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摘要：小学语文作文教学现在已成为小学语文教师重点关注的教学环节。重视作文教学，不仅可以提升学生的表达能力，而且能够提升小学生整体的语文水平。而当前小学作文教学环节往往被语文教师所忽视，文章基于当前小学语文作文教学发展现状，并针对性地提出了提升教学效果的相关措施，希望可以促进小学语文的作文教学水平。本文在具体的研究过程中从两方面入手，对于当前小学作文教学中存在的问题进行了分析，并且根据问题提出了切实可行的解决策略。
关键词：小学语文;作文教学;教学策略
随着当前素质教育理念的不断深入，小学教育开始重视学生的全面素质培养，在小学语文教学中，学生的作文能力在很大程度上决定了其文学素养。在教育新形势下，小学语文教师需要重视培养学生作文能力。让学生在作文教育中得到乐趣，从而提高对作文学习的兴趣。在开展作文教学工作的过程中，教师必须要深入剖析当前现存的问题，只要对症下药才能从根本上解决问题，真正提高小学生的写作水平。写作教学任重而道远，教师必须要付出足够多的时间和精力，从学生感兴趣的内容下手，以此才能推动学生得到更好的发展。
一、小学语文作文教学现状
（一）作文内容脱离生活实际
在当前小学语文作文的课堂教学中，大多数教师只是围绕教材进行作文教学的展开，导致作文教学内容脱离生活实际，让学生误认为作文学习对于实际生活并没有太大用处，导致小学生并不能从作文学习中得到乐趣，所以的学生作文内容只能通过想象去编造，导致作文训练得不到理想中的效果，影响作文教学质量。另一方面由于大多数小学语文教师对于作文教学工作的展开只是围绕课本进行，对于教学方式没有与时俱进进行积极创新，导致学生对于作文训练缺乏学习兴趣。这也是造成小学语文作文教学水平有待提升的另一重要因素。
（二）小学语文教师教学理念陈旧
在当前小学语文教师对于作文教学工作的进行中，部分教师依然受到传统教学理念的影响，教学过程中依然侧重于培养学生语文理论基础围绕课本教材进行展开，过度关注小学语文学生的识字和背诵状况，严重忽视了作文教学。上行下效，长此以往学生便会认为作文教学不重要，不是老师要检查的学习内容，会逐渐丧失对于作文学习的积极性。另一方面部分语文教师认为学生的写作能力可以等到中高段在进行强化训练，因此在忽视了学生的作文能力训练，导致当前小学语文作文教学质量堪忧。
（三）教师在作文教学中缺乏鼓励教育
在当前小学语文作文教学现状中，除了部分语文教师教学理念陈旧之外，还存在着语文教师并没有把作文教学落到实处的现象，在语文教学中目标不明确。即使部分教师关注到学生的作文技能培训，对于作文的内容却没有认真进行点评，也没有恰到好处的引导学生进行真情实感的表达。另一方面语文教师在作文教学中缺乏对于学生的鼓励教育，由于学生的语文学习能力以及掌握程度都会有差异，语文教师应当本着分层次教学的原则，对于作文能力不同层次的学生进行差异化教学，在教学过程中，对于底子稍弱的学生要适当加以引导，做好鼓励教育，以更好的培养学生的学习自信心。也是新课程教育改革下全面培养学生素质提升的重要体现。
二、小学语文作文教学提升策略
（一）作文内容联系生活
在当前小学语文作文教学中，语文教师应当注重联系生活，并积极引导学生回忆生活中的点点滴滴，用文字语言表述出来，以提升语文作文内容的真实性和活力，让学生意识到写作能力在生活当中的具体体现，提升小学生对于写作板块的学习积极性。比如在进行《秋天的记忆》这一主题写作训练时，语文教在教学中要坚决杜绝按照课本一字一句进行讲解的教学模式，在现代化社会的进步以及高新技术的发展下，要学会应用多媒体教学，为学生呈现立体的教学画面。应用多媒体教学为学生播放以秋天景色为主题的视频短片以及落叶夕阳等场景。并在课堂上积极和学生互动，挑选学生为大家分享自己印象当中的秋天的景色，为学生写作提供丰富多彩的素材，进而更好的提升语文寫画作品的真实性。
（二）教师与时俱进转变教学理念
