【摘 要】
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《金融信息参考》今年改版以来,基层来稿多似雪片,编辑们非常欢迎,非常感谢。在处理稿件的过程中,们也发现了一些共性的问题,想在此提请热心作者们注意。 一忌老话太多,缺乏
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《金融信息参考》今年改版以来,基层来稿多似雪片,编辑们非常欢迎,非常感谢。在处理稿件的过程中,们也发现了一些共性的问题,想在此提请热心作者们注意。 一忌老话太多,缺乏新意。有的稿子没有基层的新情况、新问题、新经验,也没有作者独到的新见解,多是众人皆知的老问题,别人
Financial Information Reference Since the revision this year, grass-roots contributions are more like snow flakes, and the editors are very welcome and thank you very much. During the process of processing manuscripts, we also found some common problems and would like to draw the attention of enthusiastic authors here. Avoid too much old, lack of new ideas. Some manuscripts do not have the new situation, new problems, new experiences at the grassroots level, nor do they have any original new ideas. Mostly, they are all well-known old problems and others
其他文献
评改是习作教学中极为重要的一个环节，曹雪芹十易其稿才写成《红楼夢》这一千古名作;著名特级教师管建刚提倡作文教学“多改重于多写”“文章是写出来的，好文章是改出来的”……可惜在实际的小学语文教学中，许多教师的评改方法单一陈旧，带有很强的随意性、无序性，使得评改流于形式，个别教师甚至只重习作指导而忽视评改。面对这种种令人揪心的现状，我们不禁要问，到底该怎样来有效地进行习作评改呢？ 一、制定评改“铁律”
汉字自身就是一个充满生命智慧的世界，一个表现复杂多元的意象空间。如果说汉字是显性的符号，那么在林林总总的汉字形体背后蕴含着体现中国智慧的“汉字思维”。 一、直觉思维——直观感知 直观是古人在造字过程中不自觉运用的认知方式，他们从具体的感性生命出发，其根本要旨不在于用理性去规范世界，而是去发掘生命深层的奥秘。因此，我们通过用古文字引路来学习汉字，让学生寻觅出其中的思想痕迹来。 （一）观相——有
现代教育技术已运用到各个学科的教学中，它让文字、声音、图像融合成生动形象的教学课件，使教学内容更直观，学习氛围更活跃，学生学习得更愉快。 一、激发兴趣 兴趣是最好的老师，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。因此，在小学语文教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣。现代教育信息技术辅助教学手段在色彩、动画及表现手段上更加形象，立体感更强。尤其是声音、图像给人以极大的震撼，它们能较好激发学生的學习兴趣和
滚动快速作文是将多项作文训练任务一次性布置给学生，采用互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，以满足学生交往需求、尊重需求和自我实现需求，促进课程资源的共建共享，实现教学效益的最大化。 课堂上，我们采取小组竞赛制和积分制，固定分值为10分，评分项目是认真倾听、发言积极、声音洪亮。拟题、列提纲、铺写、点评、反思，整个流程下来，学生积极参与。课堂最后，评出获胜队为火箭队
李海林教授曾将听评课分为三种：学术性听评课、考核性听评课和教研性听评课。就一线教研员而言，接触最多的是教研性听评课，且其实践性、迫切性和重要性都摆在工作的首位。那么，就小学语文教研性听评课来说，其要点是什么呢？ 一、观教学内容，评目标是否达到 察其根本，寻其源头，内容是目标的载体。听一节课，我们主要观察执教者在教什么，包括教学内容是否与课程目标一致，是教“课程的语文”还是“教师的语文”，是否符
上海师范大学王荣生教授在《语文教学内容重构》一书中指出：“一节好的语文课堂最重要的标志，就是教学内容的正确开掘以及让学生有效获取经验的方法。”由此可见，教师对文本进行专业解读，已经成为了铸造课堂高效性的重要标尺，文本解读能力的差异，不仅决定了教学内容重构的差异，更直接决定了语文课程本质属性走向的差异。 一、考量双重价值，让文本解读算无遗漏 著名特级教师李海林先生曾经论述过教材文本“双重性价值”
小学生由于生长环境、性格、智力发育程度等方面的不同，导致其学习能力和接受程度不同，学习能力和接受程度的不同又导致他们取得的学习效果不同。因此，教师应该根据小学生的差异进行因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力、理解能力和想象能力，从而更好地完成教学目标。 一、当下小学语文课堂教学中存在的问题 教师的自身素质和专业水平不高。当下大部分的小学语文教师没有很高的专业素养，他们在进行教学时不
随着素质教育改革的不断推进，教育工作者的教育观念也应该随之改变。语文学科作为教育课程体系中的重要组成部分，它是素质教育的重要内容，也是落实素质教育的一个重要工具。作为一名语文教师，在多年的教学生涯中越来越认识到，语文教学不仅仅是语文知识的教学，应该摒弃这种狭隘的学科教学观念。“大语文”是“大语文教育”的简称，“大语文”观强调语文教育不仅仅是教会学生学会去使用语言，了解语文知识，更强调在语文学习过程
《语文课程标准》（2011年版）在第三和第四学段“目标与内容”中新增了非连续性文本阅读，提出了扩大学生阅读面及改变阅读方式的要求。所谓非连续性文本，多以统计图表、图画等形式呈现，有很强的实践性特点。现行的小学语文教材中并未涉及非连续性文本教学的单元或知识点，现成的非连续性文本的可用素材少之又少。该如何来解决非连续性文本“无米下锅”的尴尬局面呢？ 一、巧用语文课程资源 （一）巧用课文内容 表格
目的 为简化菠萝去皮过程,提高去皮效率,减少因去皮而导致的浪费现象,满足菠萝的加工需求,结合菠萝的特性,设计一种新型菠萝去皮机.方法 建立基于QFD和TRIZ的创新设计模型,利