时间就是生命，时间更是效率。加强对时间的管理，是化学课堂管理的重要内容之一。教师是课堂的主导者，也是课堂教学时间的唯一管理者。要完成化学课堂教学任务和达到一定的目标，教师就必须有计划地安排和有效地支配教学时间。部分化学老师在教学实践活动中，却又往往忽视这一环节，随意性大，存在着一些突出的问题。例如：教师讲的多、学生思考的少；教师板书内容太多，有时板书又慢，浪费时间；教师的导入语、过渡语设计太长，不够简单明了；作业评讲重点不突出，逐题讲解花很长的时间；课堂教学组织管理时间长，等等。因此，化学教师必须掌握课堂教学时间管理的基本策略，切实提高课堂教学效率。
　　一、精心备课，明确教学进程中的时间分配
　　工夫花在备课上。初中化学，一本教材，不知讲了多少遍，对教材非常熟悉，即便是不带任何资料，手拿两根粉笔，讲几节课也是可以的。许多教师都可达到这样的水平，但我认为这不是最高水平，这只是达到最高水平的最低要求。
　　首先，在这个水平上，依据教学大纲、统编教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制订课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、师生达标的措施，用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点、掌握知识体系和知识结构，等等。
　　其次，一节课中的情境导入、学生讨论、练习反馈等，每个教学环节都要规定时限，在不同的教学时间段，都应明确教师应该做什么，学生应该做什么，何时安排师生之间、生生之间的双边活动和多边交互活动。只有科学地安排好时间，才能使教学的目标任务更加明确，实施有效教学。目前，有些学校强行推行一些模式，如“三O一五”或“三五一O”或“一O三五”等模式，这样能基本保证学生的练习时间。当然，我们说教无定式，不能用一个固定的模式去分解课堂四十五分钟，但是必须在备课的时候，就充分拟定时间安排，从而在教学中科学管理时间，圆满完成教学任务。
　　二、抓住学生心理特点，科学统筹时间
　　人的精力是有限的。在化学课堂上，学生的注意力不可能一直很集中，因此要统筹好有限的课堂教学时间。心理学研究得出，每节课的前二十分钟，学生的精力最旺盛，接受能力最强，学习也最有效。教师应该尽量利用好这段时间，设计精彩的课堂导入，让学生尽快地进入角色，并完成重点和难点的教学。而在后半段时间里，应该重点对学生的学习内容进行巩固、检测和反馈。另外，在课堂上还会出现一些情况，什么样的问题需要在课内及时处理，什么样的问题行为可以在课后处理，需要教师做出抉择。有时需要实行无痕迹管理，让学生在某种暗示中自觉遵守课堂管理要求，不宜在课堂上当众批评；有时出现的问题行为又需要教师果断迅速地加以制止。例如，课堂上的实验没有成功，或者出现了意外的情况，教师必须做好解释或重新进行实验等；有些同学讨论一些无关的话题时，教师必须去转移他们的讨论话题。这就要求教师适时采取措施，而并不是简单地终止所有学生的行为去处理少数学生的问题，从而浪费时间；教师也可以利用学生练习或学生自习的时间去进行板书，有效地利用好时间，从而保证完成教学任务。
　　三、灵活运用教学方法和手段，提高单位时间效率
　　课堂专心听讲是学生学习的重要方法。它是指学生通过教师的讲述，自己的感知获得知识的方法。良好学习效果的取得，除教师外因外，还取决于学生的内因，如：是否愿意听、会听、会思考、会记录等。学生的注意力在课堂四十五分钟内不能一直保持集中，因此，在化学课堂上，既要保证学生在精力充沛的时间段接受重点知识，又要采取多种教学方法和手段，来刺激学生的神经，使他们大脑较长时间地处于兴奋状态。例如，利用挂图、模型、实验、投影、多媒体等多种教学手段，采取讨论、合作、交流、竞赛、演示等多种方法，不停刺激学生的感官，促使他们动脑、动手、动口，积极地参与课堂，自主学习。我们每节课可利用的时间是相同的，但不同的教师采取的教学手段和教学方法不一样，课堂教学效果也就不一样。从教学现状看，教师讲课语言生动、比喻恰当、妙趣横生，学生能自然专心听讲。因此，我们应在教学手段和方法上多下工夫，向课堂45分钟要质量。
　　评价化学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，又是一种教学策略，更是化学课堂教学的基本追求。而化学课堂能否高效的关键在于化学教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的工夫，在于教师对课堂的精心设计，在于化学教师对化学教学的科学规划，在于化学教师对化学教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累。总之，我们应该重视化学教学中的时间管理，保持一定的教学节奏，使课堂上的每一个单位时间都能发挥最大的效率，提高教学目标达成率。