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摘 要：作文是锻炼学生表达能力、让学生抒发内心感情的途径，是学生综合运用语文知识表情达意能力的表现，写作过程是学生语文能力的运用及有关智力活动统一的心理过程。面临高考，高中学生感到了写作文的压力，因此，笔者认为，高中作文教学必须有一个完整而能体现出能力培养梯度的序列规划和整体教学目标，才能使大多数学生在作文能力方面循序渐进、有效提高。
关键词：高中作文 课堂教学 有效提高
一提到作文，学生往往会感觉到压力，总觉着无从下笔，这是因为学生学习作文、老师教授作文存在着严重的弊端。传统的作文教学是一个单一重复的过程：教师出题辅导——学生动笔学做——教师评改总结。每次教师出完题目之后，会举出几个写作样板，学生的思维就会受到限制，久而久之，学生的主观能动性和创造性得不到锻炼，作文也就没有新意和创新点。甚至，不少语文老师为了让学生得到高分，一味地钻研一些套路，讲授一些得分的“诀窍”。学生写出的作文存在一个通病，就是没有感情，语言空洞。高中课程改革虽然已全面启动，教学成果有了提高，然而作文的教学改革却依然呈现出明显的滞后状态。针对这种弊端，笔者将做出具体分析并给相关解决方案。
一、书到用时方恨少
建楼，是从地基开始，由一砖一瓦筑成。建筑如此，写作亦如此，字、词、句、段就是砖瓦，要靠平常的点滴积累。在高中学习中，普遍存在这样一个问题，因为学习任务重，老师往往认为阅读会耽误学生学习的时间，是不好好学习的表现。学生也因时间的问题、老师方面的压力，只知一味地学习，很少课外补充“营养”，慢慢就造成了写作无话可说。语言匮乏又怎能写出好文章？作文水平的高低，除了要有充沛的情感、充分的论据，还需要提炼作文的语言，好的语言才能体现作文的内涵。有人说：“贫乏，是语文能力致命的伤。”因此，笔者认为，要想作文得到根本的提高，老师首先要引导学生多读书、读好书，鼓励学生丰富学识、开阔视野，而且也要关注时事、关注热点，多方面培养学生的文学素养，增强文化底蕴，引导学生对生活进行多方面的感悟体验，让学生自由地进行表达。可以组织参观活动来指导学生写作，参观法是引导学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的诱导方法；自然是伟大的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史、灿烂的文化以深思以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。多接近自然、融入生活才能有更多的素材从笔下流出。另外，老师们也应该考虑学生们的感受，在课堂的剩余时间或在课外时间跟学生多交流，一方面可以缓解双方压力，另一方面学生可以从老师的话语中获得额外的信息，以便写作交流。只有多读多看多听，才能“下笔如有神”。
二、巧妇难为无米之炊
高中生没有初中生、大学生的自由，学习紧迫，教室——餐厅——宿舍，“三点一线”的生活使得他们没有多余的时间去接触社会。学生提起笔来或茫然无措或写出的文章枯燥乏味，究其原因是缺乏生活积累，视野狭窄，致使写作思路闭塞。叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的。” 丰富多彩的生活，是作文素材取之不尽的源泉。茅盾也曾说过：无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。生活，包括家庭生活、学校生活、社会生活。世界是个万花筒， 只要细心观察、用心思考，就会发现真善美、假丑恶。无论是网吧对学习的影响，还是公交车上的一幕，都有我们的作文素材。生活即作文，用文字写生活，将生活的精彩写进精彩的文章中去，是我们追求的目标。离开了生活，再精美的文字，写出来的东西也是经不起推敲和考验的。因此，要让学生走进生活，学会观察，养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人，发现生活中的点点滴滴，记下每一天；要善于观察生活，积累经验，抓住精彩瞬间，积累素材。社会生活就是学生写作的源头，学生只有真正地融入到生活之中，用心去观察和思考，才能在宏大的视野中写下鸿鹄之篇。
三、千学万学学做真人
