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摘要：在高中语文教学中，文言文无论在平时还是在考试中都显得尤为重要。但是，在学习文言文的时候，也要注意核心素养。我们不应该盲目地死记硬背，画重点，应付考试。学习文言文更重要的是学习文言文的“美”，这就在于继承和发扬文言文优秀的传统文化，因此，我们对核心素养下的高中文言文教学进行了探索和研究。
关键词：核心素养;高中语文;文言文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-280
引言
对于高中生来说，文言文的学习是非常重要的。既能使学生感受到语文知识的独特魅力，又能陶冶情操，培养思维能力，使学生更好地掌握文言文的思想内容和写作技巧，从而促进学生读写能力的全面提高。
1传承发扬我国的优秀传统文化
高中文言文教学对学生的学习至关重要。文言文包括民俗、山水、时代观、统治者褒贬等内容，作为一种优秀的传统文化，是我们学习、欣赏、继承和发扬的。古代汉语是汉语的基础，蕴藏着丰富的知识和渊博的知识。学习文言文可以帮助我们更好地了解历史，学习古代汉语，欣赏古代汉语，学习古代文明，有利于提高我们的阅读能力和文学素养。再者，学习中国传统文化文言文，可以帮助我们提高阅读能力，传承中国传统文化是我们每个人的责任和义务。只有理解和掌握文言文，才能更好地欣赏文言文，理解作者当时想要表达的思想感情。不学习文言文，怎么能够了解历史？了解我国的传统文化？ 中国几千年的文明大多是通过文言文来记录的，所以我们都需要学习文言文，继承和发扬中国优秀的传统文化，这样不仅可以学习历史，而且可以提高我们的文学素养，巩固我们的语言知识基础，从而提高我们的核心素养。但是，继承我国优秀传统文化，不是一味地继承盲从，辩证地对待它去认识它，取其精华和糟粕，传统文化需要适应现代生活。在传承文言文的同时，也需要与时俱进，理性地走进课堂。优秀的文言文可以帮助学生更好地学习和运用文言文，合理安排文言文学习时间，使学生有足够的时间了解和学习文言文优秀传统文化。
2高中课堂上文言文的教学策略
2.1联系生活经历，丰富情感体验
文言文源远流长，其写作风格与现代汉语相去甚远。这是学生学习文言文难的主要原因。但归根结底，文言文只是一种特殊的文学体裁，它的内容仍然离不开作者的生活和内心感受，所以理解文言文的思想并不是那么困难。而且，随着年龄的增长，高中生的生活内容也越来越丰富。如果学生与作者有相同或相似的生活经历，有助于理解作者的思想感情。因此，在高中文言文教学中，教师可以引导学生将自己的生活经历与课文联系起来，用自己的生活常识和情感体验去理解课文的思想。从而建立学生对文言文课堂的亲密关系，提高学生的学习效果。
例如，在学习《陈情表》一课时，我先让学生认真阅读课文，然后提问道：“李密遇到了什么困难？”学生答道：“李密一方面要照看祖母，一方面又要为朝廷效力，忠孝难以两全。”于是追问道：“我们在生活中会遇到类似的抉择吗？”
经过一番讨论，学生们很容易便从文中祖孙二人的情义联想到现实中自己与父母之间的感情，并聯想到自己外出求学或者日后在外地工作与照顾父母之间所产生的矛盾。有了这样的认识，学生们将对李密的困难和内心感受有更深的了解。从而加强课堂教学效果，培养学生结合生活实际学习文言文的意识和能力。
2.2注重知识积累，帮助学生构建框架
在所有学科中，基础知识是最重要的。如果地基不牢固，那么高层建筑的施工只是空谈。通过简单的调查，我们可以发现学习成绩好的学生基础知识尤其扎实。学习文言文也是如此。很多学生觉得文言文难学的原因是，文言文中有很多现象需要学生反复背诵。比如文言词、文言句型等等，这些内容杂乱多样。为了降低学生的学习难度，高中语文教师应该有意识地帮助学生进行总结和积累，构建知识框架。这样，学生也可以应付课外文言文。
比如，《赤壁赋》中“羽化而登仙”中的“羽”就是名词作状语，像长了翅膀一样;“扣舷而歌之”中的“歌”是名词作动词，唱歌的意思，这些都是文言词语活用现象。还有其他的像通假字、一词多义等。尤其是一个词多义，很多时候它的词义不会在一篇文章中得到充分体现，所以学生需要把它总结在一起，然后经常阅读。文言句有倒装句、判断句和省略句。教师可以教学生一些判断句型的方法，以及在翻译中应注意的问题。只要学生愿意一点点积累，文言文素养一定会提高。
