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摘要：我国无论处在发展的任何阶段都十分重视教育，通过高效的教育能够培养出社会所需要的人才，人才可以推动社会得到更好的发展，这一良性循环能够使得我国得到长效可持续性的发展。高中阶段是十分重要的教育阶段，在这一阶段不仅要教授学生知识理论，同时还要注重对学生在新课标的背景下进行思维品质的培养。
关键词：高中英语;思维品质;教学策略
在新课标提出以后，英语教学的方向发生了重大的改变。在传统的发展过程中，教师更加注重提高学生的学习成绩，将绝大部分时间和精力都放在让学生在考试中取得高分上，这在一定程度上忽视了对学生能力以及思想品质的培养，导致许多英语人才都严重缺乏实际交际能力，无法应用所学的英语知识来解决实际生活中的问题。在全新的教育背景下，需要对学生的思维品质进行不断的培养，并且以此为基础来开展高效的英语教学工作。
一、对高中生进行思维品质培养的积极意义
之所以一直强调在高中英语教学过程中要注重培养学生的思维品质，主要是因为通过去培养学生的思维品质能够让学生更好的对问题进行解决，当学生遇到问题时，可以以一种更加理性的态度来面对。在新课改的背景下一直在强调要提高学生的创新创造能力。在教学过程中也要以此为基础来对教学方法和教学理念进行改革，对学生的思维能力进行不断提高，可以让学生更好的去判断事物的对错，然后在深入分析以后作出正确的决定。除此之外，当学生具备了良好的思维品质后，可以有效提高自身的英语学习能力，学生的学习效果会事半功倍。
二、高中英语教学过程中思维品质培养存在的问题分析
（一）教师严重缺乏思维培养意识
虽然目前部分高中教师已经意识到了在英语教学过程中培养学生思维品质的重要性，但是在开展教学工作的过程中仍然存在一些问题，也正是因为这些问题的存在使得学生的思维品质始终无法得到有效提高。在众多的问题中最为主要的一个问题就是教师严重缺乏培养学生思维品质的意识，由于长时间受到传统教育理念的影响，使得绝大部分英语教师都会花费更多的时间和精力来对学生进行词汇和语法知识的教学，这就直接忽视了对学生思维品质的培养。除此之外，教师所采用的教学手段过于单一，以灌输式的方式来进行教学注定会打消学生的学习积极性，学生在课堂上的注意力会非常不集中，即使教师在课堂上开展一些教学活动，也很少会有学生积极主动的参与在内，学生会变得越来越不爱思考，这对于学生思维品质的提高会造成十分严重的影响。
（二）學生缺乏对学习英语的兴趣
想要在高中英语教学过程中对学生的思维品质进行培养，首先要激发出学生对于英语这门学科的兴趣。但是由于受到多方面因素的影响，使得绝大部分高中生对于学习英语都没有兴趣，学生大多都是以配合和应付的方式来完成教师所布置的教学任务，这就直接导致学生没有从心里认同英语这门学科，教师想要在此基础上对学生的思维品质进行培养则会显得更加困难。
面对上述的问题，教师必须要给予高度的重视，只有根据问题采取具有针对性的解决措施才能更好的培养学生的思维品质，与此同时，学生的英语学习效率也能得到极大的提高。
三、高中英语新课标背景下培养学生思维品质的策略
（一）采用具有趣味性的教学活动
想要在高中英语新课标背景下对学生的思维品质进行更好的培养，则必须要从多方面入手。教师应该对思维品质有一个正确的认识，并且能够意识到思维能力对于学生学习英语的重要性，只有学生具备了良好的思维品质以后才能更加透彻的学习英语知识。在开展教学工作的过程中，教师可以将一些具有趣味性的教学活动融入在内。高中英语课程中的知识点不仅仅是一些简单的知识内容，其中包含了许多国家特有的文化，在教学的过程中，教师应该带领学生对这些文化进行深入的挖掘，以文化的方式来刺激学生的求知欲望，让学生更加积极主动的参与到英语课堂教学活动中。在教学前，教师可以根据学生的实际学习情况设计一些课前活动，通过课前活动来活跃学生的思维，让学生有目的性的去学习英语知识。通过这样的方式能够达到趣味教学的目的。例如，教师在教学过程中可以为学生播放一些流行歌曲，然后将本节课的教学内容自然而然的进行引入。教师可以在课上为学生播放周杰伦的青花瓷，在播放完以后教师可以说出两个句型，分别是：1.The song is sung by jay Chou .2.Jay Chou is a famous singer，然后让学生以另外一种表达方式来转化这两句话的意思，通过这样的方式就能很好的引出定语从句的概念，这样的教学模式既能达到良好的教学效果，同时也能对学生的逻辑性和创造性思维进行培养。