陶行知先生曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。真情是作文的灵魂，只有情真才能感动读者。然而，当前作文教学一般具有很强的应试性，课堂教学急功近利、简单浮躁，目的只是为应付考试，甚至总结出了一定的套路应对考试，不少语文老师为了让学生得到高分，一味地钻研一些套路，讲授一些得分的“诀窍”。从学生的作文来看：假话、空话、套话连篇，缺乏真情实感、童真童趣；模式化、套路化现象严重，抄袭现象屡禁不止；内容千人一面、千部一腔、千篇一律。这种文章只有形式而没有内容，给学生套上了形式主义的枷锁，使作文缺乏新意，很难打动读者。许多学生在作文时不能从生活中挖掘素材，不说真话、实话、心里话，尤其是不能把自己的真情实感融入到文章中，作文普遍存在的问题是：虚夸、虚构，即胡编乱造，无病呻吟，空话连篇，而且作文内容大都雷同，没有个性，没有真情实感。忠实于自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。用真心去感悟，才能写出具有真情实感的文章；用真情去创作，才能写出真切而独特体验的文章，才能引人入胜，才能引起读者的共鸣。文因情动人，书因文抒情。一篇优秀的文章是不能缺乏作者的真情实感的，不能为了制造情感而矫揉造作，“为赋新词强说愁”。
四、文似看山不喜平
电视剧之所以吸引人，就是因为剧情的波澜起伏。就像是作文，如果只是简单的流水账，那肯定索然无味、了无情趣。一篇文章的构思是关键，构思需要把握住要点，要对文章进行整体考虑，顾及到文章的全部要点和行文思路；文章的条理性要明晰，文章的线索要清晰、连贯，文章的材料安排应体现事物发展的正确逻辑关系，富有“情节”变化，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感覺。情感的积淀能影响言语的书面表达，影响情节的展现，言辞要有文采，或选用恰当精妙、具有形象性、极具表现力的词语，使所描述的对象给人以如临其境、如闻其声、如见其形的感觉，以增强视觉感染力，或句式灵活，或善于运用多种修辞手法，或文句富有意蕴。欧·亨利式的结尾能给读者意想不到的惊奇，使所阐发的事理充满戏剧性，让人回味无穷。这样的文章会使人啧啧称赞。老师在教学时可以培养学生这方面的能力，经常给学生意想不到的惊喜。学生也可以偏向于锻炼这种能力，让自己的文章充满神奇惊喜的色彩。在高一时可重点引导学生写以下内容：感受家庭，体验亲情美；感受交往，体验友情美；感受交际，体验人情美；感受风俗，体验风情美；感受自然，体验风物美；感受时代，体验崇高美；感受历史，体验悲壮美；感受艺术，体验形象美；感受科学，体验理性美；感受人生，体验人性美……文章写出后需要有种波动的感觉才能深得读者喜爱。 五、操千曲而后晓声，观千剑而后识器
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于作文教学也是如此，教师要鼓励学生进行大量的阅读，丰富的学识将会使学生的写作能力、创作思维大大提升。次之，教师要有意识地培养学生的写作习惯，引导学生在阅读时摘抄优美、生动的词汇和片段，而且要即兴写下自己的感知感悟，挖掘文字的美，以提高学生的语文素养。苏轼曾言：“为学之道在厚积而薄发。”意思是说，做学问的基础在于积累，同样写作也是。要提高学生的写作水平，就要培养学生积累知识的能力。熟读和背诵是我国传统的语文教学经验，让学生熟读、背诵和做笔记是积累知识的有效途径。
六、纸上得来终觉浅
由于教师自身素质的局限和对作文认识的偏差，造成了高中作文教学的高耗低效。很多教师在作文指导课上只注重传授写作的理论和技法，如注重审题、立意、布局、谋篇、开头、结尾、过渡等程序化、知识化的指导。虽然写作理论、写作知识技法的学习是必要的，但不是最重要的。只有学生对自己的习作、对大量的经典范文有了一定的理解和感悟，或其有了丰富的写作实践和写作体验，相关的技术指导才有利于学生吸纳，对学生写作能力的提高才会有帮助。反思一下我们语文教师的素质，目前大部分语文教师都是以考试为目的，没有几人是真正热爱语文教育事业，又有几人能对语文教学永远充满着激情和梦想。受这种观念的左右，作文教学也就成了大多数语文教师教学中的一个很重但又不能不负担的包袱。
七、学而不思则罔，思而不学则殆
