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【摘要】让三岁到六岁之间的儿童练习口语能力，增进其对符号与声音以及意义之间的关联的理解，同时开始利用语言对周围生活中的事物以及现状进行解释，重视对他们进行亲子阅读指导具有重要意义。
【关键词】幼儿园;亲子阅读;故事表演
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0165-02
一、幼儿园开展亲子阅读的必要性
我国著名教育家陈鹤琴老先生曾经说过：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从教育的意义上来说，环境其实是儿童的第三任教师，对于教育来说环境就是教育，幼儿园对儿童阅读环境的创建对于亲子阅读指导是非常重要的。另外我国教育部针对这方面也相继出台了《关于加强家庭教育工作指导意见》，所以幼儿园对儿童进行亲子阅读指导策略就显得尤为重要，同时也引起了社会各界对亲子阅读指导的重视。
二、幼儿园亲子阅读指导的策略探讨
（一）选择适合的阅读内容，使儿童爱上阅读
幼儿园在选择阅读材料时，可以选择一些图画书，图画书可以使儿童产生阅读的好感，这是培养儿童阅读兴趣的首要条件。无论是家庭还是幼儿园都应该按照儿童的身心发展规律进行阅读指导。
首先，小班幼儿的整体思维还是以具体形象为主要特点，这一阶段的儿童对于色彩方面较为敏感，这时选择的阅读材料主要还是图画，幼儿园可以选择一些生动的故事内容，故事情节较为简单、图画风格各异、色彩鲜明、贴近社会生活，这样可以提高幼儿园亲子阅读的指导效果。
其次，中班幼儿与小班幼儿相比，已经具备基本的初步阅读兴趣与简单的语言交流与表达能力。所以这时幼儿园对亲子阅读指导时应该注意阅读材料选择的多样性，尤其应该先选择中班儿童比较喜欢的认知类与社会类读物。可以从生活方面人手，例如植物与动物的生长与季节的变化以及大自然中简单的自然现象等，这样可以满足儿童对于阅读材料的多方面需求。
最后，大班儿童已经具有一定的阅读能力与阅读基础，同时这一阶段的儿童还是喜欢具有挑战性与逻辑性以及探索性的资料阅读。随着儿童阅读能力的不断提升，儿童对于阅读材料的选择会逐渐往个性化方面靠近。所以幼儿园与家长都应该遵循因材施教的原则对其进行阅读指导，为儿童打造出适合儿童自身的个性化阅读，满足儿童自主阅读的发展需求，同时也要提高幼儿园亲子阅读指导的水平。
（二）实施多层次的指导，让儿童学会阅读
首先，针对小班儿童的親子阅读指导策略。要知道小班儿童的注意力不稳定，并且观察力较差，这一阶段儿童不能长时间集中精力。所以幼儿园可以采用分享阅读方式，分享阅读方式主要是指在轻松的状态中，家长与儿童一起阅读一本图画书，分享其中的快乐，使儿童学会阅读。同时还可以采用找一找、猜一猜的阅读方式，这样可以充分调动儿童的听觉与视觉以及触觉等感官，充分培养儿童的学习兴趣。其次，对中班儿童进行亲子阅读指导策略。对于中班儿童可以采用游戏牵引的方式，游戏牵引是指营造良好的阅读气氛，使儿童在游戏情境中阅读图书。家长与幼儿园可以根据图书的不同特点，将智力游戏与科学游戏以及表演游戏等融合在一起，这样就可以做到满足儿童的阅读需求。同时还可以以同伴的身份加入阅读游戏当中，在阅读过程中给儿童提供隐性指导，对阅读内容进行丰富，提高儿童的角色扮演能力与语言交流能力。最后，针对大班儿童的亲子阅读指导策略。家长和幼儿园想要儿童实现真正的自主阅读，那么就要找好在这过程中的位置。首先要扮演好观察者的角色。幼儿园与家长要在指导过程中观察儿童在自主阅读过程中的兴趣点是什么，并且遇到的障碍是什么，最后是怎样解决的。通过观察，可以准确地找到儿童的阅读信息。其次就是做好支持者的角色。当儿童在阅读过程中遇到困难想要放弃时，教师就要抓住儿童的认知冲突，采用鼓励式语言和支持性举动，鼓励儿童大胆地探究与阅读。
（三）故事表演展示
故事表演是图书内容的延伸，可以丰富图书阅读的形态，而且幼儿园的孩子们也都很喜欢听故事、表演。因此家长如果能和幼儿一起对图书的故事进行表演，实现内容的再创造，就非常有助于孩子们喜欢上阅读。这方面幼儿园可以举办图书故事表演方面的展示活动，给家长和孩子表演的平台。首先家长和孩子要一起布置表演场地，选择表演用的道具，进行排练和角色的分配。排练的过程其实是一个图书语言动作化表达的过程，孩子可以深刻地感受到其中的乐趣。其次，有的家长可能知道怎么进行表演，这部分家长可以成为观众，观摩其他家长的表演，受到方法的启发。因此，幼儿园需要采取自愿的方式，让家长报名，教师根据图书内容进行指导，给予示范，与家长进行沟通交流。表演时以班级、混龄班或年级组为单位，灵活多样地开展，以便吸引更多的家长参与进来，达到良好的效果。
三、结语
心理学和艺术领域的研究者都认为：只要给儿童提供时间、有意义的环境以及与成人、同伴相互交流的机会，就能增进儿童对阅读的兴趣和理解。幼儿园是孩子教育与成长的主要阵地，因此，教师必须要做好对儿童亲子阅读的指导工作。
参考文献：
[1]张潺.幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2015.
