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摘要：新课程的教育改革，对初中英语听力提出了更高的要求，这就要求我们教师对英语听力教学要总结一些新的方法，通过改革创新教学方法，来提高初中学生们的英语听力能力，以便达到想要的效果。
关键词：浅谈;初中英语;听力教学;面临的问题;解决对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-141
引言
英语学科作为中学的基础教育学科，对于初中生的发展来讲有着重要的意义。当前部分教师只关注学生的写作能力，对于听力教学并没有投入足够的关注以及教学时长。新课标指出，要以素质教育指导教育教学工作，将发展学生听说能力作为重点教学内容，这也为初中英语教学提供了积极的发展方向。怎样开展有效的英语听力教学，成为广大英语教师当前讨论的话题。
一、浅谈初中英语听力教学面临的问题
（一）学生的语言基础比较薄弱
对于初中生来说，英语语言基础相对比较薄弱，词汇量较少，对于英语清辅音、浊辅音、长音、短音等辨别起来还比较困难，英语听力部分训练对学生来说难度比较大，而且听力材料会有时间或者次数限制，学生在短时间内很难准确地理解听力材料中的内容，进而影响学生的英语听力学习效果。英语听力训练时间比较紧，部分学生在英语听力训练时会产生较强的焦虑、紧张情绪，部分学生出现注意力不集中，或由于过度紧张反而影响到对英语听力材料内容的理解，难以掌握听力材料中的关键单词和核心思想，进而影响到学生的听力训练效果。
（二）教师的听力教学模式单一
在当代的英语教学当中，教育教学模式比较单一，学生在英语听力学习中仅停留在利用多媒体设备播放英语听力音频训练英语听力。这种传统的教学模式教学方法比较单一，学生对听力的学习兴趣不足，有些学生虽然在课堂，但是没有认真听英语听力。教师即使播放再多的听力音频，也不能提升学生的英语听力学习能力。传统的英语听力学习方法，学生学习的积极性提升得较慢，教师若不采用创造性的教学方式对英语听力学习进行相应的改革，会直接影响学生学习效率的提升。
二、初中英语听力教学策略
（一）巩固英语基础知识
①语言知识是听力教学的基础。听力要想达到一定的效果，最重要的就是对语言知识的理解，通俗地讲，语音是听的物质外壳。音素、音节、词语、句子这四个音素并不是单独存在的，他们连在一起，才会发生变化，组合成一句让人理解的话。这就要求听者，在听的过程中要结合一定词汇、语法。并且，不同的人，说话方式技巧也有所差异，就像发音特征、方式、重音、语调都会有所不同，就算是同一个人，由于重音、语调、节奏的不同，这句话的含义也随之发生一定的变化，所描述出的态度与情感也会有所不同。②背景知识是听力理解的依据。了解一定的背景知识，能促使学生们快速地对整篇文章材料有大概了解，了解一篇文章，具体就是这四个方面：文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等，这样才能使学生对文章大概有一个把握了解。有一些学生，听清楚了全部句子的意思，但不可思议的是，不能理解整篇文章的意思，不知道具体讲了什么内容，这其中一部分原因就是对背景文化知识还不够了解。
（二）强化语音练习
学生对听力内容进行学习和理解的基础就是所正确掌握的语音，同时学生对语音的掌握也是学生对英语语言进行良好学习的起始。作为初中阶段的英语教师，应该在学生掌握了听力技巧后，以多元智能理论为基础，通过对多元教学策略的应用，对学生开展语音训练。首先，教师需要对班级中学生的语音能力和学习水平进行调查，需要在统计了调查结果后以此为前提，对学生进行层次划分。其次，教师需要在优势互补原则的遵循中，利用分层教学法分配学员，让学生在不同的分层中发展自身的语音能力。而后教师需要让学生利用小组合作学习方式，互相纠正小组成员的语音练习，要让学生在小组成员的监督纠正下，对单词的读音方式进行掌握，對句子的语调和语速进行了解。之后，教师需要以学生所学的英语知识、能力基础和生活经验为依据，对与学生听力水平相符合的听力训练进行设置。教师可以在平时的课余时间，利用广播的方式，对教材中的听力光盘、磁带等一系列英语录音进行播放，以此促进学生良好听力习惯的形成。同时教师也可以举办一些诸如英语演讲比赛、模拟同声翻译等课外的听说活动。让学生在这些活动中有表现自己的机会，有运用英语听说能力的空间，能够在充足的空间平台中加强对自身听说能力的发展，从而提升自身的听力水平和英语语感。
（三）选择合适的听力训练材料
在初中英语听力教学中，教师需要根据学生的实际学习情况及认知能力，选择合适的听力训练材料，在听力训练材料选择上要脱离英语教材，贴近学生的日常生活，通过对话训练选择听力材料，纠正日常用语中单词的错误发音，如发音不准确、明显的语法错误、单词读音错误等，在进行听力训练时要让学生一边听一边进行总结，训练学生的语法，增加单词词汇量。
结束语
综上所述，初中英语听力教学是一项长期发展的过程，教师应该指定长远的教学计划，而不是在短时间内进行“填鸭式”教学。初中生在进行英语听力学习的过程中也要树立良好的学习态度，培养日常学习习惯，将书本中的知识灵活运用到实际生活当中，做到学以致用，进而对知识进行二次整合，更有利于知识的吸收以及转化。听力教学在教学中更具有灵活性，教师可以基于当前学生的学习情况进行及时的转变，使学生能够在短时间内感受到英语学习的乐趣。
参考文献
[1]王传成.新形势下初中英语听力教学面临的问题和对策[J].知识窗（教师版），2020（07）：63.
[2]戴越.浅谈初中英语听力教学中的问题及解决对策[J].中学课程辅导（教师教育），2020（11）：43.
