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摘要：随着社会的发展和进步，教育事业也在向前发展，过去陈旧的学习思想和教学理念与当下的教学观念相冲突，初中化学的学习方式也从枯燥的书本转向了带有趣味性的化学实验，这种转变是时代发展的要求，套用书本当中的化学实验现象无法提高学生化学素养的提升，利用实验探究式的化学学习法有助于学生对于化学知识的理解、领悟和吸收，初中化学实验教学方式尚处在起步阶段，其在教学过程中存在很多不足，本文从初中化学实验教学现状及思考的角度出发，旨在解决学生在利用化学实验学习化学知识和解决化学问题当中存在的难点，并设法解决这个难点，以此来提升初中化学实验教学的效率。
关键词：初中化学;教学现状;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-175
初中化学的知识点过于抽象，学生所接触和学习到的化学知识都是书本上总结好的，而化学是一门探索性的科目，书本式的教育显然无法满足学生对于化学实验的好奇心，通过化学实验可以使学生直观的观察和了解化学当中的各种实验现象，培养学生的动手能力，学生通过化学实验进行自主探究式的学习能够有效提升学生的学习效率。
一、初中化学实验室教学的现状分析
（一）学生实操机会较少
在现实的初中化学实验当中，由于绝大数的学校缺乏实验设施及场地，无法使每个学生直接动手进行实验，即便是在一些有条件的学校，教师也总是在实验室以口头的方式向同学们叙述实验现象及结论，学生们很少有直接动手操作的机会，所谓现代式的初中化学实验教学也只是化学教师操作器材让学生们观察实验结果，这种教学方法虽然比书本教育更加形象，但是学生们缺乏实际操作的机会，这并不利于学生实践能力的培养，由于现代初中化学学习还是注重考察学生的专业知识，而并不注重学生的实操能力，这就导致学生在身处化学实验室中还是要接受和化学课堂一样的学习方式，这使得学生没有办法通过实验增长学生的能力，初中化学实验教学教师始终处于主导地位，学生没有办法自由的发挥，这严重阻碍了学生个性的培养，单一且枯燥的教学会使学生失去对化学学习的信心，不利于学生学习积极性的养成[1]。
（二）学生参与意识不高，没有学习兴趣
按照正确的化学实验教学设计不仅能增加化学学习的趣味性，还能够加深学生对于化学实验想象的记忆和理解，只不过当下的化学实验教学与理想的化学实验教学存在一定的差距，当下的化学实验教学依然以教师为主导，教师单方面的向学生传达各种知识点，甚至是通过亲自做实验的方式讲述相关的知识点，这些教学方式忽略了学生在教育当中的位置，教师没有站在学生的角度思考问题，老师单方面的讲解，无法勾起学生的学习兴趣，不利于学生的学习和成长，老师边做实验边讲解知识点，虽然能激发学生的学习兴趣，但是不利于提高学生对化学知识的认识和理解，学生只有通过亲自动手参与，积极主动的投入到了实验的探索中去，才能加深对化学知识的理解，过去课堂上一问一答的教学方式，分组讨论的学习方式都使学生缺乏实质性的参与，老师与学生、学生与学生之间并没有真正互动起来，学生参与意识不高，没有学习兴趣，自然也就无法提升个人的化学能力[2]。
（三）实验内容和形式缺乏创新
基于化学知识的复杂和抽象，学生在学习化学知识点时，有必要通过化学实验的方式加深对化学知识的理解，但是碍于我国应试教育的教学理念，教师在化学实验课上总是强调化学实验现象，通过文字讲解强行让学生记住实验的步骤和现象，加上当下许多化学教材已经收录了大大小小的实验过程及现象，教师按照教材的步骤再进行试验难免使实验变得枯燥且乏味，学生并不热衷于这种填鸭式的教学方式，很多时候，教师应当脱离课本的束缚，带领学生探索式的进行实验操作，而不是照搬课本当中的试验步骤，给学生思考的时间有助于学生化学思维能力的提升[3]。
二、初中化学实验课教学的发展思考
（一）创新知识体系
过去，学生学习化学知识的方式过于单一，只能从书本、教师板书上获取知识，由于化学知识的复杂性和抽象性，學生很难通过抽象的概念了解到化学知识的本质，更多时候教师应当以实验的方式教授学生知识，使学生对实验过程和结果有一个直观的了解，必要时可让学生亲自动手操作。
（二）加强化学知识调研
随着教育的改革，教育的方式总在处于变化当中，为了提高教师的教学能力，针对学生学习的现状以及所处的教育环境进行科学调研，寻找适合学生学习的教学模式，调研的大致过程分为探索、发现、创造三个环节来进行实验教学的研究、总结和创新。
（三）挖掘教师潜力，创新实验
教师在化学实验教学当中占有重要地位，学生需要在教师的引导下进行实验的假设、操作到总结，唯有不断提高教师的专业素养，才能完善学生在化学实验过程当中存在的问题，教师的专业能力越高，教师对知识点的把握和应用能力越高，从而就能够使学生学到更多的知识。
结语
总的来说，通过化学实验可以提高学生们的动手能力和思考能力，激发学生学习兴趣的同时，还提高了初中化学教学的质量。
参考文献
[1]何亚平.新课标修订后初中化学实验教学现状的比较研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]梁建敏.农村初中化学实验教学实施现状调查与实证研究[D].贵州师范大学，2016.
