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摘要：随着我国社会经济的飞速发展和教育改革的不断加快，对小学学生的教学提出了新的要求。在这种情况下，教师需要通过课堂领导来改善沟通技巧，以提高小学课堂的领导质量。
关键词：小学班主任;沟通艺术;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-278
小学是学生系统教育的重要关键阶段，也是学生成长的重要阶段。在小学阶段，小学生之间的交流尤为重要。通过有效的沟通，小学班主任可以了解小学生的内部发展需求，及时调整课程设置，完善现有的教育管理方法。
一、班主任沟通工作的现状
1.一般通信方式
在与学生交流的当前过程中，许多课堂教育者使用过于单调和简单的方法。他们喜欢向学生讲解原理。结果，它们经常引起学生的厌恶。不仅无法实现教育目标，而且会让学生感到反感。学生对老师具有韧性。此外，一些教师习惯于使用压抑方法来控制更多顽皮的学生。结果，学生感到自己的个性不受尊重，自尊心受到损害。
2.沟通缺乏科学性和合理性
与学生互动时，许多老师习惯于从自己的角度思考和解决问题。他们倾向于使自己处于居高临下的状态。结果，他们比辩论更能控制自己，批评多于赞美，而且效率低下。使用语言，面部表情，姿势等与学生交流和互动，而更多的是简单的压抑。沟通技巧的缺乏不仅严重影响了沟通的实际效果，而且也未能使学生及其父母参与其中。
3.缺乏正确的沟通态度
教师在交流过程中缺乏公平的态度通常表现在两个方面。首先，在解决问题的过程中，许多老师倾向于优先考虑成绩好的学生或他们最喜欢的学生。结果，其他学生具有强烈的教师偏见。这种行为非常不利于学生的心理健康成长;其次，在与学生交流时，教师使用相同的方法，而不论学生个性，家庭成长环境和心理吸引力等方面是否存在差异。
二、小学教师管理中的传播艺术策略
1.注意情感交流，从生活开始，加强情感教育
小学老师和小学生之间进行交流的最佳方式是通过情感语言交流。在此基础上，小学班主任需要在课堂管理过程中关注学生的学习情感，考虑到学生的真实生活，才能积极寻求情感关注，对心理状态有真诚的了解。首先，在发展情感交流中，班主任需要从心底照顾和爱护学生，在课堂管理中尽可能多地关注课堂学习，利用课余时间与学生进行情感交流，并发现学生的行为方式在学习或生活中最真诚地照顾学生。同时，班主任需要集中精力开展情感教育活动。作为一名合格的课堂老师，需要在日常教学活动中专注于学生的情感教育，并将情感教育与课程有机结合，以有效地提高沟通效果。
2.小学班主任应平等对待每个学生，并照顾学生的成长
小学班主任与学生沟通时，需要加深对学生内心世界的了解，对学生多加关爱，并让学生感受到老师对此的关注。小学班主任必须在班级的日常管理中照顾和爱护自己的孩子，并与学生进行真诚的沟通。如果学生犯错，老师应该从朋友的角度与学生交谈，而不是一味地责怪学生。
例如，班上有一个学生不关心团队，学习不好。但是，班主任并没有严厉批评学生，而是在学生中找到了良好的纪律，并要求他成为班纪律委员会的成员。这名学生作为纪律委员会委员认真对待他的工作。然后，老师在班上表扬了学生，最终加深了学生对班主任的热爱。每个学生都有自己的优点和缺点。为此，小学班主任必须谨慎且耐心地学习并使用适当的方法在适当的时候表扬学生。小学班主任需要意识到，评估学生精通程度的标准不仅是考试的结果，而且还在于老师对学生改进潜力的关注，并辩证地认识到学生的长处和短处。对于学习有困难的学生，应帮助他们及时找到原因，并不断调整学习方法。
3.坚持以学生为中心的管理，实现学生全面发展
小学班主任必须确保其教学方法不落后于课堂管理时间。在班长的注意下，他们关注學生的基本状况，使学生感到自己的重要性。以确保经理的课堂管理培训的顺利进行。同时，小学教师需要提高自己从领导学生的角度进行管理和思考的能力，以确保学生能够健康快乐地成长。
例如，小学班主任可能会在管理过程中与学生进行更多互动。如果学生对在教室里学习不感兴趣，他们可能会问学生：“为什么学生最近不举手说话？是因为阶级问题太严重了吗？那么，我们该如何鼓励学生举手说话呢？ “然后，学生们一起讨论，并征求相关意见，以提高沟通质量。
4.加强师生交流，开发学生自我控制的可能性
小学生的自我控制能力很差，在学习过程中可能会与其他同学发生争执。因此，在管理过程中，小学教师应考虑到小学的年龄和心理特点，进行合理的交流和沟通。小学生不断提高小学生的自我控制能力，可以有效地协调和解决小学生之间的冲突，从而创造一个凝聚力的课堂环境，并改善整体课堂形象。
例如，当小学生争吵时，小学老师需要认真倾听小学生所说的话，更多地了解引起争吵的原因，鼓励他们认识错误，认识并纠正错误以改善他们的错误。思想道德素质。同时，在管理过程中，当学生犯错时，小学班主任必须耐心地解释并遵循学生的具体情况，以鼓励学生积极纠正错误。积极地引导学生养成良好的行为习惯，以提高学生的思维能力。
结语
通常，沟通艺术在小学课堂教育者的管理中起着重要作用。因此，在班级管理过程中，小学教师必须坚持“以学生为中心”，从学生的角度出发，以便获得小学生的认可和发展。
参考文献
[1]王慧君.淺谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊，2014（17）：59，107.