2.3实施赏创并举，提高学生审美修养
文言文蕴含着丰富的真理和高尚的情操。因此，教师在巩固学生基础知识的同时，还要让学生接受优秀文化的熏陶，引导学生在教学中认真阅读，与作者进行心灵交流，感受其独特的精神品格，通过欣赏进入具体情境，从而充分发挥学生的创造力，帮助他们对文言文的内容有更深入的理解和认知，从而提高他们的审美修养。
例如，在教学《蜀道难》这篇文言文时，教师可以让学生亲临文章的意境美，以此激发他们的审美意识。当进行到“黄鹤之飞尚不得过，猿猴欲度愁攀援。”“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”等句子的讲解时，可以采用多媒体教学重现文章的意境美，让学生更好地感受李白雄健奔放笔调下惊而奇丽的山川与飞流，给学生一种身临其境之感，创造自由发挥想象的空间，在欣赏的过程中激发他们的审美意识，培养学生美的想象。最后，以“蜀道之难到底有何难” 再次指出教学要点，引导学生从词汇、表达技巧、写作等方面进行深入分析，以加深学生的认识，提高教学质量。可见，在文言文教学中实施鉴赏创造教学法，是打开中学生思维大门、塑造学生深层思维的有效措施。
结束语
在核心素养下，学生学习文言文是对中国优秀传统文化的继承和发展。这是了解中国历史的有效途径。每个学生都应该尊重中国的历史，发扬中国的传统。针对文言文教学中的难点，我们必须改进教学计划。文言文不能从教科书中删除。学生要想学习文言文，还需要在教学工作中进行分析和研究。高中文言文课堂教学不仅是为了高考，更是为了国家的发展。在课堂上体现文言文的核心素养，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的核心素养，增强学生的爱国情怀，将核心素养引入文言文课堂，对于提高教学体验、促进学生健康成长具有重要意义。
参考文献
[1]孟阳. 核心素养下高中语文文言文教学策略探究[J]. 青春岁月， 2019（26）.
[2]刘晓红.高中语文教学存在的问题及应对策略[ D ].吉首大学学报，2017，35（2）
关键词：核心素养;高中语文;文言文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-280
引言
对于高中生来说，文言文的学习是非常重要的。既能使学生感受到语文知识的独特魅力，又能陶冶情操，培养思维能力，使学生更好地掌握文言文的思想内容和写作技巧，从而促进学生读写能力的全面提高。
1传承发扬我国的优秀传统文化
高中文言文教学对学生的学习至关重要。文言文包括民俗、山水、时代观、统治者褒贬等内容，作为一种优秀的传统文化，是我们学习、欣赏、继承和发扬的。古代汉语是汉语的基础，蕴藏着丰富的知识和渊博的知识。学习文言文可以帮助我们更好地了解历史，学习古代汉语，欣赏古代汉语，学习古代文明，有利于提高我们的阅读能力和文学素养。再者，学习中国传统文化文言文，可以帮助我们提高阅读能力，传承中国传统文化是我们每个人的责任和义务。只有理解和掌握文言文，才能更好地欣赏文言文，理解作者当时想要表达的思想感情。不学习文言文，怎么能够了解历史？了解我国的传统文化？ 中国几千年的文明大多是通过文言文来记录的，所以我们都需要学习文言文，继承和发扬中国优秀的传统文化，这样不仅可以学习历史，而且可以提高我们的文学素养，巩固我们的语言知识基础，从而提高我们的核心素养。但是，继承我国优秀传统文化，不是一味地继承盲从，辩证地对待它去认识它，取其精华和糟粕，传统文化需要适应现代生活。在传承文言文的同时，也需要与时俱进，理性地走进课堂。优秀的文言文可以帮助学生更好地学习和运用文言文，合理安排文言文学习时间，使学生有足够的时间了解和学习文言文优秀传统文化。
2高中课堂上文言文的教学策略
2.1联系生活经历，丰富情感体验
