论文部分内容阅读
摘要：游戏教学方式在幼儿园大班语言教学中运用，能够让语言教学变得生动有趣，让孩子保持浓厚的学习兴趣，活跃幼儿思维，提高幼儿语言学习的欲望，能够充分发挥语言教学的良好效果。本文将对游戏教学方式在幼儿园大班语言教学中发挥的作用加以分析，并提出幼儿园大班语言教学中游戏的运用策略，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：幼儿园;语言教学;游戏;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-170
幼儿园大班孩子年龄在5-6周岁，这个阶段是孩子语言思维发展的关键时期，而且，幼儿园大班即将面临进入到小学阶段学习，在这个关键阶段，加强语言教学，不仅能够培养孩子的语言表达能力，还能够为幼小衔接做好基础工作。
一、游戏在幼儿园大班语言教学中发挥的作用
（一）激发幼儿语言学习兴趣
幼儿具有好奇心强的共同特点，对新鲜事物具有强烈求知欲望，喜欢对自己感兴趣的事物刨根问底，反之，如果孩子对事物不感兴趣，就会表现的注意力不集中。幼儿园大班语言教学中，将游戏与语言教学内容融合在一起，增加了语言教学的趣味性，孩子能够在游戏过程中学到相关知识，让孩子的思维更加活跃，有助于孩子对语言知识的掌握[1]。
（二）培养幼儿观察生活能力
语言来源于生活，也作用于生活。在幼儿园大班语言教学中，对游戏进行设计时，通常采用贴近孩子生活、符合孩子兴趣的游戏主题，这样不仅能够让孩子在对身边事物认知的基础上发挥自己想象力，还有助于培养孩子观察生活，探索身边事物奥秘的习惯。这种习惯也会对孩子以后的学习生活大有裨益。
（三）培养幼儿沟通交往能力
幼儿园大班语言教学中，采用游戏的方式进行教学，通常需要构建适合游戏活动开展的教学情境。在这样的环境和氛围中，孩子能够与其他小朋友共同探讨，认真听取对方的意见，清晰表达自己的想法。进而提高孩子的沟通交往能力，为有效衔接工作奠定基础。
二、幼儿园大班语言教学中游戏的运用策略
（一）构建宽松的语言游戏环境
幼儿园大班语言教学中，如果采用单一方式进行语言教学和训练，会让孩子感觉到枯燥乏味，孩子将丧失对语言教学的兴趣，影响到孩子语言知识掌握效果。适当采用游戏的方式，能够让语言教学形式活泼起来，吸引孩子的注意力[2]。
首先，在采用游戏方式进行语言教学时，教师需要注重构建平等的语言交流氛围，营造宽松的学习环境。在教学中，教师尽量采用与孩子平等协商的口吻对孩子加以引导，让孩子能够主动参与到游戏活动中。例如：在“报菜谱”游戏活动中，教师可以将带有菜肴图案的图片展示给孩子，引导孩子“看看哪个勇敢的孩子能把这些美食介绍给其他小朋友啊？”以此来激发孩子的积极性，从而构建活跃的语言课堂。
其次，教师采用游戏方式进行语言教学，需要让孩子养成倾听他人讲话的习惯。在“报菜谱”语言游戏过程中，一些孩子会急于表现自己，常常打断其他小朋友的讲话，这对于培养孩子沟通交往能力十分不利。教师可以采用制定游戏规则的方式，让孩子形成听他人讲话的习惯。第一个小朋友报完菜谱后，间隔三秒钟之后其他小朋友才可以讲话，遵守规则的孩子会获得加分。通过这种方式，不仅能够营造良好的语言游戏环境，还有助于幼儿养成良好的沟通习惯。
（二）选择幼儿感兴趣的游戏主题
采用语言游戏方式对幼儿园大班进行语言教学时，教师需要对游戏主题进行合理選择。游戏主题需要贴合孩子们的日常生活，符合孩子的兴趣爱好，这样才能够让孩子语言思维更加活跃，能够积极参与到语言游戏活动中[3]。
例如：在进行模仿类游戏时，教师可以选择到超市卖货和买货的场景设计语言游戏，让孩子分别扮演售货员和顾客，展开语言沟通和交流。售货员需要对“商品”加以介绍，“顾客”可以针对“商品”进行提问。
在进行角色扮演语言游戏活动中，教师要善于借助游戏道具构建游戏氛围。例如：将教室内桌椅模仿超市收银场所布局进行摆放，“售货员”站在“收银台”后面，“顾客”需要排队等待结账，每个“顾客”手中的图片就是自己选购的“商品”。通过这样的场景的构建，能够让孩子获得真实体验，“顾客”与“售货员”之间的沟通和交流更加顺畅。
（三）加强教师与幼儿之间的互动
将游戏应用到幼儿园大班语言教学中，教师要善于调动孩子参与的积极性。教师对游戏的参与，不仅能够提高孩子的游戏兴趣，还能够给孩子做出榜样。例如：在模仿游戏中，教师可以扮演成“顾客”与“售货员”进行交流，通过教师的语言行为演示，给孩子起到示范作用，让孩子能够掌握沟通和交流时的眼神、动作、说话的语速和语气，将语言知识渗透到游戏活动中。
结束语
幼儿阶段是培养孩子语言能力的关键时期，语言教学是丰富孩子语言知识的重要手段。将游戏应用到幼儿园大班语言教学中，能够让孩子在游戏过程中积累知识，养成良好的语言沟通习惯，为其以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]马婷婷.幼儿园大班语言教学中游戏教学的运用[J].新课程：小学，2016
[2]沈敏燕.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].山西教育：教学版，2017：62.
