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摘要：主题活动课程的实施已经成为幼儿园课程实施的必然趋势。在这个过程中区域游戏活动由于其具有鲜明的自主性特点，有利于幼儿进行自主探究，因此深受幼儿喜爱，独具魅力。在课程实施的过程中我们把主题活动和区域活动进行有机整合，利用区域游戏支持主题活动的开展并实现有效地拓展与延伸，在主题课程背景下构建活动区角使区域游戏更加丰富，确保了幼儿学习发展过程中的完整性和统一性。
关键词：幼儿园;主题活动;区域游戏;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-283
随着幼儿园课程，游戏化教育改革的不断深入，我们摒弃了传统分科教学的思维模式，而是以主题活动的形式渗透的开展五大领域活动，体现了幼儿教育的整体性。区域活动的开展，对于幼儿的学习发展具有很大的教育价值和现实意义。因此文章结合教育实践，对于主题活动视野下的区域游戏的开展进行分析与探讨，提出自己的一些看法。
一、主题式区域游戏，提升幼儿已有经验
在主题活动组织和开展的过程中围绕主题，我们开展了各种各样的区域游戏有效地提升了幼儿的已有经验。
例如，围绕“我演《西游记》”组织与开展主题活动时，我们设计了戏剧游戏，同时也利用建构区的活动帮助幼儿设计场景。通过建构区的游戏活动，可以使幼儿能够和材料进行充分的互动，在直接感知和积极主动的思维中，使他们掌握了数量和图形的有关知识，培养了他们的耐心等学习品质，同时也使他们对戏剧剧情有了更加深入的认识。如在构建冲过火焰山的戏剧场景时，教师提供的材料包括积木和废旧纸盒等材料，引导幼儿搭建场景。在材料的暗示引导下，幼儿搭建出了山谷和山洞，以及山峰等不同的建筑式样。这样的活动帮助幼儿构建了与建构核心经验促进了他们的动作发展，提高了他们的合作能力。通过建构区域游戏活动利用建构材料进行实物的再现，使幼儿对剧情的理解更深入了一层。区域游戏和主题活动的整合使区域活动发挥出了更大的作用，也胜过了单纯的戏剧表演和舞台呈现所起的重要作用。所以在围绕一定的主题开展区域游戏活动时，我们一定要充分发挥二者整合的效应使幼儿能够更加深入的理解主题活动的内容，促进幼儿发展。
二、依据主题的内容，整合不同区域游戏
在幼儿园主题活动课程实施的过程中，我们对于主题活动和区域游戏的融合进行了实践探索。在主题活动背景下，我们设置了大量的活动区，而这些区域的内容设计是以主题活动为依据。由于主题活动和区域的设置具有一定的一致性，使幼儿的学习具有了完整性和连贯性，帮助幼儿深入理解和吸收了主题活动的内容，同时也加强了活动区之间内容的联系。
例如，围绕《我喜欢的童话》组织与开展主题活动时，我们根据孩子们最为喜欢的白雪公主和七个小矮人的故事创设了几个活动区，既有美工区又有表演区和生活区以及建构区。我们利用美工区为活动的开展提供操作材料，并且我们通过建构区和表演区的游戏活动，实现对童话故事戏剧表演内容的拓展和延伸。由于我们所设置的活动区是根据主题活动的内容特点所设置的，因此实现了区域的设置与主题活动的一致性實现了主题活动内容保持流动性和延伸性，使幼儿在持续地进行相关的学习和经验的积累。当然我们也发现在有些主题活动与区域的设置相融合的过程中会存在强拉硬扯的情况，这也会使区域游戏显得生硬无味。因此，这也提示我们在主题活动和区域游戏进行有机融合的过程中，一定要坚持二者自然融合的原则，使他们之间建立起一定的逻辑联系从而使幼儿探索的过程具有一定的整体性，确保实现教育效果最优化。
三、加强家园的协作，共创主题教育环境
