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摘要：職业生涯教育在现行高中阶段的必需性是毋庸置疑的，通过在平常的生物教学中渗透职业生涯教育可以很好地激发学生的学习积极性，提高教学效率。
关键词：生物教学;职业生涯教育;与生物有关的职业
在现行高考教育制度下，学校教育与社会职业需求脱节，大批本科甚至研究生毕业后面临就业难的问题。有着很好的学历却得不到自己想要的工作，而国家花费了大量精力和金钱培养出来的学生却未能发挥相应的价值，这对国家和社会来说都是一种浪费。从高中毕业后直接进入社会的学生也很多，他们对于职业的选择非常茫然，适应性也很差，因为我们的小学和中学专业的职业生涯的教育几乎没有。
而高中阶段是每个人成长的关键时期，这一时期学生的性格和价值观已经基本形成，面临着职业人生的重大选择，如文理科的选择，毕业后职业的选择、高考志愿的填报和专业的选择等，当前高中生缺乏职业理想，升学中存在盲目选择专业等。导致进入大学后难以适应大学生活，甚至刚到大学就要重新选专业。更有甚者是步入工作岗位后，才发现并不适合自己，要么惶惶度日，要么重新开始，是很多二十几岁年轻人面临的生活难题。如果他们能在高中阶段对于以后的职业所需能力、适应的性格等方面有所了解，在文理分科时就选择自己喜欢和适合自己的，那对他们的未来必然有很好的影响。像美国、日本、欧洲等一些国家的职业生涯教育已经较为成熟，学校会设立专业的职业生涯规划课程，还会配备专业的职业生涯指导教师，来帮助学生从中学期间就开始有清晰地职业规划。而我国的职业生涯教育基本上都在大学阶段和职业技术学校中。中学阶段的职业生涯教育在我国仅处于初步发展阶段，但是学生对于职业生涯指导的需求却是很高，这就需要现有的各科教师在平时的教学中就渗透职业生涯教育。
职业生涯教育以协助个人的选择职业、准备就业、工作安置与就业后的适应为主，以职业选择、准备就业及适应为重点，还包括对于个人精神和素质的培养和引导，有目的、有计划、有组织、的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的目的[1]。
对于生物学科而言，生涯教育是使学生在学习生物学知识的同时了解生物学科的性质、内容、价值和前景，以及生物相关的职业和工作。生成与生物学科相关的生涯意识，增强职业兴趣，树立职业理想，并为实现理想而努力学习，使学生意识到学习并不只是考试与将来的职业发展有密切关系，调动学生的积极性[2]。
要进行生物教学中的职业生涯教育首先需要明确的是教学内容中涉及了哪些职业，根据曾令婷的论文《农村普通高中生物教学中渗透职业生涯教育的研究》[3]对高中生物必修一、必修二、必修三中各章节内容所涉及的职业类型，总结如下：
在明确了可以介绍哪些职业后需要对该职业的就业单位、主要任务、工作方式、学历要求、职业前景、社会价值、需具备的素质职业兴趣等方面有所了解，并加入到备课内容中，在上课时抽出一部分时间来讲，解除了单纯讲解之外，还可以设计一些活动来让学生体验。比如“角色扮演”[4]在必修二的2.3人类的遗传病这一节中学生可以扮演遗传病咨询者和医生准备相关的情景剧表演，不仅巩固了学习内容又能体验职业乐趣;还可以组织学生到相应的大学参观科研工作室让他们感受到科研的魅力;也可以请起一些营养师、医生、科学家等专业人士到校内进行讲座，让学生了解他们现行工作有哪些内容对以后选择自己的职业，有一个好的心理准备;还可以在课下时间进行“以我所了解的生物相关职业”为主题来进行小写作和小演讲，通过学生对学生进行相关职业内容的科普，鼓励他们敢于立下志向，有梦想，有追求，愿意为我国甚至世界的生物学做出自己的贡献。职业生涯教育将在以后的教育中占据越来越重要的地位，通过在平常的生物教学中渗透职业生涯教育可以很好地激发学生的学习积极性，让学生更加主动的学习。
参考文献：
[1]余艳梅.美国公立高中职业生涯[D].上海：上海师范大学，2015.
[2]李鹏鸽.高中生物学教学中渗透职业生涯规划教育初探[J].人才培养，2016，16：36-37
[3]曾令婷.农村普通高中生物教学中渗透职业生涯教育的研究[D].贵州：贵州师范大学，2017
[4]冯程琼.高中生物学教学中渗透生涯教育的策略研究[J].生物学教学，2017，42（7）：22-23
[5]华甜甜.普通高中生物教学与学生职业生涯规划教育整合的研究[D].河南：河南师范大学，2016.
