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内容摘要：作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。小学生正处于作文的起步阶段，如何培养小学生的作文兴趣，使学生乐于作文，我认为作文教学要以人为本，回归真实的生活，引导学生用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，表自在之趣，显真实个性。
主题词：快乐作文
作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。小学生正处于作文的起步阶段，小学生作文不是为了研究语言，而是学习和使用语言。我认为作文教学要以人为本，回归真实的生活，引导学生用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，表自在之趣，显真实个性。下面就谈谈我习作教学的一些做法。
一、让学生多体验生活
生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木，小学生作文也是如此。现代社会日新月异，现实生活丰富多彩，多种文化相互激荡、交融，但由于社会、家庭、学校在教育上的急功近利，被动片面追求升学率，繁重的学习负担和一些重复的作业使部分学生脱离了“原汁原味”的生活。造成了部分学生作文的困难。为使学生在作文时，能从丰盛的泉源中引出畅流不歇的溪水，积累丰富的生活感性积累，有话可写，有情可发。
1.观察聆听，丰富见闻
实践证明：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 学生是一个活生生的人，在现实生活中，学生周围的一切理应是丰富多彩的。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生才有兴趣，写的文章具体内容，有真情实感。因此，要引导他们用眼睛去观察生活。通过亲身耳闻目堵去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美。
2.参与实践，获得体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 教育家叶圣陶强调：“要解放学生的双手、时间、空间，创造条件让他们有机会去实践活动。”学生只有在自己动手、动脑中，才会获得内心真实的感受，涌动情感的波澜，产生鲜明的思想，获得生动的语言。要有计划地设计些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章会有条理，语言也会生动活泼，内容也能贴近生活。
二、多启发学生想象
在作文教学中，应创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。
1.搭建想象的平台
据学生爱看童话，爱幻想的特点，给学生搭建一个想象的平台，供学生思维自由驰骋，学编故事或童话。例如可以给学生一些相关的词语，自由组合编故事。例如，根据“红伞 电脑 医院”编一个故事。或者放两段相关的音乐，如放一段流水声，鸟鸣声，再放一段欢快的舞曲，让学生讲述一个童话故事。
2.创设想象的情景
一是结合阅读教学，根据教材文本简略处开展情节扩展式想象练习，特别是文本省略或意犹未尽之处展开文意延伸或想象。例如，《小摄影师》的结尾是这样的，“是记者，不见。如果是个小男孩，就让他进来”。语言戛然而止，但文意没有言尽，可让学生续写下去。二是结合生活情景，提供开头或结尾，展开想象练习。例如，放学了，李佳正走在放学路上，发现一位老爷爷被汽车撞倒……
3.提供想象的支点
鲁迅先生说：“孩子是可以教服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”给学生一个想象的支点，他的想象之鸟飞得越高，想象之花开得更艳。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以设置一系列的想象作文题目。 学生对题目很感兴趣，略加思考，脑中会浮现出新颖生动的意象，于喜笑颜开之中，一篇篇美文纷至沓来。
三、鼓励学生真实表达
作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达，要因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡在作文中多写“我想、我认为”，当孩子说出有创意的话时，要用“这是你的，这是你的独立创造”等话语来鼓励，久而久之，学生就养成了创意表达的习惯。
由此可见，教师在作文教学的过程中，注意培养学生热爱生活，喜欢作文的情感是至关重要的。做到了这一点，学生将会乐于作文，你也将体会到作文教学成功的喜悦。
参考文献：
1.韦志成：《作文教学论》，广西教育出版社
2.中华人民共和国教育部制订《语文课程标准》
3.钟启泉：《语文教育展望》
4.《语文教学之友》《论语。为政》、陆游《冬夜读书示子聿》
主题词：快乐作文
作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。小学生正处于作文的起步阶段，小学生作文不是为了研究语言，而是学习和使用语言。我认为作文教学要以人为本，回归真实的生活，引导学生用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，表自在之趣，显真实个性。下面就谈谈我习作教学的一些做法。
一、让学生多体验生活
生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木，小学生作文也是如此。现代社会日新月异，现实生活丰富多彩，多种文化相互激荡、交融，但由于社会、家庭、学校在教育上的急功近利，被动片面追求升学率，繁重的学习负担和一些重复的作业使部分学生脱离了“原汁原味”的生活。造成了部分学生作文的困难。为使学生在作文时，能从丰盛的泉源中引出畅流不歇的溪水，积累丰富的生活感性积累，有话可写，有情可发。
1.观察聆听，丰富见闻
实践证明：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 学生是一个活生生的人，在现实生活中，学生周围的一切理应是丰富多彩的。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生才有兴趣，写的文章具体内容，有真情实感。因此，要引导他们用眼睛去观察生活。通过亲身耳闻目堵去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美。
2.参与实践，获得体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 教育家叶圣陶强调：“要解放学生的双手、时间、空间，创造条件让他们有机会去实践活动。”学生只有在自己动手、动脑中，才会获得内心真实的感受，涌动情感的波澜，产生鲜明的思想，获得生动的语言。要有计划地设计些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章会有条理，语言也会生动活泼，内容也能贴近生活。
二、多启发学生想象
在作文教学中，应创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。
1.搭建想象的平台
据学生爱看童话，爱幻想的特点，给学生搭建一个想象的平台，供学生思维自由驰骋，学编故事或童话。例如可以给学生一些相关的词语，自由组合编故事。例如，根据“红伞 电脑 医院”编一个故事。或者放两段相关的音乐，如放一段流水声，鸟鸣声，再放一段欢快的舞曲，让学生讲述一个童话故事。
2.创设想象的情景
一是结合阅读教学，根据教材文本简略处开展情节扩展式想象练习，特别是文本省略或意犹未尽之处展开文意延伸或想象。例如，《小摄影师》的结尾是这样的，“是记者，不见。如果是个小男孩，就让他进来”。语言戛然而止，但文意没有言尽，可让学生续写下去。二是结合生活情景，提供开头或结尾，展开想象练习。例如，放学了，李佳正走在放学路上，发现一位老爷爷被汽车撞倒……
3.提供想象的支点
鲁迅先生说：“孩子是可以教服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”给学生一个想象的支点，他的想象之鸟飞得越高，想象之花开得更艳。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以设置一系列的想象作文题目。 学生对题目很感兴趣，略加思考，脑中会浮现出新颖生动的意象，于喜笑颜开之中，一篇篇美文纷至沓来。
三、鼓励学生真实表达
作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达，要因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡在作文中多写“我想、我认为”，当孩子说出有创意的话时，要用“这是你的，这是你的独立创造”等话语来鼓励，久而久之，学生就养成了创意表达的习惯。
由此可见，教师在作文教学的过程中，注意培养学生热爱生活，喜欢作文的情感是至关重要的。做到了这一点，学生将会乐于作文，你也将体会到作文教学成功的喜悦。
参考文献：
1.韦志成：《作文教学论》，广西教育出版社
2.中华人民共和国教育部制订《语文课程标准》
3.钟启泉：《语文教育展望》
4.《语文教学之友》《论语。为政》、陆游《冬夜读书示子聿》