论文部分内容阅读
【摘要】每—位政治教师部要以培养学生的创新能力为根本，实施大胆改革，使课堂教学真正 成为“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创造之人”的创新摇篮，才能最终培养出民族的创新之魂。
【关键词】思想政治课 创新教育
当代教育的主题是素质教育，而素质教育的核心是创新教育。如何在思想政治课教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是许多政治教师共同关注的热门话题。下面笔者结合近年来的教学实践，谈几点粗浅看法：
一、发扬教学民主，营造创新氛围
所谓教学民主，就是要突出学生的主体地位，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程，这是与传统教学中“教师讲、学生听”相对立的教学观点，是创新教育的前提。
要做到教学民主，教师首先要转变教学中以教师为“中心”的观念，树立正确的“学生观”。要认识到师生关系是“教学相长”的关系，努力为学生创造—个宽松、和谐、民主的学习氛围。要让学生充分感觉到“心理安全”和“心、理自由”，这样，其内心就会产生一种愉快积极的情绪，有十足的自信，主动学习，敢于创新。说得具体一点，比如学习中应允许学生犯错误，不要过分苛求学生。只要学生言之成理，就说明学先已经过独立思考，具有了创新潜能。其次，教学中要突出以人为本，对学生充满爱心，用爱心拥抱学生，用爱心去教学，同时用自己的言行、人格去感染学生，对学生充满热情，做到用“情”施教，以“情”促学。
二、鼓励学生质疑问难，激发学生的创新热情
质疑问难，是探求知识发现问题的开始，是推动创新的原动力。南宋学者朱熹提出的“学则须疑”，早已成为至理名言。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题往往比解决—个问题更重要。”因而在培养学生创新能力时，首先要培养学生的问题意识，那么怎样培养学生的问题意识呢?
1、营造氛围，让学生敢问。教师与学生角色平等，要变“满堂灌”为师生互动；教师对学生的提问要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。
2、拓展渠道，让学生会问。当学生还未养成提问的习惯，或者所学知识难时：教师可以组织学生先进行讨论，在小组内提出问题。当然，教师也可以设计好问题，引导学生模仿教师提问。提问的内容，由浅入深，由易到难。经过一段时间的训练，学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在教学中留有—定的时间让学生独立质疑、自我展示。此外，教师还可以采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问逐步转向主动提问，并养成习惯。
3、精心组织，让学生善问。为了提高学生学以致用的能力，教师应引导学生把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决问题中提出实际问题，为学生的创新思维提供丰富的问题和情境。
三、改革思想政治课教学，启迪学生的创新意识
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不满足于学生“学会”，更重要的是引导他他“会学”，教是为了不教。
思想政治课的内容理论性强，趣味性少。教学中教师要结合教材特点，采取灵活多样的教学方法，注重因材施教。要及时摒弃“满堂灌”、“—言堂”的陈旧教法，积极推行“启发式”、“讨论式”教学和“探究式”学习。因为这些原则、方法已经由教学实践证明，对培养学生能力、开发学生智力、张扬学生个性是非常有效的。要把幽默笑话、诗歌典故、寓言故事、名言警句、时政热点、漫画等融于教学中，把讲解与学生参与相结合，创造出能体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学模式。每堂课设计1—2个思维高潮，让学生每节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲和创新意识。
课前三分钟演讲活动，是我近几年来一直开展的一项活动，受到同学们的普遍欢迎。同学们充分利用这—时机，谈古论今，畅所欲言，小到个人的思想问题，大到国内外重大时政，真实而不乏深刻。他们在相互交流中拓宽了视野，启迪了思维。每当活动课时行时，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，这种高涨的情绪正是滋长学生创新意识的源泉。
四、开发非智力因素，培养创造性人格
创造型人才不仅需要创造性智力，还需要创造性人格，即需要非智力因素和智力因素。大量的事实证明，相近的情况下，非智力因素可能成为影响创造力的关键性因素。我国农村教育专家咨询委员会成员赵家骥教授在《创造素质十要素》一文中指出：作为非智力因素的优秀人格，对—个人的成功起着至关重要的作用。他说：“达尔文因为对生物现象的浓厚兴趣，而成为遗传学创始人；牛顿因为对力学现象的好奇，而对数学、物理学产生浓厚兴趣，终究成为物理学家、数学家；诺贝尔因为意志、勇敢和冒险精神，实验成功了安
全炸药；李时珍因为对人的深厚感情，不怕牺牲尝百草，花30年功夫，历经艰辛写就《本草纲目》。”所有这些都说明，非智力因素是创造活动的支撑，很大程度上决定着创造活动的效率与成败。
所以，培养创造型人才，就我国目前学生素质状况看，必须着重加强学生非智力因素的开发，包括培养学生强烈的成就动机、执著的创造情感、顽强的创造意志、持久的创造毅力、勇敢的创造行为、端正的创造态度等良好的人格心理品质。而培养学生的这些品质，思想政治课有得天独厚的优势。我们可以不失时机地发挥救材优势，对学生进行心理．健康教育；可以通过课前演讲、课上辩论、课后实践等形式，激励学生的创新精神，培养学生的创造性人格。
总之，教育是今天播种、明天才能收获的事业。从这个意义上说，每—位政治教师部要以培养学生的创新能力为根本，实施大胆改革，使课堂教学真正成为“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创造之人”的创新摇篮，才能最终培养出民族的创新之魂。
