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摘 要：小学数学在多年的教学过程中出现了分析，多种多样的问题，只有解决了这些多年出现的问题，才能更好的实现小学数学的教学目标。新课程要求教学改革，要能够根据不同的方法进行创新，体现小学数学的教学意义。多媒体教学可以解决传统数学教学中出现的问题，要能够结合局限性和创新进行分析，深入分析多媒体教学在小学数学教学中的广泛应用。
关键词：多媒体教学；小学；数学教育
信息技术的不断发展和进步，使得多媒体教学在课程教学中有越来越重要的地位，只有充分利用多媒体教学的优势，才能充分实现素质教学的目的，将多媒体教学的地位彰显出来。对于任何一个学生而言，小学的教育都是启蒙教育，要能够充分发掘学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜力，充分培养学生对于数学学习的兴趣。小学数学对于学生的思维能力和逻辑能力有较高的要求，不能让传统而又呆板的授课方式磨灭了学生的兴趣，要充分提高学生的参与度，实现教学目标。
一、多媒体教学在小学数学教育中的问题
在多年的教学过程中，多媒体教学已经被大力推广，也取得了较好的成绩，但是课堂教学的效果并没有达到预期的效果，并没有伴随着信息技术的改善而得到提升。例如有些小学会将多媒体教学归纳为优秀学科的评价标准，并没有考虑到学科的知识特征，这样盲目的多媒体教学使用就没有充分重视到现代化的教学手段。小学教师会认为多媒体教学只是一种手段，越漂亮，技术越高超就会越成功，越会让学生对课堂引起重视。但是这种课堂教学方法就会让教学目标和重点有所偏移，无法让学生真正学到知识，更不能在课后练习中将知识展现出来。从而导致教师和学生都比较痛苦的局面出现。这也就是说多媒体教学在小学数学教学的使用过程中，肯定会体现出优越性和先进性，但是需要冷静进行分析，哪个是重点，要用正确的角度进行审度，只有这样才能对多媒体教学进行更加充分的利用。
多媒体教学在小学数学教育中存在一些偏差和误区，需要予以重视，先总结如下：第一，对于形式更加注重，没有注重内容的扩展[1]。这就是过于追求媒体化的体现，重视媒体的展现形式，从而对小学数学的教学造成了较大的困扰，要引以重视的是，多媒体只是对教学内容的展现形式和表象方法，如果采用过多的与教学内容无关的照片只会让小学生偏离自己的轨道，分散了注意力，对教学质量而言有很大的损失；第二，会有小学数学教师认为多媒体教学只是对多媒体的使用，并不会在课件内容上有所重视，呆板的教学内容不会吸引学生的兴趣，也不会对教学的内容进行总结。数学需要有抽象的思维，单纯的知识讲解并不能让学生更好的理解和运用，要通过更多直观的感受，让学生能够了解并记住课堂中所传授的知识重点。学生的思维水平需要在不断的训练之中有所提升和改善，思维的发展也是多媒体教学在数学教学中的重要意义和价值。多媒体教学的课件是教师研究出来提升课堂教学效果的，要能够注重知识的流向，否则会起到相反的效果，得不偿失。
二、多媒体教学在小学数学教学中的有效应用
1.将抽象呆板的知识变得形象生动，激发学生的学习兴趣
相比于中学生和大学生，小学生不会掩饰自己的情绪，如果不喜欢就是不喜欢，在学习方面更是如此，因此小学教师需要充分发掘学生学习的兴趣点，用多媒体教学激发学生的兴趣。小学生如果遇到自己喜欢的教师和学科，就会投入更多的时间和精力，将它认真学习好，但是如果课堂比较乏味无聊，学生就有很强的厌学情绪，这对于小学的数学学习而言，十分不利[2]。小学教师需要利用多媒体教学将抽象呆板的知识变得更加生动，充分展现学生的学习兴趣，引用更加丰富的教学方案，将教学方案变得更加立体和丰满，学生也会更加容易理解。多媒体教学之中有图像，也有动画，学生在数学学习的过程中不断寻找，不断激发自身学习的兴趣，能够充分参与到多媒体教学之中。
2.将气氛压抑的课堂变得活跃和谐，激发学生的学习热情