文言文源远流长，其写作风格与现代汉语相去甚远。这是学生学习文言文难的主要原因。但归根结底，文言文只是一种特殊的文学体裁，它的内容仍然离不开作者的生活和内心感受，所以理解文言文的思想并不是那么困难。而且，随着年龄的增长，高中生的生活内容也越来越丰富。如果学生与作者有相同或相似的生活经历，有助于理解作者的思想感情。因此，在高中文言文教学中，教师可以引导学生将自己的生活经历与课文联系起来，用自己的生活常识和情感体验去理解课文的思想。从而建立学生对文言文课堂的亲密关系，提高学生的学习效果。
例如，在学习《陈情表》一课时，我先让学生认真阅读课文，然后提问道：“李密遇到了什么困难？”学生答道：“李密一方面要照看祖母，一方面又要为朝廷效力，忠孝难以两全。”于是追问道：“我们在生活中会遇到类似的抉择吗？”
经过一番讨论，学生们很容易便从文中祖孙二人的情义联想到现实中自己与父母之间的感情，并聯想到自己外出求学或者日后在外地工作与照顾父母之间所产生的矛盾。有了这样的认识，学生们将对李密的困难和内心感受有更深的了解。从而加强课堂教学效果，培养学生结合生活实际学习文言文的意识和能力。
2.2注重知识积累，帮助学生构建框架
在所有学科中，基础知识是最重要的。如果地基不牢固，那么高层建筑的施工只是空谈。通过简单的调查，我们可以发现学习成绩好的学生基础知识尤其扎实。学习文言文也是如此。很多学生觉得文言文难学的原因是，文言文中有很多现象需要学生反复背诵。比如文言词、文言句型等等，这些内容杂乱多样。为了降低学生的学习难度，高中语文教师应该有意识地帮助学生进行总结和积累，构建知识框架。这样，学生也可以应付课外文言文。
比如，《赤壁赋》中“羽化而登仙”中的“羽”就是名词作状语，像长了翅膀一样;“扣舷而歌之”中的“歌”是名词作动词，唱歌的意思，这些都是文言词语活用现象。还有其他的像通假字、一词多义等。尤其是一个词多义，很多时候它的词义不会在一篇文章中得到充分体现，所以学生需要把它总结在一起，然后经常阅读。文言句有倒装句、判断句和省略句。教师可以教学生一些判断句型的方法，以及在翻译中应注意的问题。只要学生愿意一点点积累，文言文素养一定会提高。
2.3实施赏创并举，提高学生审美修养
文言文蕴含着丰富的真理和高尚的情操。因此，教师在巩固学生基础知识的同时，还要让学生接受优秀文化的熏陶，引导学生在教学中认真阅读，与作者进行心灵交流，感受其独特的精神品格，通过欣赏进入具体情境，从而充分发挥学生的创造力，帮助他们对文言文的内容有更深入的理解和认知，从而提高他们的审美修养。
例如，在教学《蜀道难》这篇文言文时，教师可以让学生亲临文章的意境美，以此激发他们的审美意识。当进行到“黄鹤之飞尚不得过，猿猴欲度愁攀援。”“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”等句子的讲解时，可以采用多媒体教学重现文章的意境美，让学生更好地感受李白雄健奔放笔调下惊而奇丽的山川与飞流，给学生一种身临其境之感，创造自由发挥想象的空间，在欣赏的过程中激发他们的审美意识，培养学生美的想象。最后，以“蜀道之难到底有何难” 再次指出教学要点，引导学生从词汇、表达技巧、写作等方面进行深入分析，以加深学生的认识，提高教学质量。可见，在文言文教学中实施鉴赏创造教学法，是打开中学生思维大门、塑造学生深层思维的有效措施。
结束语
在核心素养下，学生学习文言文是对中国优秀传统文化的继承和发展。这是了解中国历史的有效途径。每个学生都应该尊重中国的历史，发扬中国的传统。针对文言文教学中的难点，我们必须改进教学计划。文言文不能从教科书中删除。学生要想学习文言文，还需要在教学工作中进行分析和研究。高中文言文课堂教学不仅是为了高考，更是为了国家的发展。在课堂上体现文言文的核心素养，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的核心素养，增强学生的爱国情怀，将核心素养引入文言文课堂，对于提高教学体验、促进学生健康成长具有重要意义。
参考文献
[1]孟阳. 核心素养下高中语文文言文教学策略探究[J]. 青春岁月， 2019（26）.
[2]刘晓红.高中语文教学存在的问题及应对策略[ D ].吉首大学学报，2017，35（2）