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摘要：和谐、民主、平等、积极的师生互动有助于师生在轻松自由的氛围中，高效地实现教与学的效果。高中信息技术作为一门操作性实践性很强的学科，更需要在教学过程中注重师生互动，以增强学科吸引力，更有效地培养和提升学生的信息素养与能力。为此，本文作者结合日常教学实践及相关专家学者的思考，主要从课堂氛围的营造、情感的投入、互动时空的拓展、主动参与等方面出发，就高中信息技术教学中的师生互动进行了一定的实践性分析。
关键词：高中信息技术教学;师生互动;实践分析
《学记》曾指出：“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行。”一句话道尽了师生关系在教育教学中的重要影响。在高中信息技术教学中，不仅需要通过教学培育和提升学生的信息素养与能力，以适应新时代社会发展对新型人才的需要，同样需要信息技术教师注重和塑造高质量的师生互动。结合多年的教学实践思考及专家学者的意见，我们有必要从以下几个方面进行努力：
一、提升自我，做德才兼备之师
国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂，教育教学的灵魂所在就在于立德树人。教师若希望培育出有德之人，自己必须首先是有德、高德之人，唯有如此，才能赢得学生“亲、尊、敬”，才能实现“信、奉、效”。为此，高中信息技术教育教学活动中，信息技术教师除了具备扎实专业的计算机业务知识和能力外，还必须注重不断地提升个人的品德素养，时刻提醒自己身为人师者应该在各方面努力成为学生的表率和心目中的榜样，以高标准要求自己的言行举止。之所以做此强调，重要原因是由于在当前的高中教育教学中，信息技术学科是被边缘化很严重的学科，如课时量的安排方面（一周每班1节课时左右，每位老师同时担任整个年级甚至跨年级的教学任务）、信息技术授课教师的任务分工上（很多学校经常抽调安排信息技术教师从事与教学本职工作无关或关系不大的任务），这在很大程度上使得无论老师还是学生都对本学科不予重视，也影响到了信息技术授课教师。纵然如此，作为信息技术教师的我们，应该意识到本学科知识及能力在当今时代所扮演的越来越重要的作用，时时修炼自我、提升自我，努力成长为德才兼备之师，以学科及个人的独特魅力吸引学生投入到信息技术教学之中。
二、创设情境，营造轻松愉悦的课堂氛围
恰当情境的创设有助于激发学生学习兴趣、优化课堂环境，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，以贴近学生生活的视角、直观形象的认知和理解，并建构学习内容，实现事半功倍的效果。信息技术由于其实践和操作性较强，教学过程中大多数教师往往只注重操作性的内容讲解，经常以教师示范、学生模仿的方式授课，久而久之，学生对学科的学习兴趣逐步减弱，加之微机室授课不同于普通教室，教师很难监督到每一位学生的学习情况，所以经常出现教师讲述示范，学生窃窃私语或做自己的事情，甚至变成了学生的自习课，个别学生甚至直接不去微机室。为此我们有必要将学生生活中遇到的实际问题引入课堂，让学生利用所学知识解决相关问题，感受学习的成就感，挖掘学生的潜力。
三、注重情感交融，培育民主平等的师生关系
教育教学需要教师真实情感的投入，作为技术性很强的信息技术学科来说更应如此，否则课堂教学极容易陷入机器般的冰冷枯燥之中，在细节方面也应注意。比如个别信息技术教师在授课中会习惯性地说诸如“你们班”之类的说法，无形中便将自己置于与学生对立的层面，不利于教学活动的顺利开展。换言之，我们完全可以使用“咱们班”这样的称呼，更加亲切自然。为此我们应该认识到，建立在情感基础上的信息技术教学更容易获得学生的认可，即以情动人。尊重、信任、平等、理解等思想应该始终贯穿于信息技术教育教学过程中，建立在民主平等基础上的师生互动才有价值，才能形成富有生命力和活力的信息技术课堂。
