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摘 要：提高学生的语文素养，就要改变传统的课堂教学模式，借助新课堂的构建，将新课程理念转变为现实的教师行为，进而形成教师新的教学品质和教学智慧。
关键词：语文教学 课堂教学 教学艺术
课堂教学是教育教学最重要的一种手段，是教师传授知识和技能的全过程。语文新课程标准明确指出，语文是人文性与工具性的统一。这说明语文既兼有读、写和口语交际等功能，又反映了人的思想和感情色彩。要切实培养提高学生的语文素养，就是要改变传统的课堂教学模式，借助新课堂的构建，将新课程理念转变为现实的教师行为，进而形成教师新的教学品质和教学智慧。下面，我主要从三个方面谈谈自己的看法：
一、课堂教学要营造宽松生动的情境
营造宽松生动的课堂教学情境是语文课改的一项重要任务。在课堂教学中，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂情境中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。比如，在一节以复述为主要训练内容的语文课上，教师可以用一个故事引入教学，并要求学生做好记录。由于要求宽松，学生的兴趣很高，然后教师让学生凭借记忆对故事进行复述，效果很好。再如，在教学《触摸春天》一课时，教师可以准备一个漂亮的课件，通过播放小女孩抓蝴蝶的动作视频，让学生观察体会盲女孩抓蝴蝶的一瞬间。美丽的图片，优美的音乐，创设了一个生动的教学情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生主动走进文本、理解内容、升华情感，达到了预期效果。
二、课堂教学要注重发挥语言艺术
一是要注重使用鼓励性语言。夸美纽斯曾这样说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见，在教学中要多给孩子鼓励的评价，使孩子愿意学习，激励孩子去思考问题、解决困难并得到问题的答案。鼓励性评价作为一种教学手段，其重点在于如何抓好契机，鼓励学生勤于从多角度去思考、勇于回答问题。老师适时适度的激励表扬，会使学生学得专注也学得开心。但批评也是一种激励，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识。我们必须引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚地认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议。这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。
二是要注重通过课堂提问激趣。课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，是教师根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答，是课堂教学中经常采用的一种教学形式。如在教学《小摄影师》一文中，教师可以向学生提出“小男孩为什么要选择扔纸团”这个问题，学生带着问题主动进行阅读、寻求答案，积极性就会较高。
三是要增强教学语言的感染力。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，才能点燃学生心中的情感之火。古人云：“言之无文，行而不远。”生动形象而富有文采的语言，就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。丰富新颖的内容可以吸引学生，灵活多样的形式可以打动学生。如果每一堂课都能做到精心设计，定能够吸引学生，提高教学效果。
三、课堂教学要重视组织艺术
一是要重视课堂导入。导入是课堂教学过程中不可缺少的教学环节。课堂导入是教学过程的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”课堂导入成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
二是要重视课堂组织。课堂组织的重点是如何有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，达到教学目的。因此，在教学过程中，教师要在传递知识信息的同时加强师生之间的感情交流，要适当增加课堂的幽默感，通过使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，促使课堂充满欢快与生机。
三是要重视结课环节。结课是整个课堂教学过程中教师对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，也是与后面的教学建立某种联系、进行适当沟通的一个极为重要的环节。明人谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”语文教学如同写作，固然要重视课文的导学，但也要重视语文教学的结课艺术。一堂成功的语文课，不仅是知识的提高，更应该是艺术的熏陶，应该让学生在美的享受中开始、在美的享受中结束，也就是要善始善终，不可虎头蛇尾。
参考文献
[1]王学海 新课程背景下小学语文课堂教学有效性策略初探[J].吉林教育，2011，10。
[2]杨娥 浅谈语文课堂教学艺术[J].学习方法报，2011，44。
关键词：语文教学 课堂教学 教学艺术
课堂教学是教育教学最重要的一种手段，是教师传授知识和技能的全过程。语文新课程标准明确指出，语文是人文性与工具性的统一。这说明语文既兼有读、写和口语交际等功能，又反映了人的思想和感情色彩。要切实培养提高学生的语文素养，就是要改变传统的课堂教学模式，借助新课堂的构建，将新课程理念转变为现实的教师行为，进而形成教师新的教学品质和教学智慧。下面，我主要从三个方面谈谈自己的看法：
一、课堂教学要营造宽松生动的情境
营造宽松生动的课堂教学情境是语文课改的一项重要任务。在课堂教学中，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂情境中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。比如，在一节以复述为主要训练内容的语文课上，教师可以用一个故事引入教学，并要求学生做好记录。由于要求宽松，学生的兴趣很高，然后教师让学生凭借记忆对故事进行复述，效果很好。再如，在教学《触摸春天》一课时，教师可以准备一个漂亮的课件，通过播放小女孩抓蝴蝶的动作视频，让学生观察体会盲女孩抓蝴蝶的一瞬间。美丽的图片，优美的音乐，创设了一个生动的教学情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生主动走进文本、理解内容、升华情感，达到了预期效果。
二、课堂教学要注重发挥语言艺术
一是要注重使用鼓励性语言。夸美纽斯曾这样说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见，在教学中要多给孩子鼓励的评价，使孩子愿意学习，激励孩子去思考问题、解决困难并得到问题的答案。鼓励性评价作为一种教学手段，其重点在于如何抓好契机，鼓励学生勤于从多角度去思考、勇于回答问题。老师适时适度的激励表扬，会使学生学得专注也学得开心。但批评也是一种激励，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识。我们必须引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚地认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议。这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。
二是要注重通过课堂提问激趣。课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，是教师根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答，是课堂教学中经常采用的一种教学形式。如在教学《小摄影师》一文中，教师可以向学生提出“小男孩为什么要选择扔纸团”这个问题，学生带着问题主动进行阅读、寻求答案，积极性就会较高。
三是要增强教学语言的感染力。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，才能点燃学生心中的情感之火。古人云：“言之无文，行而不远。”生动形象而富有文采的语言，就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。丰富新颖的内容可以吸引学生，灵活多样的形式可以打动学生。如果每一堂课都能做到精心设计，定能够吸引学生，提高教学效果。
三、课堂教学要重视组织艺术
一是要重视课堂导入。导入是课堂教学过程中不可缺少的教学环节。课堂导入是教学过程的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”课堂导入成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
二是要重视课堂组织。课堂组织的重点是如何有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，达到教学目的。因此，在教学过程中，教师要在传递知识信息的同时加强师生之间的感情交流，要适当增加课堂的幽默感，通过使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，促使课堂充满欢快与生机。
三是要重视结课环节。结课是整个课堂教学过程中教师对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，也是与后面的教学建立某种联系、进行适当沟通的一个极为重要的环节。明人谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”语文教学如同写作，固然要重视课文的导学，但也要重视语文教学的结课艺术。一堂成功的语文课，不仅是知识的提高，更应该是艺术的熏陶，应该让学生在美的享受中开始、在美的享受中结束，也就是要善始善终，不可虎头蛇尾。
参考文献
[1]王学海 新课程背景下小学语文课堂教学有效性策略初探[J].吉林教育，2011，10。
[2]杨娥 浅谈语文课堂教学艺术[J].学习方法报，2011，44。