当下的作文模式千篇一律，作文呼唤学生个性化的写作。如今高考作文命题日益趋向于多样化和多元化，而且打破了常规对学生写作体裁的限制，便于学生更自由地发挥。《课程标准》就指出：写作教学要力求学生有个性、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。因此，在高中作文教学中，教师需要充分重视学生创作思维的培养，尊重学生的创造力，让文章凝聚学生思想的最新劳动成果，引导学生标新立异，写出自己的个性。敢于标新立异，这就是创新。在作文教学中，要让学生学会多角度看问题，学会换位思考。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一样事物，同一个问题，不同的人，站在不同的角度去观察、思考，得出的结论也是千差万别的。在每节语文课教学之前，教师可以有计划地引导学进行课前演讲，因为口语表达与书面表达是紧密联系的，口语训练有助于激发学生表达自己的真情实感，形成缜密的思维，在即兴演讲中发展自己的个性。教师还可以利用学生对课文的改写或者续写等多种方式，让学生展开想象的翅膀，不落俗套，不人云亦云，做到文章耳目一新，写出独具个人色彩的段落。
八、结束语
高中语文作文教学是一个值得深度探讨的话题，它涉及到学习教学过程中的方方面面。伴随着新课程改革的不断深入，要将注重人性化教育的语文课改理念贯彻到高中作文教学当中。现如今社会的变化日新月异，而作文教学也应该紧跟时代潮流。我国目前的高中作文教育仍然停留在一个感性的、经验的层面，缺少系统的、科学有序的教材和符合相应要求的指導。本文针对我国目前高中作文教育中出现的一些弊端进行分析，通过新课程标准所提出的教育理念对高中作文教学的指导思想和教学实践进行了分析和思考，提出在高中作文教学中加强想象思维的运用，以提升学生写作的整体能力。要将作文创作作为学生对生活实践的一种真情表达，并且在平时进行作文训练当中重视想象思维的应用，以此来指导学生进行写作训练，培养学生健全的书面表达能力，以及丰富的思维想象空间，以此作为基本理念，使得高中作文教学以及语文教育充满活力。在老师“授业解惑”的基础上应该积极带动学生的兴趣，将学生学习写作的兴趣整体带动起来是老师提高教学效率最重要的前提！
参考文献
[1]李晓萍 课堂作文教学之我见[J].吉林省教育学院学报，2011，27，117-118。
[2]张艳玲 走出作文教学的怪圈.教育科学[J].教育科学，2011，7，145。
[3]杨玲 放飞思想，抒写心灵——浅析师范生写作能力的提高[J].文史，2011，284-285。
[4]鲍大剑 作文离不开生活[J]. 读与写杂志.2011，7，（83）。
[5]王美萍 作文教学应着重培养学生的“真情意识”[J].现代阅读，2011，165。
[6]杨翠玉 对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J]. 延边教育学院学报，2011，25，203-204。
[7]赖萍梅 浅谈高中语文作文教学[J].湘潮，2011，5，117。
关键词：高中作文 课堂教学 有效提高
一提到作文，学生往往会感觉到压力，总觉着无从下笔，这是因为学生学习作文、老师教授作文存在着严重的弊端。传统的作文教学是一个单一重复的过程：教师出题辅导——学生动笔学做——教师评改总结。每次教师出完题目之后，会举出几个写作样板，学生的思维就会受到限制，久而久之，学生的主观能动性和创造性得不到锻炼，作文也就没有新意和创新点。甚至，不少语文老师为了让学生得到高分，一味地钻研一些套路，讲授一些得分的“诀窍”。学生写出的作文存在一个通病，就是没有感情，语言空洞。高中课程改革虽然已全面启动，教学成果有了提高，然而作文的教学改革却依然呈现出明显的滞后状态。针对这种弊端，笔者将做出具体分析并给相关解决方案。
一、书到用时方恨少
建楼，是从地基开始，由一砖一瓦筑成。建筑如此，写作亦如此，字、词、句、段就是砖瓦，要靠平常的点滴积累。在高中学习中，普遍存在这样一个问题，因为学习任务重，老师往往认为阅读会耽误学生学习的时间，是不好好学习的表现。学生也因时间的问题、老师方面的压力，只知一味地学习，很少课外补充“营养”，慢慢就造成了写作无话可说。语言匮乏又怎能写出好文章？作文水平的高低，除了要有充沛的情感、充分的论据，还需要提炼作文的语言，好的语言才能体现作文的内涵。有人说：“贫乏，是语文能力致命的伤。”因此，笔者认为，要想作文得到根本的提高，老师首先要引导学生多读书、读好书，鼓励学生丰富学识、开阔视野，而且也要关注时事、关注热点，多方面培养学生的文学素养，增强文化底蕴，引导学生对生活进行多方面的感悟体验，让学生自由地进行表达。可以组织参观活动来指导学生写作，参观法是引导学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的诱导方法；自然是伟大的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史、灿烂的文化以深思以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。多接近自然、融入生活才能有更多的素材从笔下流出。另外，老师们也应该考虑学生们的感受，在课堂的剩余时间或在课外时间跟学生多交流，一方面可以缓解双方压力，另一方面学生可以从老师的话语中获得额外的信息，以便写作交流。只有多读多看多听，才能“下笔如有神”。
