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目标教学是以求取绝大部分学生对学习的目标的掌握为其鲜明特色而为人们广泛注意民的种可教学规范操作的流程，这一模式中的教学目标无疑应该要求明晰、确定，来不得模糊、游移，这是由其本身特性所规定了的，但这种认知领域目标要求的客观性不可能、也不应该拒绝或排斥情感领域中主观情意因素的交融渗透；相反，惟有通过情感的润滑和推动，教学目标才有可能更快更好地趋于达成。至少，语文学科的目标教学反映了情感渗透的这一重要作用。