四、多平台多层次，拓展师生互动时空
信息网络技术的发展及应用，极大地拓展了人们生活、学习和工作的时空。在信息技术学科师生互动中，我们更应该发挥自己学科的这种优势。一方面对于师生互动的理解，不能仅限于教师与学生个体或群体的互动，也应该包括生生之間的互动，尤其不能忽视的是人机之间的互动，以及师生借助电脑或信息网络技术的互动。另一方面，师生互动的空间也不应仅限于课堂教学之中，课堂之外同样需要重视师生间的交流沟通和情感培养，除了日常课间及各种活动之外，信息技术更需要通过信息网络平台与学生进行交流。通过多平台多层次的互动，师生之间能增进彼此间的了解和需要，更有助于相互的理解和信任。
五、重视主动参与，实现有效互动
信息技术教学因其实践性要求，特别注重培养学生应用所学信息技术解决实际问题的能力，而这种能力的培养，绝不是只通过记忆某些知识就可以实现，更需要的是在实践过程逐步地培养和提升。以最简单的键盘输入而言，能够熟练记忆键盘上字母及符号布局的学生，未必就能快速地输入相关内容。
为此，在信息技术教学中，我们需要教师的引导和示范，但更需注重学生的主体地位，激发学生的主观能动性，尊重、鼓励学生大胆地进行参与和尝试，这种参与不仅包括学生肢体的参与，也包括学生语言、情感方面的参与。
六、结语
综上所述，在高中信息技术教育教学过程中，为了更有效地培养和提升学生的信息素养与能力，我们应该在课堂教学内外注重师生互动，通过提升自我素养、营造轻松愉悦课堂氛围、多层次鼓励学生主动参与等方式努力实现高质量的师生互动，当然，这还需要信息技术教师结合具体的授课内容、学情等多思考、多实践。
参考文献：
[1]范仁俊.有效互动，激发主动——例谈高中信息技术主动学习教学策略[J].中国信息技术教育，2019（20）.
[2]王璋.高中信息技术课堂教学中的师生互动策略探究[J].考试周刊，2019（91）.
作者简介：王劲（1990.1-），女，汉族，甘肃省天水市秦安县人，硕士研究生，中学一级教师，研究方向：现代教育技术领域。
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关键词：高中信息技术教学;师生互动;实践分析
《学记》曾指出：“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行。”一句话道尽了师生关系在教育教学中的重要影响。在高中信息技术教学中，不仅需要通过教学培育和提升学生的信息素养与能力，以适应新时代社会发展对新型人才的需要，同样需要信息技术教师注重和塑造高质量的师生互动。结合多年的教学实践思考及专家学者的意见，我们有必要从以下几个方面进行努力：
一、提升自我，做德才兼备之师
国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂，教育教学的灵魂所在就在于立德树人。教师若希望培育出有德之人，自己必须首先是有德、高德之人，唯有如此，才能赢得学生“亲、尊、敬”，才能实现“信、奉、效”。为此，高中信息技术教育教学活动中，信息技术教师除了具备扎实专业的计算机业务知识和能力外，还必须注重不断地提升个人的品德素养，时刻提醒自己身为人师者应该在各方面努力成为学生的表率和心目中的榜样，以高标准要求自己的言行举止。之所以做此强调，重要原因是由于在当前的高中教育教学中，信息技术学科是被边缘化很严重的学科，如课时量的安排方面（一周每班1节课时左右，每位老师同时担任整个年级甚至跨年级的教学任务）、信息技术授课教师的任务分工上（很多学校经常抽调安排信息技术教师从事与教学本职工作无关或关系不大的任务），这在很大程度上使得无论老师还是学生都对本学科不予重视，也影响到了信息技术授课教师。纵然如此，作为信息技术教师的我们，应该意识到本学科知识及能力在当今时代所扮演的越来越重要的作用，时时修炼自我、提升自我，努力成长为德才兼备之师，以学科及个人的独特魅力吸引学生投入到信息技术教学之中。
