摘要：对于河北省的高三考生来说，2011年的高考是旧课程标准下的最后一次高考。在全国各省实施新课程改革的大趋势下，如何正确处理推进新课程改革与历史高考的关系，是目前高三历史复习过程中的一个热点问题。
　　关键词：新课程 高考 高三历史复习
　　
　　综观近几年的高考文综试卷，无不渗透着新课程的理念。这就要求高三教师在复习过程中，密切关注教育改革的新动向、新理念，培养高三学生的历史思维能力，适应新课改、新高考的要求，合理运用新课程理念有效提高复习效率和效度。
　　一、强调历史知识的基础性和时代性
　　《高中历史新课标》指出：在历史课程内容的选择上，要“坚持基础性、时代性。”近几年的文综试题，所谓“综合性”的问题实际上都是要求考生利用教材上的基础知识去解决现实生活中的问题。换言之，文综注重考查学生对基础知识的运用、迁移能力。当然，这种“应变性”的能力是建立在对基础知识熟练掌握和理解的基础上的。高三历史复习中，就要求教师要以本学科基础知识为主阵地，夯实基础，强调学生把握主干知识。同时，要关注历史与现实的联系，提高运用历史知识解决现实问题的能力。
　　（一）主干知识体现基础性。教师在高三历史复习时，要引导学生学会抓住历史主干知识进行联系建构和对相关问题的探讨，从而使看似单一孤立的历史事件形成多学科联系的、有意义的知识体系。在这方面，我校运用了教案学案一体化的教学方式，形成了“学习大纲—编写学案—学生读书—课堂讲解—即讲即练—课时练卷—教师批改—发现问题—重点讲解—内容反馈—检测评估”一套完整的教学体系，绝不留一个死角，给每一个知识点以应有重视和位置。
　　（二）现实问题体现时代性。近年来，追寻重要的现实问题在历史上的发展轨迹，借鉴历史上与现实问题相关或同类的事情，是常见的测试思路。这就要求高三历史教师在教学中引导学生注重思考历史对当今现实社会的影响，即历史与现实社会生活的关系。由此，使学生了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和使命感，学会 “学以致用”。
　　二、了解新课程对高三历史复习的要求
　　（一）新课程要求用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。这就要求在复习中，坚持不懈地结合学科知识对学生进行历史唯物主义基本观点的教学。
　　（二）新课程倡导学生自主学习，充分发挥其主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。
　　（三）新课程要求学生提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。这要求，根据学科和高考的特点大量地、多渠道地、多手段地为学生提供蕴含历史信息的历史材料，训练他们从中获取有效历史信息的能力。
　　（四）新课程要求学生认识历史学习的一般过程和掌握历史学习的基本方法。这要求教师正确处理“鱼”和“渔”的关系，要由要求学生“学会”转变到促进学生“会学”。
　　（五）新课程要求培养学生的态度、情感和价值观。加深对历史上人文主义精神的理解，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，形成开放的世界意识。
　　三、新课程下高三历史复习的一般策略
　　（一）运用研究性学习，让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论，做到“以学生为主”。
　　（二）为弥补全国课程的缺陷，积极开展校本课程。以民主、开放、科学的理念，扩充学生历史学科的知识面，拓宽学生的视野，提高学科综合能力。
　　（三）注重学生的社会实践。高考改革的步伐实际早就跨入了注重对学生进行社会实践能力的考查的大门。因此在复习中积极参与社会实践，用历史的思维去关心社会生活大事，增强公民意识和社会责任感的同时，也迅速提高学科基本技能。
　　（四）复习中，利用开放性试题让学生以学科基础培知识为依托培养发散性思维。
　　（五）在历史复习中，注意历史学科与其他学科如政治、地理、语文等学科的有机整合。寻找学科整合的切入点和接口，引导学生跨学科的思考历史问题以求得综合能力的提高。
　　总之，随着新课程与高考越来越紧密的结合，我们在高三历史复习中，应该紧紧把握住新课程的脉搏，用新课程的理念指导教学，以便在日新月异的教改形势下立于不败之地。