在组织和开展主题活动时，我们发现孩子们特别喜欢利用戏剧的方式来表达他们对主题活动内容的理解。根据主题活动的内容和特点，我们要适时的设计戏剧游戏活动，开展相关的区域游戏为幼儿提供自我表现和表达的机会和平台。为了有效地开展戏剧活动，创设活动区环境，我们开展了家园合作，通过幼儿家长教育资源的充分开发和利用是幼儿园主题活动，戏剧游戏得以顺利开展。
例如，围绕《我喜欢的卡通人物》组织与开展主题活动时，孩子们对孙悟空这个人物形象特别感兴趣，在阅读了孙悟空三打白骨精的故事以后，他们特别希望玩角色扮演的游戏，于是教师就从幼儿兴趣出发设计了三打白骨精戏剧表演游戏活动。为了制作戏剧表演的道具服饰和一系列的材料，教师邀请幼儿家长和孩子一起收集日常生活中的废旧材料。通过大家共同努力设计制作了布景和表演用的各种道具，推进了剧情的发展，使幼儿在准备材料和创设环境的过程中更进一步的了解了不同人物的性格特点，使他们掌握了戏剧的主要内容和情节。如，再和家长一起制作卡通人物，孙悟空的服饰时，孩子们认为使用金黄色的布料进行制作更能体现人物的威风凛凛。在这个过程中幼儿通过选择材料和创编台词，进一步了解了孙悟空的聪明勇敢以及正义的人物形象。由此可见，由于家长的参与使活动变得更加的顺畅，充分发挥了幼儿家长教育资源的优势。
综上所述，幼儿的学习就有一定的连贯性和系统性，那么我们在实施幼儿园课程时，就要坚持整合的观点，以主题活动的形式渗透五大领域课程的内容，体现幼儿教育的整体性，推进幼儿园课程游戏化教育改革不断深入发展。在这样的背景下，我们在课程实施的过程中把主题活动和区域游戏进行有机结合，在统一的主题活动背景下，使不同的活动形式建立起关联，相互之间具有一定的逻辑关系，让幼儿园区域活动成为拓展主题活动课程的重要途径。
参考文献
[1]孙晓敏.主题背景下建构游戏的实施策略[J].大连教育学院学报，2017，33（03）：73-74.
[2]吴夏意.如何通过区域活动进行幼儿的创新思维培养——以贺新年主题为例[J].科技视界，2015（07）：183+244.
关键词：幼儿园;主题活动;区域游戏;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-283
随着幼儿园课程，游戏化教育改革的不断深入，我们摒弃了传统分科教学的思维模式，而是以主题活动的形式渗透的开展五大领域活动，体现了幼儿教育的整体性。区域活动的开展，对于幼儿的学习发展具有很大的教育价值和现实意义。因此文章结合教育实践，对于主题活动视野下的区域游戏的开展进行分析与探讨，提出自己的一些看法。
一、主题式区域游戏，提升幼儿已有经验
在主题活动组织和开展的过程中围绕主题，我们开展了各种各样的区域游戏有效地提升了幼儿的已有经验。
例如，围绕“我演《西游记》”组织与开展主题活动时，我们设计了戏剧游戏，同时也利用建构区的活动帮助幼儿设计场景。通过建构区的游戏活动，可以使幼儿能够和材料进行充分的互动，在直接感知和积极主动的思维中，使他们掌握了数量和图形的有关知识，培养了他们的耐心等学习品质，同时也使他们对戏剧剧情有了更加深入的认识。如在构建冲过火焰山的戏剧场景时，教师提供的材料包括积木和废旧纸盒等材料，引导幼儿搭建场景。在材料的暗示引导下，幼儿搭建出了山谷和山洞，以及山峰等不同的建筑式样。这样的活动帮助幼儿构建了与建构核心经验促进了他们的动作发展，提高了他们的合作能力。通过建构区域游戏活动利用建构材料进行实物的再现，使幼儿对剧情的理解更深入了一层。区域游戏和主题活动的整合使区域活动发挥出了更大的作用，也胜过了单纯的戏剧表演和舞台呈现所起的重要作用。所以在围绕一定的主题开展区域游戏活动时，我们一定要充分发挥二者整合的效应使幼儿能够更加深入的理解主题活动的内容，促进幼儿发展。