[3]王瑞红.浅谈游戏在幼儿语言教学活动中的应用[J].学周刊：上旬，2016（8）：247-248.
关键词：幼儿园;语言教学;游戏;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-170
幼儿园大班孩子年龄在5-6周岁，这个阶段是孩子语言思维发展的关键时期，而且，幼儿园大班即将面临进入到小学阶段学习，在这个关键阶段，加强语言教学，不仅能够培养孩子的语言表达能力，还能够为幼小衔接做好基础工作。
一、游戏在幼儿园大班语言教学中发挥的作用
（一）激发幼儿语言学习兴趣
幼儿具有好奇心强的共同特点，对新鲜事物具有强烈求知欲望，喜欢对自己感兴趣的事物刨根问底，反之，如果孩子对事物不感兴趣，就会表现的注意力不集中。幼儿园大班语言教学中，将游戏与语言教学内容融合在一起，增加了语言教学的趣味性，孩子能够在游戏过程中学到相关知识，让孩子的思维更加活跃，有助于孩子对语言知识的掌握[1]。
（二）培养幼儿观察生活能力
语言来源于生活，也作用于生活。在幼儿园大班语言教学中，对游戏进行设计时，通常采用贴近孩子生活、符合孩子兴趣的游戏主题，这样不仅能够让孩子在对身边事物认知的基础上发挥自己想象力，还有助于培养孩子观察生活，探索身边事物奥秘的习惯。这种习惯也会对孩子以后的学习生活大有裨益。
（三）培养幼儿沟通交往能力
幼儿园大班语言教学中，采用游戏的方式进行教学，通常需要构建适合游戏活动开展的教学情境。在这样的环境和氛围中，孩子能够与其他小朋友共同探讨，认真听取对方的意见，清晰表达自己的想法。进而提高孩子的沟通交往能力，为有效衔接工作奠定基础。
二、幼儿园大班语言教学中游戏的运用策略
（一）构建宽松的语言游戏环境
幼儿园大班语言教学中，如果采用单一方式进行语言教学和训练，会让孩子感觉到枯燥乏味，孩子将丧失对语言教学的兴趣，影响到孩子语言知识掌握效果。适当采用游戏的方式，能够让语言教学形式活泼起来，吸引孩子的注意力[2]。
首先，在采用游戏方式进行语言教学时，教师需要注重构建平等的语言交流氛围，营造宽松的学习环境。在教学中，教师尽量采用与孩子平等协商的口吻对孩子加以引导，让孩子能够主动参与到游戏活动中。例如：在“报菜谱”游戏活动中，教师可以将带有菜肴图案的图片展示给孩子，引导孩子“看看哪个勇敢的孩子能把这些美食介绍给其他小朋友啊？”以此来激发孩子的积极性，从而构建活跃的语言课堂。
其次，教师采用游戏方式进行语言教学，需要让孩子养成倾听他人讲话的习惯。在“报菜谱”语言游戏过程中，一些孩子会急于表现自己，常常打断其他小朋友的讲话，这对于培养孩子沟通交往能力十分不利。教师可以采用制定游戏规则的方式，让孩子形成听他人讲话的习惯。第一个小朋友报完菜谱后，间隔三秒钟之后其他小朋友才可以讲话，遵守规则的孩子会获得加分。通过这种方式，不仅能够营造良好的语言游戏环境，还有助于幼儿养成良好的沟通习惯。
（二）选择幼儿感兴趣的游戏主题
采用语言游戏方式对幼儿园大班进行语言教学时，教师需要对游戏主题进行合理選择。游戏主题需要贴合孩子们的日常生活，符合孩子的兴趣爱好，这样才能够让孩子语言思维更加活跃，能够积极参与到语言游戏活动中[3]。
例如：在进行模仿类游戏时，教师可以选择到超市卖货和买货的场景设计语言游戏，让孩子分别扮演售货员和顾客，展开语言沟通和交流。售货员需要对“商品”加以介绍，“顾客”可以针对“商品”进行提问。
在进行角色扮演语言游戏活动中，教师要善于借助游戏道具构建游戏氛围。例如：将教室内桌椅模仿超市收银场所布局进行摆放，“售货员”站在“收银台”后面，“顾客”需要排队等待结账，每个“顾客”手中的图片就是自己选购的“商品”。通过这样的场景的构建，能够让孩子获得真实体验，“顾客”与“售货员”之间的沟通和交流更加顺畅。
（三）加强教师与幼儿之间的互动
将游戏应用到幼儿园大班语言教学中，教师要善于调动孩子参与的积极性。教师对游戏的参与，不仅能够提高孩子的游戏兴趣，还能够给孩子做出榜样。例如：在模仿游戏中，教师可以扮演成“顾客”与“售货员”进行交流，通过教师的语言行为演示，给孩子起到示范作用，让孩子能够掌握沟通和交流时的眼神、动作、说话的语速和语气，将语言知识渗透到游戏活动中。
结束语
幼儿阶段是培养孩子语言能力的关键时期，语言教学是丰富孩子语言知识的重要手段。将游戏应用到幼儿园大班语言教学中，能够让孩子在游戏过程中积累知识，养成良好的语言沟通习惯，为其以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]马婷婷.幼儿园大班语言教学中游戏教学的运用[J].新课程：小学，2016
[2]沈敏燕.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].山西教育：教学版，2017：62.
[3]王瑞红.浅谈游戏在幼儿语言教学活动中的应用[J].学周刊：上旬，2016（8）：247-248.