论文部分内容阅读
摘要：由于高中生课业任务繁重、时间紧迫，故现阶段高中英语教学出现知识教学和技能训练两者无法平衡的现象。读后续写顾名思义，就是阅读一篇尚未完整的文章，根据要求和提示将其补充完整。这种考查形式充分体现了对考生语言知识的实际应用能力的要求，同时读后续写的思路和内容并不唯一，所以读后续写能够在极大程度上培养高中生的发散思维，为使学生在读后续写方面实现知识教学和技能训练的统一与平衡，我们将从任务复杂度视角下探究相关的策略。因此，本文将从选取适宜语言材料，激发学生读后续写兴趣;引导学生梳理文章脉络，寻找正确文章要素;强化要素和主旨提炼训练，鼓励学生适度发挥想象力等四方面内容，浅谈任务复杂度视角下的高中英语读后续写教学策略研究。
关键词：高中英语;读后续写;任务复杂度;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-263
任务复杂度这个概念并不能从字词表面进行理解，并非指任务的难度，而是指任务内在的认知深度。高中英語作为一门语言类学科，强调学生掌握英语这门语言的灵活运用能力，而非生搬硬套和机械记忆能力，任务复杂度的增加能够诱发学生对语言进行深入学习，对学生总体写作成绩的提高和语言表达准确度、流利度均有不同程度的影响。高中读后续写题型要求学生把握短文关键信息，并在提示词的帮助下完成续写部分，这对学生的结构把控能力和创造性思维都有一定考查。
一、选取适宜语言材料，激发学生读后续写兴趣
由于学生之间由于英语基础不同存在一定的差异性，因此教师应当选取难度适宜的语言材料，使之贴合学生的写作能力，不至于学生在遇到难度过大的材料时出现畏难心理。恰当的语言材料不仅能够激发学生的阅读兴趣，还需要包含到学生需要掌握的重点，调动学生利用自己已有的知识积累完成续写，使学生获得成就感。
例如，近年来随着科技和信息化时代的到来，教师可以结合社会热门话题选取语言材料，在人教版高中英语选修课本就出现过“人类与机器人”相关话题的文章，教师可以选取该文章中部分片段，要求学生梳理文章主要脉络，然后结合自己的语言基础进行续写。由于这类题材趣味性较强，同时给学生留下了很大的发挥空间，因此学生可以充分调动自己的想象力，发散创新性思维。
二、引导学生梳理文章脉络，寻找正确文章要素
对于读后续写这类题型来说，要求学生在准确把握文章主要脉络和主旨后进行续写，同时尽管每位同学在续写时脑海中的思路都不相同，但也不能随心所欲进行阐述，还需要根据题目要求和提示词完成文章的续写。因此，教师需要在日常的教学和培训当中锻炼学生梳理文章脉络、寻找正确文章要素的能力，引导学生在不偏离文章主题的情况下续写文章剩余部分。
读后续写的语言材料一般情况下是故事类叙述文，这种题材便于学生理解，结合文章六要素我们不难找到文章的结构和情节，学生首先应当快速浏览文章，了解文章大意并找出六要素，紧接着教师可以根据文章六要素帮助学生迅速理清文章脉络。
三、强化要素和主旨提炼训练，鼓励学生适度发挥想象力
我们鼓励学生在续写过程中发挥个人想象力，使文章具有个人特色，但这是建立在续写部分不脱离文章主旨的前提下。读后续写的语言材料一般情况下会出现划线词，这些词语帮助学生把握文章主旨，学生可以结合划线词构建文章情节，这就考查到学生对文章要素和主旨的提炼能力。
对于读后续写语言材料，我们一般可以从划线词和文章开头或结尾确定文章主旨，并找到续写方向。教师在强化学生对要素和主旨的提炼训练时，应当提醒学生注意上下文的自然衔接，使文章保持逻辑上的连贯性。
四、结合任务复杂度的写作训练，提高学生对词汇的深加工
任务复杂度视角下对学生读后续写能力进行培训时，能够提升学生综合写作水平，激发学生写作的积极性。结合读后续写题型特点，学生不仅需要掌握信息推断能力，还需要具备一定的想象力和创造力，使学生根据关键词和主题要求为切入口，确定故事走向和续写方向，使学生在强化训练中培养主题意识。
结合任务复杂度的写作训练，能使高中生英语写作的流利度得到显著提高，并且对高中生英语写作的准确度、词汇复杂度与句法复杂度也会有不同程度的影响。除此之外，这种训练方法还会对高中英语教师的教学思想产生一定启发。
总而言之，现阶段高中英语教学普遍存在“重知识，轻技能”的现象，这对于语言类科目的学习来说很不利。通过任务复杂度视角下探究如何提高高中生读后续写能力，我发现培养学生读写续写兴趣很关键，同时教师需要选取适宜的语言材料，强化学生在提炼文章要素和主旨的训练，鼓励学生适度发挥自己的想象力，引导学生对词汇和英语日常积累进行深加工，最终提升学生在读写方面的连贯性。
参考文献
[1]王青.高中生英语读写结合写作研究[J].河北师范大学.2019.09.12
[2]陆萍.以读促写——高中英语读写结合的课堂模式探讨[J].英语画刊.2020.02.01.