【关键词】思想政治课 创新教育
当代教育的主题是素质教育，而素质教育的核心是创新教育。如何在思想政治课教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是许多政治教师共同关注的热门话题。下面笔者结合近年来的教学实践，谈几点粗浅看法：
一、发扬教学民主，营造创新氛围
所谓教学民主，就是要突出学生的主体地位，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程，这是与传统教学中“教师讲、学生听”相对立的教学观点，是创新教育的前提。
要做到教学民主，教师首先要转变教学中以教师为“中心”的观念，树立正确的“学生观”。要认识到师生关系是“教学相长”的关系，努力为学生创造—个宽松、和谐、民主的学习氛围。要让学生充分感觉到“心理安全”和“心、理自由”，这样，其内心就会产生一种愉快积极的情绪，有十足的自信，主动学习，敢于创新。说得具体一点，比如学习中应允许学生犯错误，不要过分苛求学生。只要学生言之成理，就说明学先已经过独立思考，具有了创新潜能。其次，教学中要突出以人为本，对学生充满爱心，用爱心拥抱学生，用爱心去教学，同时用自己的言行、人格去感染学生，对学生充满热情，做到用“情”施教，以“情”促学。
二、鼓励学生质疑问难，激发学生的创新热情
质疑问难，是探求知识发现问题的开始，是推动创新的原动力。南宋学者朱熹提出的“学则须疑”，早已成为至理名言。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题往往比解决—个问题更重要。”因而在培养学生创新能力时，首先要培养学生的问题意识，那么怎样培养学生的问题意识呢?
1、营造氛围，让学生敢问。教师与学生角色平等，要变“满堂灌”为师生互动；教师对学生的提问要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。
2、拓展渠道，让学生会问。当学生还未养成提问的习惯，或者所学知识难时：教师可以组织学生先进行讨论，在小组内提出问题。当然，教师也可以设计好问题，引导学生模仿教师提问。提问的内容，由浅入深，由易到难。经过一段时间的训练，学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在教学中留有—定的时间让学生独立质疑、自我展示。此外，教师还可以采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问逐步转向主动提问，并养成习惯。
3、精心组织，让学生善问。为了提高学生学以致用的能力，教师应引导学生把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决问题中提出实际问题，为学生的创新思维提供丰富的问题和情境。
三、改革思想政治课教学，启迪学生的创新意识
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不满足于学生“学会”，更重要的是引导他他“会学”，教是为了不教。
思想政治课的内容理论性强，趣味性少。教学中教师要结合教材特点，采取灵活多样的教学方法，注重因材施教。要及时摒弃“满堂灌”、“—言堂”的陈旧教法，积极推行“启发式”、“讨论式”教学和“探究式”学习。因为这些原则、方法已经由教学实践证明，对培养学生能力、开发学生智力、张扬学生个性是非常有效的。要把幽默笑话、诗歌典故、寓言故事、名言警句、时政热点、漫画等融于教学中，把讲解与学生参与相结合，创造出能体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学模式。每堂课设计1—2个思维高潮，让学生每节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲和创新意识。
课前三分钟演讲活动，是我近几年来一直开展的一项活动，受到同学们的普遍欢迎。同学们充分利用这—时机，谈古论今，畅所欲言，小到个人的思想问题，大到国内外重大时政，真实而不乏深刻。他们在相互交流中拓宽了视野，启迪了思维。每当活动课时行时，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，这种高涨的情绪正是滋长学生创新意识的源泉。
四、开发非智力因素，培养创造性人格
创造型人才不仅需要创造性智力，还需要创造性人格，即需要非智力因素和智力因素。大量的事实证明，相近的情况下，非智力因素可能成为影响创造力的关键性因素。我国农村教育专家咨询委员会成员赵家骥教授在《创造素质十要素》一文中指出：作为非智力因素的优秀人格，对—个人的成功起着至关重要的作用。他说：“达尔文因为对生物现象的浓厚兴趣，而成为遗传学创始人；牛顿因为对力学现象的好奇，而对数学、物理学产生浓厚兴趣，终究成为物理学家、数学家；诺贝尔因为意志、勇敢和冒险精神，实验成功了安
全炸药；李时珍因为对人的深厚感情，不怕牺牲尝百草，花30年功夫，历经艰辛写就《本草纲目》。”所有这些都说明，非智力因素是创造活动的支撑，很大程度上决定着创造活动的效率与成败。
所以，培养创造型人才，就我国目前学生素质状况看，必须着重加强学生非智力因素的开发，包括培养学生强烈的成就动机、执著的创造情感、顽强的创造意志、持久的创造毅力、勇敢的创造行为、端正的创造态度等良好的人格心理品质。而培养学生的这些品质，思想政治课有得天独厚的优势。我们可以不失时机地发挥救材优势，对学生进行心理．健康教育；可以通过课前演讲、课上辩论、课后实践等形式，激励学生的创新精神，培养学生的创造性人格。
总之，教育是今天播种、明天才能收获的事业。从这个意义上说，每—位政治教师部要以培养学生的创新能力为根本，实施大胆改革，使课堂教学真正成为“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创造之人”的创新摇篮，才能最终培养出民族的创新之魂。