没有多媒体教学的小学数学教学往往都是被动的课堂，学生听教师授课都是传统的教学模式，课堂上没有交流，气氛也比较压抑，这一切都和小学生这个群体相违背，长期发展的过程中，也不利于学生的发展和自身取得的进步。多媒体教学能够让课堂氛围变得更加和谐，能够增加学生的注意力，让学生的思维朝着多方向发展，更加积极主动参与到课堂教学之中。例如在乘法运算的教学中，就可以采用数字动画的形式，将更多的数字组织起来，让学生更加轻松的接受，从本质上理解数学的公式和理论[3]。要充分开发多媒体的交互性特点，让学生可以根据自己的特点对课堂的内容进行安排。多媒体能够促进学生的学习思维形成，要让更多的信息和材料被学生所接收，让小学学生的学习变得更加主动和高效。
3.提高学习效率，减轻学生负担
多媒体教学中有十分丰富的教学资源，要充分将其利用在小学数学教学之中，这样不仅仅能够节约板书书写的时间，还能够让课堂的容量得到最大的提升，保证不会受到传统教学的限制。但是这种个性化的教学可以突破传统教学的时间和场合限制，需要数学教师在授课的过程中能够掌控课堂的进度，要充分了解学生的个性，这就比较困难，需要予以重视，改变被动的状态和过程。多媒体教学能够将课堂的容量进一步增大，这比传统的小学数学教学，能够提高教学的效率，进一步减少学生的负担。学生在短时间的学习过程中，能够更加集中，可以让学生跟着教师的思维进行学习。愉悦的教学课堂氛围，能够让学生的身心得到释放，教师轻松的讲课方式也会让学生有更大的学习兴趣，能够在上课的时候做一些练习题，减少课后压力，让小学生巩固本节课堂所学的知识。
多媒体教学能够推动小学数学教学目标的实现，但是也不能够过度进行依赖，完全抛开传统教学并不利于教育事业的发展，要不断创新，探求出多媒体教学的最佳切合点。
参考文献：
[1]王彦.浅议多媒体技术在小学数学教学中的优越性[J].快乐阅读.2012（18）
[2]李孝诚，刘兆丽.中学数学课件制作软件使用情况的调查与分析[J].教学与管理.2011（19）
[3]张建华.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程研究（基础教育）.2013（04）
作者简介：
严彩晴（1981.11～ ），女，云南省曲靖市沾益县人，云南省曲靖市第二小学教师，小学一级教师，大学本科学历。
关键词：多媒体教学；小学；数学教育
信息技术的不断发展和进步，使得多媒体教学在课程教学中有越来越重要的地位，只有充分利用多媒体教学的优势，才能充分实现素质教学的目的，将多媒体教学的地位彰显出来。对于任何一个学生而言，小学的教育都是启蒙教育，要能够充分发掘学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜力，充分培养学生对于数学学习的兴趣。小学数学对于学生的思维能力和逻辑能力有较高的要求，不能让传统而又呆板的授课方式磨灭了学生的兴趣，要充分提高学生的参与度，实现教学目标。
一、多媒体教学在小学数学教育中的问题
在多年的教学过程中，多媒体教学已经被大力推广，也取得了较好的成绩，但是课堂教学的效果并没有达到预期的效果，并没有伴随着信息技术的改善而得到提升。例如有些小学会将多媒体教学归纳为优秀学科的评价标准，并没有考虑到学科的知识特征，这样盲目的多媒体教学使用就没有充分重视到现代化的教学手段。小学教师会认为多媒体教学只是一种手段，越漂亮，技术越高超就会越成功，越会让学生对课堂引起重视。但是这种课堂教学方法就会让教学目标和重点有所偏移，无法让学生真正学到知识，更不能在课后练习中将知识展现出来。从而导致教师和学生都比较痛苦的局面出现。这也就是说多媒体教学在小学数学教学的使用过程中，肯定会体现出优越性和先进性，但是需要冷静进行分析，哪个是重点，要用正确的角度进行审度，只有这样才能对多媒体教学进行更加充分的利用。