（责编 翁春梅）
【关键词】幼儿园;亲子阅读;故事表演
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0165-02
一、幼儿园开展亲子阅读的必要性
我国著名教育家陈鹤琴老先生曾经说过：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从教育的意义上来说，环境其实是儿童的第三任教师，对于教育来说环境就是教育，幼儿园对儿童阅读环境的创建对于亲子阅读指导是非常重要的。另外我国教育部针对这方面也相继出台了《关于加强家庭教育工作指导意见》，所以幼儿园对儿童进行亲子阅读指导策略就显得尤为重要，同时也引起了社会各界对亲子阅读指导的重视。
二、幼儿园亲子阅读指导的策略探讨
（一）选择适合的阅读内容，使儿童爱上阅读
幼儿园在选择阅读材料时，可以选择一些图画书，图画书可以使儿童产生阅读的好感，这是培养儿童阅读兴趣的首要条件。无论是家庭还是幼儿园都应该按照儿童的身心发展规律进行阅读指导。
首先，小班幼儿的整体思维还是以具体形象为主要特点，这一阶段的儿童对于色彩方面较为敏感，这时选择的阅读材料主要还是图画，幼儿园可以选择一些生动的故事内容，故事情节较为简单、图画风格各异、色彩鲜明、贴近社会生活，这样可以提高幼儿园亲子阅读的指导效果。
其次，中班幼儿与小班幼儿相比，已经具备基本的初步阅读兴趣与简单的语言交流与表达能力。所以这时幼儿园对亲子阅读指导时应该注意阅读材料选择的多样性，尤其应该先选择中班儿童比较喜欢的认知类与社会类读物。可以从生活方面人手，例如植物与动物的生长与季节的变化以及大自然中简单的自然现象等，这样可以满足儿童对于阅读材料的多方面需求。
最后，大班儿童已经具有一定的阅读能力与阅读基础，同时这一阶段的儿童还是喜欢具有挑战性与逻辑性以及探索性的资料阅读。随着儿童阅读能力的不断提升，儿童对于阅读材料的选择会逐渐往个性化方面靠近。所以幼儿园与家长都应该遵循因材施教的原则对其进行阅读指导，为儿童打造出适合儿童自身的个性化阅读，满足儿童自主阅读的发展需求，同时也要提高幼儿园亲子阅读指导的水平。
（二）实施多层次的指导，让儿童学会阅读
首先，针对小班儿童的親子阅读指导策略。要知道小班儿童的注意力不稳定，并且观察力较差，这一阶段儿童不能长时间集中精力。所以幼儿园可以采用分享阅读方式，分享阅读方式主要是指在轻松的状态中，家长与儿童一起阅读一本图画书，分享其中的快乐，使儿童学会阅读。同时还可以采用找一找、猜一猜的阅读方式，这样可以充分调动儿童的听觉与视觉以及触觉等感官，充分培养儿童的学习兴趣。其次，对中班儿童进行亲子阅读指导策略。对于中班儿童可以采用游戏牵引的方式，游戏牵引是指营造良好的阅读气氛，使儿童在游戏情境中阅读图书。家长与幼儿园可以根据图书的不同特点，将智力游戏与科学游戏以及表演游戏等融合在一起，这样就可以做到满足儿童的阅读需求。同时还可以以同伴的身份加入阅读游戏当中，在阅读过程中给儿童提供隐性指导，对阅读内容进行丰富，提高儿童的角色扮演能力与语言交流能力。最后，针对大班儿童的亲子阅读指导策略。家长和幼儿园想要儿童实现真正的自主阅读，那么就要找好在这过程中的位置。首先要扮演好观察者的角色。幼儿园与家长要在指导过程中观察儿童在自主阅读过程中的兴趣点是什么，并且遇到的障碍是什么，最后是怎样解决的。通过观察，可以准确地找到儿童的阅读信息。其次就是做好支持者的角色。当儿童在阅读过程中遇到困难想要放弃时，教师就要抓住儿童的认知冲突，采用鼓励式语言和支持性举动，鼓励儿童大胆地探究与阅读。
（三）故事表演展示
故事表演是图书内容的延伸，可以丰富图书阅读的形态，而且幼儿园的孩子们也都很喜欢听故事、表演。因此家长如果能和幼儿一起对图书的故事进行表演，实现内容的再创造，就非常有助于孩子们喜欢上阅读。这方面幼儿园可以举办图书故事表演方面的展示活动，给家长和孩子表演的平台。首先家长和孩子要一起布置表演场地，选择表演用的道具，进行排练和角色的分配。排练的过程其实是一个图书语言动作化表达的过程，孩子可以深刻地感受到其中的乐趣。其次，有的家长可能知道怎么进行表演，这部分家长可以成为观众，观摩其他家长的表演，受到方法的启发。因此，幼儿园需要采取自愿的方式，让家长报名，教师根据图书内容进行指导，给予示范，与家长进行沟通交流。表演时以班级、混龄班或年级组为单位，灵活多样地开展，以便吸引更多的家长参与进来，达到良好的效果。
三、结语
心理学和艺术领域的研究者都认为：只要给儿童提供时间、有意义的环境以及与成人、同伴相互交流的机会，就能增进儿童对阅读的兴趣和理解。幼儿园是孩子教育与成长的主要阵地，因此，教师必须要做好对儿童亲子阅读的指导工作。
参考文献：
[1]张潺.幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2015.
（责编 翁春梅）