等一类的话；多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏、多给幼儿自主、自由的机会，营造出活泼自主的环境氛围——鼓励幼儿创造的氛围。决不疾言厉色呵斥压服，强制幼儿唯命是从，抑制幼儿创新意识的萌发。
2、及时参与到幼儿的创作过程中，运用正确的引导和启发，培养幼儿创新能力。
教师既是活动的组织者、指导者，又是幼儿活动的参与者、合作者。我们应该以浓厚的兴趣参与到幼儿的活动当中去，细心观察，悉心引导，及时发现幼儿创新意识的萌发，并给予正确的启发和引导。这样幼儿心理无负担，才会全身心投入到活动当中去。
幼儿在“做”中学固然重要，但光靠幼儿自主的做而没有教师及时的指导还不能说是真正的“做”中学，幼儿也难以在“做”中求进步，陈鹤琴先生很早就意识到“正确引导”的重要性。他说教师应尽一切办法适当指导，给幼儿足够的机会，足够的时空，建构以幼儿自主活动为主要形式的新型教育模式，使教育活动真正建立在幼儿自主活动、自主探索的基础上，以萌发幼儿的创新意识，促进幼儿创新能力的发展。
3、用正确的评价，肯定幼儿的创新意识。
对孩子尽量从正面评价。正面的评价，可使幼儿产生积极向上的心理暗示。为保护幼儿的自尊心、自信心以及初步萌发的创新意识，我们教师不要轻率地运用打击性、抹杀性的评语，尽量采用正面鼓励性的、肯定式的评语，并在学习、生活中细心观察。不断地找到每个幼儿的闪光点，哪怕是极微小的，也要及时的给予正面引导，积极鼓励。这样，他们才能最好地发挥自己的创新意识。
树从根下起，从小及早地对幼儿的创新能力的培养，是时代赋予我们的光荣使命作为新时期的幼教工作者，尊重、保护幼儿好奇、好问、好探索的天性，不断为幼儿提供创新的机会，是我们的责任，更是我们的义务。创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者应该是我们的孩子!