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摘要：在小学阶段的英语学习中，培养的是学生对英语的基础认知，以及让学生学习常用的单词和句子，初步建立英语语感。而情景体验教学是非常适合小学英语的一种教学方法，能够让学生在创设的情景中潜移默化地接受英语知识，提高学生的学习积极性，深度沉浸到英语课堂中来，从而提高学生的英语能力。因此本文针对情景体验教学方法，探究其在小学英语课堂中的实施对策。
关键词：情景体验教学;小学英语;实施对策
英语是一门比较重要但学习起来较为艰难的语言，对于小学生而言，英语不像语文一样是日常生活中可见可闻的，在缺少英语环境的条件下，小学生学习英语较为困难和枯燥。因此，在小学英语的课堂教学中，教师要转变教学方式，积极创设英语学习情景，让学生在良好的氛围中自觉接受英语知识。将情景体验教学方法运用到小学英语课堂，以此极大地提高学生的英语学习兴趣，创设英语学习环境，让学生在良好的学习氛围中快乐地学习。
一、情景体验教学的含义
情景体验教学，顾名思义，是教师有意地创设一个生动具体的情景，激发学生的认知，让学生在亲身体验的过程中学习的一种教学方法。这种方法的核心在于情景的创设，重点在于学生的体验。因此，要利用好情景体验教学方法，需要教师发挥创新意识，创设积极有效的情景，让学生自然地代入到情景中，体验其中的环境、情感，增加认知，这样才是有效的情景体验教学。另外，情景体验教学运用在小学英语课堂上，能够构建良好的课堂互动环境，以多样化的教学方法和教学模式，搭建理论与实践的平台，让学生在体验中掌握知识，从而有效地提高学生的英语能力。
二、情景体验教学在小学英语课堂中的实施对策
（一）生活实物展现情景
利用生活实物展现情景是最常见也是最为直观的方法。在小学英语的教学过程中，当对某种事物进行描述学习时，直观地观察事物的形状、颜色、作用及其他特征，能够让学生在自主观察的过程中学会事物的英语表达，同时学习各种特征外貌的描写，加深学生的印象，提高学习效率。比如在《School Things》的学习中，教师可以让学生观察教室里摆放的东西以及学生使用的工具等，让学生对着桌子、凳子、铅笔、橡皮等实物进行相应的单词学习。同时老师引导学生简单的句子如“What’s this？Its…”“May I use your pencil？ Sure. Here you are.”等，让学生在一问一答中掌握物品的表达。除了教室内实物展现情景外，还可以是创建文化生活情景，让学生接受文化熏陶。比如装扮主题教室，在教室墙上、前后黑板上进行装饰和描绘，把教室打造成生动形象的学习空间，让学生在每天的生活中面对教室的英语文化建设，自觉接受英语文化熏陶，在潜移默化中增加对英语的学习和认知。
（二）图片动画创设情景
图片动画创设情景是在科技水平发展下，利用多媒体技术构建情景的一种方法，是对生活实物情景的补充，也是拓宽情景展现深度和广度的有效方法。利用现代网络技术，将许多网络视频、音频、图片、文字资料等资源利用到小学英语课堂中，创设生动形象的英语情景，让学生进行沉浸式体验学习，在保持积极性的过程中快乐地进行学习。比如在《The Olympic Games》中，需要学生掌握奥运会的历史、知识和精神，同时要对奥运会有关的话题能够利用英语进行讨论。利用多媒体技术，教师首先播放奥运会的视频资料，让学生了解奥运会的由来、历史，体会运动员们奋勇拼搏的状态，感受“更高、更快、更强”的奥运精神。在观看完视频后，学生对这个单元的主题有了更深的了解，这时教师再引入新的单词如volunteer、homeland、stadium等，让学生掌握奥运有关的单词，同时学习一些复杂的短语如be admitted as 等。之后，教师再利用图片课件来进一步构建情景，从希腊诞生奥运会开始，到体育馆、运动员以及各项奥运赛事的图片，这些图片能够让学生产生代入感，也能够自然地融入到奥运会有关的话题中。此外，教师还可以讲述一些奥运会小故事，展现运动员们坚持不懈、为国争光的刻苦精神，让学生对奥运会有更深层次的理解。通过视频、图片等方式构建情境，让学生在拓宽眼界的同时更进一步融入到教学中来，加深对所学知识的印象，从而提高学习效率。