二、巧妇难为无米之炊
高中生没有初中生、大学生的自由，学习紧迫，教室——餐厅——宿舍，“三点一线”的生活使得他们没有多余的时间去接触社会。学生提起笔来或茫然无措或写出的文章枯燥乏味，究其原因是缺乏生活积累，视野狭窄，致使写作思路闭塞。叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的。” 丰富多彩的生活，是作文素材取之不尽的源泉。茅盾也曾说过：无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。生活，包括家庭生活、学校生活、社会生活。世界是个万花筒， 只要细心观察、用心思考，就会发现真善美、假丑恶。无论是网吧对学习的影响，还是公交车上的一幕，都有我们的作文素材。生活即作文，用文字写生活，将生活的精彩写进精彩的文章中去，是我们追求的目标。离开了生活，再精美的文字，写出来的东西也是经不起推敲和考验的。因此，要让学生走进生活，学会观察，养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人，发现生活中的点点滴滴，记下每一天；要善于观察生活，积累经验，抓住精彩瞬间，积累素材。社会生活就是学生写作的源头，学生只有真正地融入到生活之中，用心去观察和思考，才能在宏大的视野中写下鸿鹄之篇。
三、千学万学学做真人
陶行知先生曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。真情是作文的灵魂，只有情真才能感动读者。然而，当前作文教学一般具有很强的应试性，课堂教学急功近利、简单浮躁，目的只是为应付考试，甚至总结出了一定的套路应对考试，不少语文老师为了让学生得到高分，一味地钻研一些套路，讲授一些得分的“诀窍”。从学生的作文来看：假话、空话、套话连篇，缺乏真情实感、童真童趣；模式化、套路化现象严重，抄袭现象屡禁不止；内容千人一面、千部一腔、千篇一律。这种文章只有形式而没有内容，给学生套上了形式主义的枷锁，使作文缺乏新意，很难打动读者。许多学生在作文时不能从生活中挖掘素材，不说真话、实话、心里话，尤其是不能把自己的真情实感融入到文章中，作文普遍存在的问题是：虚夸、虚构，即胡编乱造，无病呻吟，空话连篇，而且作文内容大都雷同，没有个性，没有真情实感。忠实于自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。用真心去感悟，才能写出具有真情实感的文章；用真情去创作，才能写出真切而独特体验的文章，才能引人入胜，才能引起读者的共鸣。文因情动人，书因文抒情。一篇优秀的文章是不能缺乏作者的真情实感的，不能为了制造情感而矫揉造作，“为赋新词强说愁”。
四、文似看山不喜平
电视剧之所以吸引人，就是因为剧情的波澜起伏。就像是作文，如果只是简单的流水账，那肯定索然无味、了无情趣。一篇文章的构思是关键，构思需要把握住要点，要对文章进行整体考虑，顾及到文章的全部要点和行文思路；文章的条理性要明晰，文章的线索要清晰、连贯，文章的材料安排应体现事物发展的正确逻辑关系，富有“情节”变化，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感覺。情感的积淀能影响言语的书面表达，影响情节的展现，言辞要有文采，或选用恰当精妙、具有形象性、极具表现力的词语，使所描述的对象给人以如临其境、如闻其声、如见其形的感觉，以增强视觉感染力，或句式灵活，或善于运用多种修辞手法，或文句富有意蕴。欧·亨利式的结尾能给读者意想不到的惊奇，使所阐发的事理充满戏剧性，让人回味无穷。这样的文章会使人啧啧称赞。老师在教学时可以培养学生这方面的能力，经常给学生意想不到的惊喜。学生也可以偏向于锻炼这种能力，让自己的文章充满神奇惊喜的色彩。在高一时可重点引导学生写以下内容：感受家庭，体验亲情美；感受交往，体验友情美；感受交际，体验人情美；感受风俗，体验风情美；感受自然，体验风物美；感受时代，体验崇高美；感受历史，体验悲壮美；感受艺术，体验形象美；感受科学，体验理性美；感受人生，体验人性美……文章写出后需要有种波动的感觉才能深得读者喜爱。 五、操千曲而后晓声，观千剑而后识器