[3]王晓明.核心素养背景下对高中英语读写续写的教学探究[J].校园英语.2020.07.08.
[4]杨爱芳.高中英语读后续写有效课堂教学模式探究[J].基础外语教育.2019.11.05.
关键词：高中英语;读后续写;任务复杂度;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-263
任务复杂度这个概念并不能从字词表面进行理解，并非指任务的难度，而是指任务内在的认知深度。高中英語作为一门语言类学科，强调学生掌握英语这门语言的灵活运用能力，而非生搬硬套和机械记忆能力，任务复杂度的增加能够诱发学生对语言进行深入学习，对学生总体写作成绩的提高和语言表达准确度、流利度均有不同程度的影响。高中读后续写题型要求学生把握短文关键信息，并在提示词的帮助下完成续写部分，这对学生的结构把控能力和创造性思维都有一定考查。
一、选取适宜语言材料，激发学生读后续写兴趣
由于学生之间由于英语基础不同存在一定的差异性，因此教师应当选取难度适宜的语言材料，使之贴合学生的写作能力，不至于学生在遇到难度过大的材料时出现畏难心理。恰当的语言材料不仅能够激发学生的阅读兴趣，还需要包含到学生需要掌握的重点，调动学生利用自己已有的知识积累完成续写，使学生获得成就感。
例如，近年来随着科技和信息化时代的到来，教师可以结合社会热门话题选取语言材料，在人教版高中英语选修课本就出现过“人类与机器人”相关话题的文章，教师可以选取该文章中部分片段，要求学生梳理文章主要脉络，然后结合自己的语言基础进行续写。由于这类题材趣味性较强，同时给学生留下了很大的发挥空间，因此学生可以充分调动自己的想象力，发散创新性思维。
二、引导学生梳理文章脉络，寻找正确文章要素
对于读后续写这类题型来说，要求学生在准确把握文章主要脉络和主旨后进行续写，同时尽管每位同学在续写时脑海中的思路都不相同，但也不能随心所欲进行阐述，还需要根据题目要求和提示词完成文章的续写。因此，教师需要在日常的教学和培训当中锻炼学生梳理文章脉络、寻找正确文章要素的能力，引导学生在不偏离文章主题的情况下续写文章剩余部分。
读后续写的语言材料一般情况下是故事类叙述文，这种题材便于学生理解，结合文章六要素我们不难找到文章的结构和情节，学生首先应当快速浏览文章，了解文章大意并找出六要素，紧接着教师可以根据文章六要素帮助学生迅速理清文章脉络。
三、强化要素和主旨提炼训练，鼓励学生适度发挥想象力
我们鼓励学生在续写过程中发挥个人想象力，使文章具有个人特色，但这是建立在续写部分不脱离文章主旨的前提下。读后续写的语言材料一般情况下会出现划线词，这些词语帮助学生把握文章主旨，学生可以结合划线词构建文章情节，这就考查到学生对文章要素和主旨的提炼能力。
对于读后续写语言材料，我们一般可以从划线词和文章开头或结尾确定文章主旨，并找到续写方向。教师在强化学生对要素和主旨的提炼训练时，应当提醒学生注意上下文的自然衔接，使文章保持逻辑上的连贯性。
四、结合任务复杂度的写作训练，提高学生对词汇的深加工
任务复杂度视角下对学生读后续写能力进行培训时，能够提升学生综合写作水平，激发学生写作的积极性。结合读后续写题型特点，学生不仅需要掌握信息推断能力，还需要具备一定的想象力和创造力，使学生根据关键词和主题要求为切入口，确定故事走向和续写方向，使学生在强化训练中培养主题意识。
结合任务复杂度的写作训练，能使高中生英语写作的流利度得到显著提高，并且对高中生英语写作的准确度、词汇复杂度与句法复杂度也会有不同程度的影响。除此之外，这种训练方法还会对高中英语教师的教学思想产生一定启发。
总而言之，现阶段高中英语教学普遍存在“重知识，轻技能”的现象，这对于语言类科目的学习来说很不利。通过任务复杂度视角下探究如何提高高中生读后续写能力，我发现培养学生读写续写兴趣很关键，同时教师需要选取适宜的语言材料，强化学生在提炼文章要素和主旨的训练，鼓励学生适度发挥自己的想象力，引导学生对词汇和英语日常积累进行深加工，最终提升学生在读写方面的连贯性。
参考文献
[1]王青.高中生英语读写结合写作研究[J].河北师范大学.2019.09.12
[2]陆萍.以读促写——高中英语读写结合的课堂模式探讨[J].英语画刊.2020.02.01.
[3]王晓明.核心素养背景下对高中英语读写续写的教学探究[J].校园英语.2020.07.08.
[4]杨爱芳.高中英语读后续写有效课堂教学模式探究[J].基础外语教育.2019.11.05.