（三）小组活动体会情景
在情景的创设和体验中，小组活动是一个能充分调动学生积极性从而参与到课堂中来的方式。而小组活动的展开，多采用游戏的方式，让学生在游戏中体验构建的情景，从而快乐地学习。比如在学习《Months of the Year》时，教师可以将全班同学分成几组，每组同学在一张纸上画代表月份的事物、景物或者代表性的食物，让其他组同学来猜。在学习的12个月份中，每个月份每个季节都有不同的体现，可以是天气的变化、节日的庆祝，也可以是植物的展现，甚至可以直接在畫上简写该月份的单词。
（四）语言描述总结情景
在以往的英语教学中，多半是教师用语言来构建情景。但其实让学生用语言来构建描述情景，更具有学习效果。比如在经过了一节课的探索和互动之后，在课堂的结尾，教师让同学来用语言描述本节课的主要情景，如学校或教室的事物、奥运会的精神或运动项目、每个月份的代表事物等等。可以用一句话“I have learned…”“There are…”来总结所学习的单词或者句子，用语言对该单元的情景再进行简单的复述或呈现，这样学生的记忆会深刻很多，同时对于知识的掌握也会更加透彻。
结束语：
总之，情景体验教学法在小学英语课堂中起着重要的作用，能够让学生充分融入课堂，提高课堂效率。在情景的创设中，生活实物、图片动画、活动、语言等，都是良好的载体。教师应该在具体的教学实践中灵活把握，积极创新，利用情景体验教学给学生创造更好的学习环境。
参考文献：
[1]黎黎. 试论小学英语课堂教学中情景教学的重要性[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（1）：0195-0195.
[2]金燕. PEP小学英语课堂情境教学的问题及对策探究[J]. 内蒙古教育， 2020（18）.
关键词：情景体验教学;小学英语;实施对策
英语是一门比较重要但学习起来较为艰难的语言，对于小学生而言，英语不像语文一样是日常生活中可见可闻的，在缺少英语环境的条件下，小学生学习英语较为困难和枯燥。因此，在小学英语的课堂教学中，教师要转变教学方式，积极创设英语学习情景，让学生在良好的氛围中自觉接受英语知识。将情景体验教学方法运用到小学英语课堂，以此极大地提高学生的英语学习兴趣，创设英语学习环境，让学生在良好的学习氛围中快乐地学习。
一、情景体验教学的含义
情景体验教学，顾名思义，是教师有意地创设一个生动具体的情景，激发学生的认知，让学生在亲身体验的过程中学习的一种教学方法。这种方法的核心在于情景的创设，重点在于学生的体验。因此，要利用好情景体验教学方法，需要教师发挥创新意识，创设积极有效的情景，让学生自然地代入到情景中，体验其中的环境、情感，增加认知，这样才是有效的情景体验教学。另外，情景体验教学运用在小学英语课堂上，能够构建良好的课堂互动环境，以多样化的教学方法和教学模式，搭建理论与实践的平台，让学生在体验中掌握知识，从而有效地提高学生的英语能力。
二、情景体验教学在小学英语课堂中的实施对策
（一）生活实物展现情景