[3]杨烈花.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策探讨[J].校园英语，2020（16）：215.
关键词：浅谈;初中英语;听力教学;面临的问题;解决对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-141
引言
英语学科作为中学的基础教育学科，对于初中生的发展来讲有着重要的意义。当前部分教师只关注学生的写作能力，对于听力教学并没有投入足够的关注以及教学时长。新课标指出，要以素质教育指导教育教学工作，将发展学生听说能力作为重点教学内容，这也为初中英语教学提供了积极的发展方向。怎样开展有效的英语听力教学，成为广大英语教师当前讨论的话题。
一、浅谈初中英语听力教学面临的问题
（一）学生的语言基础比较薄弱
对于初中生来说，英语语言基础相对比较薄弱，词汇量较少，对于英语清辅音、浊辅音、长音、短音等辨别起来还比较困难，英语听力部分训练对学生来说难度比较大，而且听力材料会有时间或者次数限制，学生在短时间内很难准确地理解听力材料中的内容，进而影响学生的英语听力学习效果。英语听力训练时间比较紧，部分学生在英语听力训练时会产生较强的焦虑、紧张情绪，部分学生出现注意力不集中，或由于过度紧张反而影响到对英语听力材料内容的理解，难以掌握听力材料中的关键单词和核心思想，进而影响到学生的听力训练效果。
（二）教师的听力教学模式单一
在当代的英语教学当中，教育教学模式比较单一，学生在英语听力学习中仅停留在利用多媒体设备播放英语听力音频训练英语听力。这种传统的教学模式教学方法比较单一，学生对听力的学习兴趣不足，有些学生虽然在课堂，但是没有认真听英语听力。教师即使播放再多的听力音频，也不能提升学生的英语听力学习能力。传统的英语听力学习方法，学生学习的积极性提升得较慢，教师若不采用创造性的教学方式对英语听力学习进行相应的改革，会直接影响学生学习效率的提升。
二、初中英语听力教学策略
（一）巩固英语基础知识
①语言知识是听力教学的基础。听力要想达到一定的效果，最重要的就是对语言知识的理解，通俗地讲，语音是听的物质外壳。音素、音节、词语、句子这四个音素并不是单独存在的，他们连在一起，才会发生变化，组合成一句让人理解的话。这就要求听者，在听的过程中要结合一定词汇、语法。并且，不同的人，说话方式技巧也有所差异，就像发音特征、方式、重音、语调都会有所不同，就算是同一个人，由于重音、语调、节奏的不同，这句话的含义也随之发生一定的变化，所描述出的态度与情感也会有所不同。②背景知识是听力理解的依据。了解一定的背景知识，能促使学生们快速地对整篇文章材料有大概了解，了解一篇文章，具体就是这四个方面：文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等，这样才能使学生对文章大概有一个把握了解。有一些学生，听清楚了全部句子的意思，但不可思议的是，不能理解整篇文章的意思，不知道具体讲了什么内容，这其中一部分原因就是对背景文化知识还不够了解。
（二）强化语音练习
学生对听力内容进行学习和理解的基础就是所正确掌握的语音，同时学生对语音的掌握也是学生对英语语言进行良好学习的起始。作为初中阶段的英语教师，应该在学生掌握了听力技巧后，以多元智能理论为基础，通过对多元教学策略的应用，对学生开展语音训练。首先，教师需要对班级中学生的语音能力和学习水平进行调查，需要在统计了调查结果后以此为前提，对学生进行层次划分。其次，教师需要在优势互补原则的遵循中，利用分层教学法分配学员，让学生在不同的分层中发展自身的语音能力。而后教师需要让学生利用小组合作学习方式，互相纠正小组成员的语音练习，要让学生在小组成员的监督纠正下，对单词的读音方式进行掌握，對句子的语调和语速进行了解。之后，教师需要以学生所学的英语知识、能力基础和生活经验为依据，对与学生听力水平相符合的听力训练进行设置。教师可以在平时的课余时间，利用广播的方式，对教材中的听力光盘、磁带等一系列英语录音进行播放，以此促进学生良好听力习惯的形成。同时教师也可以举办一些诸如英语演讲比赛、模拟同声翻译等课外的听说活动。让学生在这些活动中有表现自己的机会，有运用英语听说能力的空间，能够在充足的空间平台中加强对自身听说能力的发展，从而提升自身的听力水平和英语语感。
（三）选择合适的听力训练材料
在初中英语听力教学中，教师需要根据学生的实际学习情况及认知能力，选择合适的听力训练材料，在听力训练材料选择上要脱离英语教材，贴近学生的日常生活，通过对话训练选择听力材料，纠正日常用语中单词的错误发音，如发音不准确、明显的语法错误、单词读音错误等，在进行听力训练时要让学生一边听一边进行总结，训练学生的语法，增加单词词汇量。
结束语
综上所述，初中英语听力教学是一项长期发展的过程，教师应该指定长远的教学计划，而不是在短时间内进行“填鸭式”教学。初中生在进行英语听力学习的过程中也要树立良好的学习态度，培养日常学习习惯，将书本中的知识灵活运用到实际生活当中，做到学以致用，进而对知识进行二次整合，更有利于知识的吸收以及转化。听力教学在教学中更具有灵活性，教师可以基于当前学生的学习情况进行及时的转变，使学生能够在短时间内感受到英语学习的乐趣。
参考文献
[1]王传成.新形势下初中英语听力教学面临的问题和对策[J].知识窗（教师版），2020（07）：63.
[2]戴越.浅谈初中英语听力教学中的问题及解决对策[J].中学课程辅导（教师教育），2020（11）：43.
[3]杨烈花.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策探讨[J].校园英语，2020（16）：215.