[2]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（上旬），2015（1）：196.
关键词：小学班主任;沟通艺术;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-278
小学是学生系统教育的重要关键阶段，也是学生成长的重要阶段。在小学阶段，小学生之间的交流尤为重要。通过有效的沟通，小学班主任可以了解小学生的内部发展需求，及时调整课程设置，完善现有的教育管理方法。
一、班主任沟通工作的现状
1.一般通信方式
在与学生交流的当前过程中，许多课堂教育者使用过于单调和简单的方法。他们喜欢向学生讲解原理。结果，它们经常引起学生的厌恶。不仅无法实现教育目标，而且会让学生感到反感。学生对老师具有韧性。此外，一些教师习惯于使用压抑方法来控制更多顽皮的学生。结果，学生感到自己的个性不受尊重，自尊心受到损害。
2.沟通缺乏科学性和合理性
与学生互动时，许多老师习惯于从自己的角度思考和解决问题。他们倾向于使自己处于居高临下的状态。结果，他们比辩论更能控制自己，批评多于赞美，而且效率低下。使用语言，面部表情，姿势等与学生交流和互动，而更多的是简单的压抑。沟通技巧的缺乏不仅严重影响了沟通的实际效果，而且也未能使学生及其父母参与其中。
3.缺乏正确的沟通态度
教师在交流过程中缺乏公平的态度通常表现在两个方面。首先，在解决问题的过程中，许多老师倾向于优先考虑成绩好的学生或他们最喜欢的学生。结果，其他学生具有强烈的教师偏见。这种行为非常不利于学生的心理健康成长;其次，在与学生交流时，教师使用相同的方法，而不论学生个性，家庭成长环境和心理吸引力等方面是否存在差异。
二、小学教师管理中的传播艺术策略
1.注意情感交流，从生活开始，加强情感教育
小学老师和小学生之间进行交流的最佳方式是通过情感语言交流。在此基础上，小学班主任需要在课堂管理过程中关注学生的学习情感，考虑到学生的真实生活，才能积极寻求情感关注，对心理状态有真诚的了解。首先，在发展情感交流中，班主任需要从心底照顾和爱护学生，在课堂管理中尽可能多地关注课堂学习，利用课余时间与学生进行情感交流，并发现学生的行为方式在学习或生活中最真诚地照顾学生。同时，班主任需要集中精力开展情感教育活动。作为一名合格的课堂老师，需要在日常教学活动中专注于学生的情感教育，并将情感教育与课程有机结合，以有效地提高沟通效果。
2.小学班主任应平等对待每个学生，并照顾学生的成长
小学班主任与学生沟通时，需要加深对学生内心世界的了解，对学生多加关爱，并让学生感受到老师对此的关注。小学班主任必须在班级的日常管理中照顾和爱护自己的孩子，并与学生进行真诚的沟通。如果学生犯错，老师应该从朋友的角度与学生交谈，而不是一味地责怪学生。
例如，班上有一个学生不关心团队，学习不好。但是，班主任并没有严厉批评学生，而是在学生中找到了良好的纪律，并要求他成为班纪律委员会的成员。这名学生作为纪律委员会委员认真对待他的工作。然后，老师在班上表扬了学生，最终加深了学生对班主任的热爱。每个学生都有自己的优点和缺点。为此，小学班主任必须谨慎且耐心地学习并使用适当的方法在适当的时候表扬学生。小学班主任需要意识到，评估学生精通程度的标准不仅是考试的结果，而且还在于老师对学生改进潜力的关注，并辩证地认识到学生的长处和短处。对于学习有困难的学生，应帮助他们及时找到原因，并不断调整学习方法。
3.坚持以学生为中心的管理，实现学生全面发展
小学班主任必须确保其教学方法不落后于课堂管理时间。在班长的注意下，他们关注學生的基本状况，使学生感到自己的重要性。以确保经理的课堂管理培训的顺利进行。同时，小学教师需要提高自己从领导学生的角度进行管理和思考的能力，以确保学生能够健康快乐地成长。
例如，小学班主任可能会在管理过程中与学生进行更多互动。如果学生对在教室里学习不感兴趣，他们可能会问学生：“为什么学生最近不举手说话？是因为阶级问题太严重了吗？那么，我们该如何鼓励学生举手说话呢？ “然后，学生们一起讨论，并征求相关意见，以提高沟通质量。
4.加强师生交流，开发学生自我控制的可能性
小学生的自我控制能力很差，在学习过程中可能会与其他同学发生争执。因此，在管理过程中，小学教师应考虑到小学的年龄和心理特点，进行合理的交流和沟通。小学生不断提高小学生的自我控制能力，可以有效地协调和解决小学生之间的冲突，从而创造一个凝聚力的课堂环境，并改善整体课堂形象。
例如，当小学生争吵时，小学老师需要认真倾听小学生所说的话，更多地了解引起争吵的原因，鼓励他们认识错误，认识并纠正错误以改善他们的错误。思想道德素质。同时，在管理过程中，当学生犯错时，小学班主任必须耐心地解释并遵循学生的具体情况，以鼓励学生积极纠正错误。积极地引导学生养成良好的行为习惯，以提高学生的思维能力。
结语
通常，沟通艺术在小学课堂教育者的管理中起着重要作用。因此，在班级管理过程中，小学教师必须坚持“以学生为中心”，从学生的角度出发，以便获得小学生的认可和发展。
参考文献
[1]王慧君.淺谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊，2014（17）：59，107.
[2]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（上旬），2015（1）：196.