二、依据主题的内容，整合不同区域游戏
在幼儿园主题活动课程实施的过程中，我们对于主题活动和区域游戏的融合进行了实践探索。在主题活动背景下，我们设置了大量的活动区，而这些区域的内容设计是以主题活动为依据。由于主题活动和区域的设置具有一定的一致性，使幼儿的学习具有了完整性和连贯性，帮助幼儿深入理解和吸收了主题活动的内容，同时也加强了活动区之间内容的联系。
例如，围绕《我喜欢的童话》组织与开展主题活动时，我们根据孩子们最为喜欢的白雪公主和七个小矮人的故事创设了几个活动区，既有美工区又有表演区和生活区以及建构区。我们利用美工区为活动的开展提供操作材料，并且我们通过建构区和表演区的游戏活动，实现对童话故事戏剧表演内容的拓展和延伸。由于我们所设置的活动区是根据主题活动的内容特点所设置的，因此实现了区域的设置与主题活动的一致性實现了主题活动内容保持流动性和延伸性，使幼儿在持续地进行相关的学习和经验的积累。当然我们也发现在有些主题活动与区域的设置相融合的过程中会存在强拉硬扯的情况，这也会使区域游戏显得生硬无味。因此，这也提示我们在主题活动和区域游戏进行有机融合的过程中，一定要坚持二者自然融合的原则，使他们之间建立起一定的逻辑联系从而使幼儿探索的过程具有一定的整体性，确保实现教育效果最优化。
三、加强家园的协作，共创主题教育环境
在组织和开展主题活动时，我们发现孩子们特别喜欢利用戏剧的方式来表达他们对主题活动内容的理解。根据主题活动的内容和特点，我们要适时的设计戏剧游戏活动，开展相关的区域游戏为幼儿提供自我表现和表达的机会和平台。为了有效地开展戏剧活动，创设活动区环境，我们开展了家园合作，通过幼儿家长教育资源的充分开发和利用是幼儿园主题活动，戏剧游戏得以顺利开展。
例如，围绕《我喜欢的卡通人物》组织与开展主题活动时，孩子们对孙悟空这个人物形象特别感兴趣，在阅读了孙悟空三打白骨精的故事以后，他们特别希望玩角色扮演的游戏，于是教师就从幼儿兴趣出发设计了三打白骨精戏剧表演游戏活动。为了制作戏剧表演的道具服饰和一系列的材料，教师邀请幼儿家长和孩子一起收集日常生活中的废旧材料。通过大家共同努力设计制作了布景和表演用的各种道具，推进了剧情的发展，使幼儿在准备材料和创设环境的过程中更进一步的了解了不同人物的性格特点，使他们掌握了戏剧的主要内容和情节。如，再和家长一起制作卡通人物，孙悟空的服饰时，孩子们认为使用金黄色的布料进行制作更能体现人物的威风凛凛。在这个过程中幼儿通过选择材料和创编台词，进一步了解了孙悟空的聪明勇敢以及正义的人物形象。由此可见，由于家长的参与使活动变得更加的顺畅，充分发挥了幼儿家长教育资源的优势。
综上所述，幼儿的学习就有一定的连贯性和系统性，那么我们在实施幼儿园课程时，就要坚持整合的观点，以主题活动的形式渗透五大领域课程的内容，体现幼儿教育的整体性，推进幼儿园课程游戏化教育改革不断深入发展。在这样的背景下，我们在课程实施的过程中把主题活动和区域游戏进行有机结合，在统一的主题活动背景下，使不同的活动形式建立起关联，相互之间具有一定的逻辑关系，让幼儿园区域活动成为拓展主题活动课程的重要途径。
参考文献
[1]孙晓敏.主题背景下建构游戏的实施策略[J].大连教育学院学报，2017，33（03）：73-74.
[2]吴夏意.如何通过区域活动进行幼儿的创新思维培养——以贺新年主题为例[J].科技视界，2015（07）：183+244.