关键词：生物教学;职业生涯教育;与生物有关的职业
在现行高考教育制度下，学校教育与社会职业需求脱节，大批本科甚至研究生毕业后面临就业难的问题。有着很好的学历却得不到自己想要的工作，而国家花费了大量精力和金钱培养出来的学生却未能发挥相应的价值，这对国家和社会来说都是一种浪费。从高中毕业后直接进入社会的学生也很多，他们对于职业的选择非常茫然，适应性也很差，因为我们的小学和中学专业的职业生涯的教育几乎没有。
而高中阶段是每个人成长的关键时期，这一时期学生的性格和价值观已经基本形成，面临着职业人生的重大选择，如文理科的选择，毕业后职业的选择、高考志愿的填报和专业的选择等，当前高中生缺乏职业理想，升学中存在盲目选择专业等。导致进入大学后难以适应大学生活，甚至刚到大学就要重新选专业。更有甚者是步入工作岗位后，才发现并不适合自己，要么惶惶度日，要么重新开始，是很多二十几岁年轻人面临的生活难题。如果他们能在高中阶段对于以后的职业所需能力、适应的性格等方面有所了解，在文理分科时就选择自己喜欢和适合自己的，那对他们的未来必然有很好的影响。像美国、日本、欧洲等一些国家的职业生涯教育已经较为成熟，学校会设立专业的职业生涯规划课程，还会配备专业的职业生涯指导教师，来帮助学生从中学期间就开始有清晰地职业规划。而我国的职业生涯教育基本上都在大学阶段和职业技术学校中。中学阶段的职业生涯教育在我国仅处于初步发展阶段，但是学生对于职业生涯指导的需求却是很高，这就需要现有的各科教师在平时的教学中就渗透职业生涯教育。
职业生涯教育以协助个人的选择职业、准备就业、工作安置与就业后的适应为主，以职业选择、准备就业及适应为重点，还包括对于个人精神和素质的培养和引导，有目的、有计划、有组织、的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的目的[1]。
对于生物学科而言，生涯教育是使学生在学习生物学知识的同时了解生物学科的性质、内容、价值和前景，以及生物相关的职业和工作。生成与生物学科相关的生涯意识，增强职业兴趣，树立职业理想，并为实现理想而努力学习，使学生意识到学习并不只是考试与将来的职业发展有密切关系，调动学生的积极性[2]。
要进行生物教学中的职业生涯教育首先需要明确的是教学内容中涉及了哪些职业，根据曾令婷的论文《农村普通高中生物教学中渗透职业生涯教育的研究》[3]对高中生物必修一、必修二、必修三中各章节内容所涉及的职业类型，总结如下：
在明确了可以介绍哪些职业后需要对该职业的就业单位、主要任务、工作方式、学历要求、职业前景、社会价值、需具备的素质职业兴趣等方面有所了解，并加入到备课内容中，在上课时抽出一部分时间来讲，解除了单纯讲解之外，还可以设计一些活动来让学生体验。比如“角色扮演”[4]在必修二的2.3人类的遗传病这一节中学生可以扮演遗传病咨询者和医生准备相关的情景剧表演，不仅巩固了学习内容又能体验职业乐趣;还可以组织学生到相应的大学参观科研工作室让他们感受到科研的魅力;也可以请起一些营养师、医生、科学家等专业人士到校内进行讲座，让学生了解他们现行工作有哪些内容对以后选择自己的职业，有一个好的心理准备;还可以在课下时间进行“以我所了解的生物相关职业”为主题来进行小写作和小演讲，通过学生对学生进行相关职业内容的科普，鼓励他们敢于立下志向，有梦想，有追求，愿意为我国甚至世界的生物学做出自己的贡献。职业生涯教育将在以后的教育中占据越来越重要的地位，通过在平常的生物教学中渗透职业生涯教育可以很好地激发学生的学习积极性，让学生更加主动的学习。
参考文献：
[1]余艳梅.美国公立高中职业生涯[D].上海：上海师范大学，2015.
[2]李鹏鸽.高中生物学教学中渗透职业生涯规划教育初探[J].人才培养，2016，16：36-37
[3]曾令婷.农村普通高中生物教学中渗透职业生涯教育的研究[D].贵州：贵州师范大学，2017
[4]冯程琼.高中生物学教学中渗透生涯教育的策略研究[J].生物学教学，2017，42（7）：22-23
[5]华甜甜.普通高中生物教学与学生职业生涯规划教育整合的研究[D].河南：河南师范大学，2016.