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物理课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。一堂成功或说名符其实的物理课，应有哪些“味”呢？我认为起码应有以下“三味”。
一、本味课堂
既是物理课，就应有强烈的物理本味。众所周知，物理是以实验为基础教学。所谓“物理”，就是通过“物”----物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。因此，物理课的本味就是物理实验。
那么，如何使物理课富有本味呢？应主要做好以下三点：
1、开足、做够物理实验。这是使物理课本味丰厚的根本保证。随着物理教改的深入进行，物理课的实验比例还会增大，实验形式也会不断翻新，学校现有实验仪器可能跟不上需求（特别是众多的农村中学由于资金不足，仪器原来就不够用）。作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的，应彻底摈弃。另外，根据中学生分组实验较少的现状（一个学期才四到五次），物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
2、提高物理实验的成功率。为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好下列准备工作：
认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理。②估计和掌握实验时间。③了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法。④构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法（并拟定实验思考题）。
为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究以下三个方面的问题：
实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进。②掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚。③按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值。并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大煞了物理课的本味。
3、改进优化物理实验。或许有的物理教师认为：教材中的实验，是经过很多教育专家审定的，只要按教材做好实验就可以了，根本没有改进优化的必要。其实不然，教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足名缺陷，需要教师在授课时改进优化。
二、美味课堂
笔者这里所说的美味，是指美学熏陶，即指美育，物理课要有美味，是随着现代教育理论和实践的探索，正逐渐被物理教师所认识的接受的。那么，如何使物理课富有美味呢？看来主要应从以下三个方面去努力：
1、必须更新教育思想。要把学生摆在主人的地位，让学生在积极的课堂氛围的激励下，去发现，去创造。他们会发现教材、课堂情境的美，会创造他们心中的美。而且这种发现，这种创造的过程本身就是美。当学生的审美积极性被充分调动起来的时候，当学生处于发现和创造的审美氛围之中的时候，当学生自己用心去体验、去发现、去创造的时候，学生的知识和能力就会得到迅速的充实和提高。
2、教师须美感在先。物理教师要不断加强美学修养，不断提高自己的审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力和审美表达力。有了较高的美学素养后，物理教师在深入钻研和具体教学过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染，于是美感触发，激情波动，教法涌现，乃至引起情绪姿态、语气声调的多种变化。教师不能自我陶醉于美感，更重要的是要善于运用生动形象的实验和语言，再现教材内容，拓宽思维空间，令学生的心智沿着教材的潜思暗构的路径，进入物理的美境之中，知识得到充实，能力得到提高。
3、教师要怀美而教。物理课，从某种意义上讲是教师、学生、教材编者（也包括教材中的物理学家等）之间的一种面对面的“对谈”和“实做”，是一种思想的交流、知识的融汇、能力的切磋和美感的互通。这就要求教师要“怀美而教”，即要在课堂中注进鲜明浓郁的美感，用这种动人心魄的美感去触动学生平静的心，对他们进行物理知识的传授和能力的培养以及人生观、世界观和科学观的教育。同时，教师要把自己对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之美意，表露在自己的教学仪态、教学语言和教学行为之中。
三、趣味课堂
物理课要有趣味，这是就是人们的共识，因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。那么，如何让物理课富有趣味呢？我认为应从以下两个主要方面去努力：
1、巧设悬念，激发趣味。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。
2、采新猎奇，精酿趣味。中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。讲述“激光”一节时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射激光束进行调解，便监听到了密谈的内容。”又如讲述“能的转化和守恒定律”时，介绍美国桑托斯公司的超级市场，在出入口处的转动门的轴上连接了一套发条式的能量收集及转化器（包括发电机和蓄电池等）。每天众多的顾客进进出出都要用手推转动门，公司就可由此得到大量的电能而增加利润。介绍这些，不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。
一、本味课堂
既是物理课，就应有强烈的物理本味。众所周知，物理是以实验为基础教学。所谓“物理”，就是通过“物”----物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。因此，物理课的本味就是物理实验。
那么，如何使物理课富有本味呢？应主要做好以下三点：
1、开足、做够物理实验。这是使物理课本味丰厚的根本保证。随着物理教改的深入进行，物理课的实验比例还会增大，实验形式也会不断翻新，学校现有实验仪器可能跟不上需求（特别是众多的农村中学由于资金不足，仪器原来就不够用）。作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的，应彻底摈弃。另外，根据中学生分组实验较少的现状（一个学期才四到五次），物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
2、提高物理实验的成功率。为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好下列准备工作：
认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理。②估计和掌握实验时间。③了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法。④构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法（并拟定实验思考题）。
为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究以下三个方面的问题：
实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进。②掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚。③按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值。并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大煞了物理课的本味。
3、改进优化物理实验。或许有的物理教师认为：教材中的实验，是经过很多教育专家审定的，只要按教材做好实验就可以了，根本没有改进优化的必要。其实不然，教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足名缺陷，需要教师在授课时改进优化。
二、美味课堂
笔者这里所说的美味，是指美学熏陶，即指美育，物理课要有美味，是随着现代教育理论和实践的探索，正逐渐被物理教师所认识的接受的。那么，如何使物理课富有美味呢？看来主要应从以下三个方面去努力：
1、必须更新教育思想。要把学生摆在主人的地位，让学生在积极的课堂氛围的激励下，去发现，去创造。他们会发现教材、课堂情境的美，会创造他们心中的美。而且这种发现，这种创造的过程本身就是美。当学生的审美积极性被充分调动起来的时候，当学生处于发现和创造的审美氛围之中的时候，当学生自己用心去体验、去发现、去创造的时候，学生的知识和能力就会得到迅速的充实和提高。
2、教师须美感在先。物理教师要不断加强美学修养，不断提高自己的审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力和审美表达力。有了较高的美学素养后，物理教师在深入钻研和具体教学过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染，于是美感触发，激情波动，教法涌现，乃至引起情绪姿态、语气声调的多种变化。教师不能自我陶醉于美感，更重要的是要善于运用生动形象的实验和语言，再现教材内容，拓宽思维空间，令学生的心智沿着教材的潜思暗构的路径，进入物理的美境之中，知识得到充实，能力得到提高。
3、教师要怀美而教。物理课，从某种意义上讲是教师、学生、教材编者（也包括教材中的物理学家等）之间的一种面对面的“对谈”和“实做”，是一种思想的交流、知识的融汇、能力的切磋和美感的互通。这就要求教师要“怀美而教”，即要在课堂中注进鲜明浓郁的美感，用这种动人心魄的美感去触动学生平静的心，对他们进行物理知识的传授和能力的培养以及人生观、世界观和科学观的教育。同时，教师要把自己对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之美意，表露在自己的教学仪态、教学语言和教学行为之中。
三、趣味课堂
物理课要有趣味，这是就是人们的共识，因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。那么，如何让物理课富有趣味呢？我认为应从以下两个主要方面去努力：
1、巧设悬念，激发趣味。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。
2、采新猎奇，精酿趣味。中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。讲述“激光”一节时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射激光束进行调解，便监听到了密谈的内容。”又如讲述“能的转化和守恒定律”时，介绍美国桑托斯公司的超级市场，在出入口处的转动门的轴上连接了一套发条式的能量收集及转化器（包括发电机和蓄电池等）。每天众多的顾客进进出出都要用手推转动门，公司就可由此得到大量的电能而增加利润。介绍这些，不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。