二、创设情境，营造轻松愉悦的课堂氛围
恰当情境的创设有助于激发学生学习兴趣、优化课堂环境，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，以贴近学生生活的视角、直观形象的认知和理解，并建构学习内容，实现事半功倍的效果。信息技术由于其实践和操作性较强，教学过程中大多数教师往往只注重操作性的内容讲解，经常以教师示范、学生模仿的方式授课，久而久之，学生对学科的学习兴趣逐步减弱，加之微机室授课不同于普通教室，教师很难监督到每一位学生的学习情况，所以经常出现教师讲述示范，学生窃窃私语或做自己的事情，甚至变成了学生的自习课，个别学生甚至直接不去微机室。为此我们有必要将学生生活中遇到的实际问题引入课堂，让学生利用所学知识解决相关问题，感受学习的成就感，挖掘学生的潜力。
三、注重情感交融，培育民主平等的师生关系
教育教学需要教师真实情感的投入，作为技术性很强的信息技术学科来说更应如此，否则课堂教学极容易陷入机器般的冰冷枯燥之中，在细节方面也应注意。比如个别信息技术教师在授课中会习惯性地说诸如“你们班”之类的说法，无形中便将自己置于与学生对立的层面，不利于教学活动的顺利开展。换言之，我们完全可以使用“咱们班”这样的称呼，更加亲切自然。为此我们应该认识到，建立在情感基础上的信息技术教学更容易获得学生的认可，即以情动人。尊重、信任、平等、理解等思想应该始终贯穿于信息技术教育教学过程中，建立在民主平等基础上的师生互动才有价值，才能形成富有生命力和活力的信息技术课堂。
四、多平台多层次，拓展师生互动时空
信息网络技术的发展及应用，极大地拓展了人们生活、学习和工作的时空。在信息技术学科师生互动中，我们更应该发挥自己学科的这种优势。一方面对于师生互动的理解，不能仅限于教师与学生个体或群体的互动，也应该包括生生之間的互动，尤其不能忽视的是人机之间的互动，以及师生借助电脑或信息网络技术的互动。另一方面，师生互动的空间也不应仅限于课堂教学之中，课堂之外同样需要重视师生间的交流沟通和情感培养，除了日常课间及各种活动之外，信息技术更需要通过信息网络平台与学生进行交流。通过多平台多层次的互动，师生之间能增进彼此间的了解和需要，更有助于相互的理解和信任。
五、重视主动参与，实现有效互动
信息技术教学因其实践性要求，特别注重培养学生应用所学信息技术解决实际问题的能力，而这种能力的培养，绝不是只通过记忆某些知识就可以实现，更需要的是在实践过程逐步地培养和提升。以最简单的键盘输入而言，能够熟练记忆键盘上字母及符号布局的学生，未必就能快速地输入相关内容。
为此，在信息技术教学中，我们需要教师的引导和示范，但更需注重学生的主体地位，激发学生的主观能动性，尊重、鼓励学生大胆地进行参与和尝试，这种参与不仅包括学生肢体的参与，也包括学生语言、情感方面的参与。
六、结语
综上所述，在高中信息技术教育教学过程中，为了更有效地培养和提升学生的信息素养与能力，我们应该在课堂教学内外注重师生互动，通过提升自我素养、营造轻松愉悦课堂氛围、多层次鼓励学生主动参与等方式努力实现高质量的师生互动，当然，这还需要信息技术教师结合具体的授课内容、学情等多思考、多实践。
参考文献：
[1]范仁俊.有效互动，激发主动——例谈高中信息技术主动学习教学策略[J].中国信息技术教育，2019（20）.
[2]王璋.高中信息技术课堂教学中的师生互动策略探究[J].考试周刊，2019（91）.
作者简介：王劲（1990.1-），女，汉族，甘肃省天水市秦安县人，硕士研究生，中学一级教师，研究方向：现代教育技术领域。
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