随着现代化社会的进步以及新课程教育改革的不断加深，小学语文教师也应当与时俱进，根据时代发展，转变自身教学理念。突破传统的教学模式，转变为现代化教育模式下重视学生德智体美劳全面发展的素质教育。在小学语文作文教学中，语文教师应当意识到写作能力，对于学生今后的语文学习所起到的决定性因素。在作文教学中要重视学生的个性化发展，鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见，同时对其做好鼓励教育，让学生在写作能力不断进步的基础上找到学习的自信。
（三）学生作为教学课堂的主体
在小学语文作文教学中语文教师在与时俱进转变教学理念的基础上，应当把新课程教育改革的教育模式落实到实处，在语文教学课堂上，教师应当明确自身的组织引导地位，把学生作为教学课堂的主体。通过鼓励学生进行自己看法的展示和对于分享事物独特的视角，来更全面的了解班级学生的方式。进而更好的对其在学习中进行引导。同时在作文课堂教学中要注重和学生的充分互动，比如教师可以设立一个场景，让学生分别描述对这一场景的看法和独特视角，通过写作的方式进行展示，让学生在课堂上能够有充足的参与感以提升学生的主人翁意识。
（四）建立评价机制
教师对学生的评价显得十分重要，科学合理的教学评价能够及时让学生认识到自身存在的不足。在传统的教学过程中，教师都没有认识到评价的重要性，对每个学生都采用统一的评价，这就直接导致评价的作用无法发挥出来，学生在学习过程中也无法及时认识到自己存在的不足，这不利于提高学生的写作水平。因此，教师应该根据实际情况建立完善的评价机制，选择适合每个学生实际学习情况的评价方式。这样才能达到良好的教学效果，同时学生的写作能力也能日渐进步。
结束语：
总而言之，在当前新课程教育改革的大背景下，小学作文教学也应当与时俱进进行教学方式的改革创新。为了提升作文教学水平，小学语文教师首先应当转变教学观念，以学生为课堂主题，在教学中联系生活提升学生对于写作学习的积极性，为以后语文写作学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张明玉.创新小学语文作文教学方法，让学生“有感而发”[J].新课程导学，2020（27）：25-26.
[2]薛金妹.小学语文作文教学方法创新浅谈[J].读写算，2020（27）：8.
关键词：小学语文;作文教学;教学策略
随着当前素质教育理念的不断深入，小学教育开始重视学生的全面素质培养，在小学语文教学中，学生的作文能力在很大程度上决定了其文学素养。在教育新形势下，小学语文教师需要重视培养学生作文能力。让学生在作文教育中得到乐趣，从而提高对作文学习的兴趣。在开展作文教学工作的过程中，教师必须要深入剖析当前现存的问题，只要对症下药才能从根本上解决问题，真正提高小学生的写作水平。写作教学任重而道远，教师必须要付出足够多的时间和精力，从学生感兴趣的内容下手，以此才能推动学生得到更好的发展。
一、小学语文作文教学现状
（一）作文内容脱离生活实际
在当前小学语文作文的课堂教学中，大多数教师只是围绕教材进行作文教学的展开，导致作文教学内容脱离生活实际，让学生误认为作文学习对于实际生活并没有太大用处，导致小学生并不能从作文学习中得到乐趣，所以的学生作文内容只能通过想象去编造，导致作文训练得不到理想中的效果，影响作文教学质量。另一方面由于大多数小学语文教师对于作文教学工作的展开只是围绕课本进行，对于教学方式没有与时俱进进行积极创新，导致学生对于作文训练缺乏学习兴趣。这也是造成小学语文作文教学水平有待提升的另一重要因素。
（二）小学语文教师教学理念陈旧
在当前小学语文教师对于作文教学工作的进行中，部分教师依然受到传统教学理念的影响，教学过程中依然侧重于培养学生语文理论基础围绕课本教材进行展开，过度关注小学语文学生的识字和背诵状况，严重忽视了作文教学。上行下效，长此以往学生便会认为作文教学不重要，不是老师要检查的学习内容，会逐渐丧失对于作文学习的积极性。另一方面部分语文教师认为学生的写作能力可以等到中高段在进行强化训练，因此在忽视了学生的作文能力训练，导致当前小学语文作文教学质量堪忧。