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于作文教学也是如此，教师要鼓励学生进行大量的阅读，丰富的学识将会使学生的写作能力、创作思维大大提升。次之，教师要有意识地培养学生的写作习惯，引导学生在阅读时摘抄优美、生动的词汇和片段，而且要即兴写下自己的感知感悟，挖掘文字的美，以提高学生的语文素养。苏轼曾言：“为学之道在厚积而薄发。”意思是说，做学问的基础在于积累，同样写作也是。要提高学生的写作水平，就要培养学生积累知识的能力。熟读和背诵是我国传统的语文教学经验，让学生熟读、背诵和做笔记是积累知识的有效途径。
六、纸上得来终觉浅
由于教师自身素质的局限和对作文认识的偏差，造成了高中作文教学的高耗低效。很多教师在作文指导课上只注重传授写作的理论和技法，如注重审题、立意、布局、谋篇、开头、结尾、过渡等程序化、知识化的指导。虽然写作理论、写作知识技法的学习是必要的，但不是最重要的。只有学生对自己的习作、对大量的经典范文有了一定的理解和感悟，或其有了丰富的写作实践和写作体验，相关的技术指导才有利于学生吸纳，对学生写作能力的提高才会有帮助。反思一下我们语文教师的素质，目前大部分语文教师都是以考试为目的，没有几人是真正热爱语文教育事业，又有几人能对语文教学永远充满着激情和梦想。受这种观念的左右，作文教学也就成了大多数语文教师教学中的一个很重但又不能不负担的包袱。
七、学而不思则罔，思而不学则殆
当下的作文模式千篇一律，作文呼唤学生个性化的写作。如今高考作文命题日益趋向于多样化和多元化，而且打破了常规对学生写作体裁的限制，便于学生更自由地发挥。《课程标准》就指出：写作教学要力求学生有个性、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。因此，在高中作文教学中，教师需要充分重视学生创作思维的培养，尊重学生的创造力，让文章凝聚学生思想的最新劳动成果，引导学生标新立异，写出自己的个性。敢于标新立异，这就是创新。在作文教学中，要让学生学会多角度看问题，学会换位思考。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一样事物，同一个问题，不同的人，站在不同的角度去观察、思考，得出的结论也是千差万别的。在每节语文课教学之前，教师可以有计划地引导学进行课前演讲，因为口语表达与书面表达是紧密联系的，口语训练有助于激发学生表达自己的真情实感，形成缜密的思维，在即兴演讲中发展自己的个性。教师还可以利用学生对课文的改写或者续写等多种方式，让学生展开想象的翅膀，不落俗套，不人云亦云，做到文章耳目一新，写出独具个人色彩的段落。
八、结束语
高中语文作文教学是一个值得深度探讨的话题，它涉及到学习教学过程中的方方面面。伴随着新课程改革的不断深入，要将注重人性化教育的语文课改理念贯彻到高中作文教学当中。现如今社会的变化日新月异，而作文教学也应该紧跟时代潮流。我国目前的高中作文教育仍然停留在一个感性的、经验的层面，缺少系统的、科学有序的教材和符合相应要求的指導。本文针对我国目前高中作文教育中出现的一些弊端进行分析，通过新课程标准所提出的教育理念对高中作文教学的指导思想和教学实践进行了分析和思考，提出在高中作文教学中加强想象思维的运用，以提升学生写作的整体能力。要将作文创作作为学生对生活实践的一种真情表达，并且在平时进行作文训练当中重视想象思维的应用，以此来指导学生进行写作训练，培养学生健全的书面表达能力，以及丰富的思维想象空间，以此作为基本理念，使得高中作文教学以及语文教育充满活力。在老师“授业解惑”的基础上应该积极带动学生的兴趣，将学生学习写作的兴趣整体带动起来是老师提高教学效率最重要的前提！
参考文献
[1]李晓萍 课堂作文教学之我见[J].吉林省教育学院学报，2011，27，117-118。
[2]张艳玲 走出作文教学的怪圈.教育科学[J].教育科学，2011，7，145。
[3]杨玲 放飞思想，抒写心灵——浅析师范生写作能力的提高[J].文史，2011，284-285。
[4]鲍大剑 作文离不开生活[J]. 读与写杂志.2011，7，（83）。
[5]王美萍 作文教学应着重培养学生的“真情意识”[J].现代阅读，2011，165。
[6]杨翠玉 对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J]. 延边教育学院学报，2011，25，203-204。
[7]赖萍梅 浅谈高中语文作文教学[J].湘潮，2011，5，117。