[3]刘建才.浅谈初中化学实验教学的现状及思考[J].基础教育论坛，2020（07）：26-27.
关键词：初中化学;教学现状;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-175
初中化学的知识点过于抽象，学生所接触和学习到的化学知识都是书本上总结好的，而化学是一门探索性的科目，书本式的教育显然无法满足学生对于化学实验的好奇心，通过化学实验可以使学生直观的观察和了解化学当中的各种实验现象，培养学生的动手能力，学生通过化学实验进行自主探究式的学习能够有效提升学生的学习效率。
一、初中化学实验室教学的现状分析
（一）学生实操机会较少
在现实的初中化学实验当中，由于绝大数的学校缺乏实验设施及场地，无法使每个学生直接动手进行实验，即便是在一些有条件的学校，教师也总是在实验室以口头的方式向同学们叙述实验现象及结论，学生们很少有直接动手操作的机会，所谓现代式的初中化学实验教学也只是化学教师操作器材让学生们观察实验结果，这种教学方法虽然比书本教育更加形象，但是学生们缺乏实际操作的机会，这并不利于学生实践能力的培养，由于现代初中化学学习还是注重考察学生的专业知识，而并不注重学生的实操能力，这就导致学生在身处化学实验室中还是要接受和化学课堂一样的学习方式，这使得学生没有办法通过实验增长学生的能力，初中化学实验教学教师始终处于主导地位，学生没有办法自由的发挥，这严重阻碍了学生个性的培养，单一且枯燥的教学会使学生失去对化学学习的信心，不利于学生学习积极性的养成[1]。
（二）学生参与意识不高，没有学习兴趣
按照正确的化学实验教学设计不仅能增加化学学习的趣味性，还能够加深学生对于化学实验想象的记忆和理解，只不过当下的化学实验教学与理想的化学实验教学存在一定的差距，当下的化学实验教学依然以教师为主导，教师单方面的向学生传达各种知识点，甚至是通过亲自做实验的方式讲述相关的知识点，这些教学方式忽略了学生在教育当中的位置，教师没有站在学生的角度思考问题，老师单方面的讲解，无法勾起学生的学习兴趣，不利于学生的学习和成长，老师边做实验边讲解知识点，虽然能激发学生的学习兴趣，但是不利于提高学生对化学知识的认识和理解，学生只有通过亲自动手参与，积极主动的投入到了实验的探索中去，才能加深对化学知识的理解，过去课堂上一问一答的教学方式，分组讨论的学习方式都使学生缺乏实质性的参与，老师与学生、学生与学生之间并没有真正互动起来，学生参与意识不高，没有学习兴趣，自然也就无法提升个人的化学能力[2]。
（三）实验内容和形式缺乏创新
基于化学知识的复杂和抽象，学生在学习化学知识点时，有必要通过化学实验的方式加深对化学知识的理解，但是碍于我国应试教育的教学理念，教师在化学实验课上总是强调化学实验现象，通过文字讲解强行让学生记住实验的步骤和现象，加上当下许多化学教材已经收录了大大小小的实验过程及现象，教师按照教材的步骤再进行试验难免使实验变得枯燥且乏味，学生并不热衷于这种填鸭式的教学方式，很多时候，教师应当脱离课本的束缚，带领学生探索式的进行实验操作，而不是照搬课本当中的试验步骤，给学生思考的时间有助于学生化学思维能力的提升[3]。
二、初中化学实验课教学的发展思考
（一）创新知识体系
过去，学生学习化学知识的方式过于单一，只能从书本、教师板书上获取知识，由于化学知识的复杂性和抽象性，學生很难通过抽象的概念了解到化学知识的本质，更多时候教师应当以实验的方式教授学生知识，使学生对实验过程和结果有一个直观的了解，必要时可让学生亲自动手操作。
（二）加强化学知识调研
随着教育的改革，教育的方式总在处于变化当中，为了提高教师的教学能力，针对学生学习的现状以及所处的教育环境进行科学调研，寻找适合学生学习的教学模式，调研的大致过程分为探索、发现、创造三个环节来进行实验教学的研究、总结和创新。
（三）挖掘教师潜力，创新实验
教师在化学实验教学当中占有重要地位，学生需要在教师的引导下进行实验的假设、操作到总结，唯有不断提高教师的专业素养，才能完善学生在化学实验过程当中存在的问题，教师的专业能力越高，教师对知识点的把握和应用能力越高，从而就能够使学生学到更多的知识。
结语
总的来说，通过化学实验可以提高学生们的动手能力和思考能力，激发学生学习兴趣的同时，还提高了初中化学教学的质量。
参考文献
[1]何亚平.新课标修订后初中化学实验教学现状的比较研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]梁建敏.农村初中化学实验教学实施现状调查与实证研究[D].贵州师范大学，2016.
[3]刘建才.浅谈初中化学实验教学的现状及思考[J].基础教育论坛，2020（07）：26-27.