多媒体教学在小学数学教育中存在一些偏差和误区，需要予以重视，先总结如下：第一，对于形式更加注重，没有注重内容的扩展[1]。这就是过于追求媒体化的体现，重视媒体的展现形式，从而对小学数学的教学造成了较大的困扰，要引以重视的是，多媒体只是对教学内容的展现形式和表象方法，如果采用过多的与教学内容无关的照片只会让小学生偏离自己的轨道，分散了注意力，对教学质量而言有很大的损失；第二，会有小学数学教师认为多媒体教学只是对多媒体的使用，并不会在课件内容上有所重视，呆板的教学内容不会吸引学生的兴趣，也不会对教学的内容进行总结。数学需要有抽象的思维，单纯的知识讲解并不能让学生更好的理解和运用，要通过更多直观的感受，让学生能够了解并记住课堂中所传授的知识重点。学生的思维水平需要在不断的训练之中有所提升和改善，思维的发展也是多媒体教学在数学教学中的重要意义和价值。多媒体教学的课件是教师研究出来提升课堂教学效果的，要能够注重知识的流向，否则会起到相反的效果，得不偿失。
二、多媒体教学在小学数学教学中的有效应用
1.将抽象呆板的知识变得形象生动，激发学生的学习兴趣
相比于中学生和大学生，小学生不会掩饰自己的情绪，如果不喜欢就是不喜欢，在学习方面更是如此，因此小学教师需要充分发掘学生学习的兴趣点，用多媒体教学激发学生的兴趣。小学生如果遇到自己喜欢的教师和学科，就会投入更多的时间和精力，将它认真学习好，但是如果课堂比较乏味无聊，学生就有很强的厌学情绪，这对于小学的数学学习而言，十分不利[2]。小学教师需要利用多媒体教学将抽象呆板的知识变得更加生动，充分展现学生的学习兴趣，引用更加丰富的教学方案，将教学方案变得更加立体和丰满，学生也会更加容易理解。多媒体教学之中有图像，也有动画，学生在数学学习的过程中不断寻找，不断激发自身学习的兴趣，能够充分参与到多媒体教学之中。
2.将气氛压抑的课堂变得活跃和谐，激发学生的学习热情
没有多媒体教学的小学数学教学往往都是被动的课堂，学生听教师授课都是传统的教学模式，课堂上没有交流，气氛也比较压抑，这一切都和小学生这个群体相违背，长期发展的过程中，也不利于学生的发展和自身取得的进步。多媒体教学能够让课堂氛围变得更加和谐，能够增加学生的注意力，让学生的思维朝着多方向发展，更加积极主动参与到课堂教学之中。例如在乘法运算的教学中，就可以采用数字动画的形式，将更多的数字组织起来，让学生更加轻松的接受，从本质上理解数学的公式和理论[3]。要充分开发多媒体的交互性特点，让学生可以根据自己的特点对课堂的内容进行安排。多媒体能够促进学生的学习思维形成，要让更多的信息和材料被学生所接收，让小学学生的学习变得更加主动和高效。
3.提高学习效率，减轻学生负担
多媒体教学中有十分丰富的教学资源，要充分将其利用在小学数学教学之中，这样不仅仅能够节约板书书写的时间，还能够让课堂的容量得到最大的提升，保证不会受到传统教学的限制。但是这种个性化的教学可以突破传统教学的时间和场合限制，需要数学教师在授课的过程中能够掌控课堂的进度，要充分了解学生的个性，这就比较困难，需要予以重视，改变被动的状态和过程。多媒体教学能够将课堂的容量进一步增大，这比传统的小学数学教学，能够提高教学的效率，进一步减少学生的负担。学生在短时间的学习过程中，能够更加集中，可以让学生跟着教师的思维进行学习。愉悦的教学课堂氛围，能够让学生的身心得到释放，教师轻松的讲课方式也会让学生有更大的学习兴趣，能够在上课的时候做一些练习题，减少课后压力，让小学生巩固本节课堂所学的知识。
多媒体教学能够推动小学数学教学目标的实现，但是也不能够过度进行依赖，完全抛开传统教学并不利于教育事业的发展，要不断创新，探求出多媒体教学的最佳切合点。
参考文献：
[1]王彦.浅议多媒体技术在小学数学教学中的优越性[J].快乐阅读.2012（18）
[2]李孝诚，刘兆丽.中学数学课件制作软件使用情况的调查与分析[J].教学与管理.2011（19）
[3]张建华.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程研究（基础教育）.2013（04）
作者简介：
严彩晴（1981.11～ ），女，云南省曲靖市沾益县人，云南省曲靖市第二小学教师，小学一级教师，大学本科学历。