利用生活实物展现情景是最常见也是最为直观的方法。在小学英语的教学过程中，当对某种事物进行描述学习时，直观地观察事物的形状、颜色、作用及其他特征，能够让学生在自主观察的过程中学会事物的英语表达，同时学习各种特征外貌的描写，加深学生的印象，提高学习效率。比如在《School Things》的学习中，教师可以让学生观察教室里摆放的东西以及学生使用的工具等，让学生对着桌子、凳子、铅笔、橡皮等实物进行相应的单词学习。同时老师引导学生简单的句子如“What’s this？Its…”“May I use your pencil？ Sure. Here you are.”等，让学生在一问一答中掌握物品的表达。除了教室内实物展现情景外，还可以是创建文化生活情景，让学生接受文化熏陶。比如装扮主题教室，在教室墙上、前后黑板上进行装饰和描绘，把教室打造成生动形象的学习空间，让学生在每天的生活中面对教室的英语文化建设，自觉接受英语文化熏陶，在潜移默化中增加对英语的学习和认知。
（二）图片动画创设情景
图片动画创设情景是在科技水平发展下，利用多媒体技术构建情景的一种方法，是对生活实物情景的补充，也是拓宽情景展现深度和广度的有效方法。利用现代网络技术，将许多网络视频、音频、图片、文字资料等资源利用到小学英语课堂中，创设生动形象的英语情景，让学生进行沉浸式体验学习，在保持积极性的过程中快乐地进行学习。比如在《The Olympic Games》中，需要学生掌握奥运会的历史、知识和精神，同时要对奥运会有关的话题能够利用英语进行讨论。利用多媒体技术，教师首先播放奥运会的视频资料，让学生了解奥运会的由来、历史，体会运动员们奋勇拼搏的状态，感受“更高、更快、更强”的奥运精神。在观看完视频后，学生对这个单元的主题有了更深的了解，这时教师再引入新的单词如volunteer、homeland、stadium等，让学生掌握奥运有关的单词，同时学习一些复杂的短语如be admitted as 等。之后，教师再利用图片课件来进一步构建情景，从希腊诞生奥运会开始，到体育馆、运动员以及各项奥运赛事的图片，这些图片能够让学生产生代入感，也能够自然地融入到奥运会有关的话题中。此外，教师还可以讲述一些奥运会小故事，展现运动员们坚持不懈、为国争光的刻苦精神，让学生对奥运会有更深层次的理解。通过视频、图片等方式构建情境，让学生在拓宽眼界的同时更进一步融入到教学中来，加深对所学知识的印象，从而提高学习效率。
（三）小组活动体会情景
在情景的创设和体验中，小组活动是一个能充分调动学生积极性从而参与到课堂中来的方式。而小组活动的展开，多采用游戏的方式，让学生在游戏中体验构建的情景，从而快乐地学习。比如在学习《Months of the Year》时，教师可以将全班同学分成几组，每组同学在一张纸上画代表月份的事物、景物或者代表性的食物，让其他组同学来猜。在学习的12个月份中，每个月份每个季节都有不同的体现，可以是天气的变化、节日的庆祝，也可以是植物的展现，甚至可以直接在畫上简写该月份的单词。
（四）语言描述总结情景
在以往的英语教学中，多半是教师用语言来构建情景。但其实让学生用语言来构建描述情景，更具有学习效果。比如在经过了一节课的探索和互动之后，在课堂的结尾，教师让同学来用语言描述本节课的主要情景，如学校或教室的事物、奥运会的精神或运动项目、每个月份的代表事物等等。可以用一句话“I have learned…”“There are…”来总结所学习的单词或者句子，用语言对该单元的情景再进行简单的复述或呈现，这样学生的记忆会深刻很多，同时对于知识的掌握也会更加透彻。
结束语：
总之，情景体验教学法在小学英语课堂中起着重要的作用，能够让学生充分融入课堂，提高课堂效率。在情景的创设中，生活实物、图片动画、活动、语言等，都是良好的载体。教师应该在具体的教学实践中灵活把握，积极创新，利用情景体验教学给学生创造更好的学习环境。
参考文献：
[1]黎黎. 试论小学英语课堂教学中情景教学的重要性[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（1）：0195-0195.
[2]金燕. PEP小学英语课堂情境教学的问题及对策探究[J]. 内蒙古教育， 2020（18）.