（三）教师在作文教学中缺乏鼓励教育
在当前小学语文作文教学现状中，除了部分语文教师教学理念陈旧之外，还存在着语文教师并没有把作文教学落到实处的现象，在语文教学中目标不明确。即使部分教师关注到学生的作文技能培训，对于作文的内容却没有认真进行点评，也没有恰到好处的引导学生进行真情实感的表达。另一方面语文教师在作文教学中缺乏对于学生的鼓励教育，由于学生的语文学习能力以及掌握程度都会有差异，语文教师应当本着分层次教学的原则，对于作文能力不同层次的学生进行差异化教学，在教学过程中，对于底子稍弱的学生要适当加以引导，做好鼓励教育，以更好的培养学生的学习自信心。也是新课程教育改革下全面培养学生素质提升的重要体现。
二、小学语文作文教学提升策略
（一）作文内容联系生活
在当前小学语文作文教学中，语文教师应当注重联系生活，并积极引导学生回忆生活中的点点滴滴，用文字语言表述出来，以提升语文作文内容的真实性和活力，让学生意识到写作能力在生活当中的具体体现，提升小学生对于写作板块的学习积极性。比如在进行《秋天的记忆》这一主题写作训练时，语文教在教学中要坚决杜绝按照课本一字一句进行讲解的教学模式，在现代化社会的进步以及高新技术的发展下，要学会应用多媒体教学，为学生呈现立体的教学画面。应用多媒体教学为学生播放以秋天景色为主题的视频短片以及落叶夕阳等场景。并在课堂上积极和学生互动，挑选学生为大家分享自己印象当中的秋天的景色，为学生写作提供丰富多彩的素材，进而更好的提升语文寫画作品的真实性。
（二）教师与时俱进转变教学理念
随着现代化社会的进步以及新课程教育改革的不断加深，小学语文教师也应当与时俱进，根据时代发展，转变自身教学理念。突破传统的教学模式，转变为现代化教育模式下重视学生德智体美劳全面发展的素质教育。在小学语文作文教学中，语文教师应当意识到写作能力，对于学生今后的语文学习所起到的决定性因素。在作文教学中要重视学生的个性化发展，鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见，同时对其做好鼓励教育，让学生在写作能力不断进步的基础上找到学习的自信。
（三）学生作为教学课堂的主体
在小学语文作文教学中语文教师在与时俱进转变教学理念的基础上，应当把新课程教育改革的教育模式落实到实处，在语文教学课堂上，教师应当明确自身的组织引导地位，把学生作为教学课堂的主体。通过鼓励学生进行自己看法的展示和对于分享事物独特的视角，来更全面的了解班级学生的方式。进而更好的对其在学习中进行引导。同时在作文课堂教学中要注重和学生的充分互动，比如教师可以设立一个场景，让学生分别描述对这一场景的看法和独特视角，通过写作的方式进行展示，让学生在课堂上能够有充足的参与感以提升学生的主人翁意识。
（四）建立评价机制
教师对学生的评价显得十分重要，科学合理的教学评价能够及时让学生认识到自身存在的不足。在传统的教学过程中，教师都没有认识到评价的重要性，对每个学生都采用统一的评价，这就直接导致评价的作用无法发挥出来，学生在学习过程中也无法及时认识到自己存在的不足，这不利于提高学生的写作水平。因此，教师应该根据实际情况建立完善的评价机制，选择适合每个学生实际学习情况的评价方式。这样才能达到良好的教学效果，同时学生的写作能力也能日渐进步。
结束语：
总而言之，在当前新课程教育改革的大背景下，小学作文教学也应当与时俱进进行教学方式的改革创新。为了提升作文教学水平，小学语文教师首先应当转变教学观念，以学生为课堂主题，在教学中联系生活提升学生对于写作学习的积极性，为以后语文写作学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张明玉.创新小学语文作文教学方法，让学生“有感而发”[J].新课程导学，2020（27）：25-26.
[2]薛金妹.小学语文作文教学方法创新浅谈[J].读写算，2020（27）：8.