（二）增强教学活动的探究性
任何问题和事物都具备两面性，在教学过程中教师所开展的教学活动一定要具备探究性，可以多增加一些开放性的问题，让学生能够深入的对问题进行探索，通过这一过程能够有效提高学生的自主探究能力。当学生通过自主探究学习而得到的学习成果会大大提高学生的学习成就感。在进行英语阅读教学过程中，教师应该引导学生对同一个问题从不同的角度进行分析和探索，掌握文章中的各个细节，通过对文本进行深入的分析能够有效提高学生的逻辑思维能力，同时学生也能掌握文本所应用的一些写作技巧，这有利于提高学生的英语学习能力，同时还能对学生的思维进行有效拓展。
（三）教学活动要具有应用性
虽然英语课堂教学显得十分重要，但是课后的复习和巩固也十分关键，教师应该在课后对学生布置一些合理的教学任务，让学生进一步对所学知识点进行巩固。在设计教学活动时，教师应该全面考虑学生的思维维度，对学生进行正确的引导，可以通过访问等方式来让学生去探究文本的深层含义，然后引导学生提出自己的疑问，通过思考来激发学生的表达欲望，这样能够更好的让学生掌握英语知识点，同时也能将知识点运用在现实生活中。例如当教师在讲授 The Band That Wasn’t这一阅读材料是在课后教师就可以提出相应的问题：what would you do if you have achance to from your own band？通过这样的方式能够引发学生对问题进行积极的思考，同时不同的学生也能得到不同的思考答案。
结束语：
综上所述，在高中英语教学过程中，学生不仅要学习理论知识基础，同时还要对思维进行全面的发散，在学习过程中逐渐形成良好的思维品质。这样才能更加全面的发展。
参考文献：
[1]钱小丹.英语新课标背景下对学生思维品质的培养[J].文理导航（上旬），2020（07）：42-43.
[2]李艳梅.高中英语新课标背景下学生思维品质的培养体会[J].才智，2019（25）：91.
关键词：高中英语;思维品质;教学策略
在新课标提出以后，英语教学的方向发生了重大的改变。在传统的发展过程中，教师更加注重提高学生的学习成绩，将绝大部分时间和精力都放在让学生在考试中取得高分上，这在一定程度上忽视了对学生能力以及思想品质的培养，导致许多英语人才都严重缺乏实际交际能力，无法应用所学的英语知识来解决实际生活中的问题。在全新的教育背景下，需要对学生的思维品质进行不断的培养，并且以此为基础来开展高效的英语教学工作。
一、对高中生进行思维品质培养的积极意义
之所以一直强调在高中英语教学过程中要注重培养学生的思维品质，主要是因为通过去培养学生的思维品质能够让学生更好的对问题进行解决，当学生遇到问题时，可以以一种更加理性的态度来面对。在新课改的背景下一直在强调要提高学生的创新创造能力。在教学过程中也要以此为基础来对教学方法和教学理念进行改革，对学生的思维能力进行不断提高，可以让学生更好的去判断事物的对错，然后在深入分析以后作出正确的决定。除此之外，当学生具备了良好的思维品质后，可以有效提高自身的英语学习能力，学生的学习效果会事半功倍。
二、高中英语教学过程中思维品质培养存在的问题分析
（一）教师严重缺乏思维培养意识
虽然目前部分高中教师已经意识到了在英语教学过程中培养学生思维品质的重要性，但是在开展教学工作的过程中仍然存在一些问题，也正是因为这些问题的存在使得学生的思维品质始终无法得到有效提高。在众多的问题中最为主要的一个问题就是教师严重缺乏培养学生思维品质的意识，由于长时间受到传统教育理念的影响，使得绝大部分英语教师都会花费更多的时间和精力来对学生进行词汇和语法知识的教学，这就直接忽视了对学生思维品质的培养。除此之外，教师所采用的教学手段过于单一，以灌输式的方式来进行教学注定会打消学生的学习积极性，学生在课堂上的注意力会非常不集中，即使教师在课堂上开展一些教学活动，也很少会有学生积极主动的参与在内，学生会变得越来越不爱思考，这对于学生思维品质的提高会造成十分严重的影响。
（二）學生缺乏对学习英语的兴趣
想要在高中英语教学过程中对学生的思维品质进行培养，首先要激发出学生对于英语这门学科的兴趣。但是由于受到多方面因素的影响，使得绝大部分高中生对于学习英语都没有兴趣，学生大多都是以配合和应付的方式来完成教师所布置的教学任务，这就直接导致学生没有从心里认同英语这门学科，教师想要在此基础上对学生的思维品质进行培养则会显得更加困难。
面对上述的问题，教师必须要给予高度的重视，只有根据问题采取具有针对性的解决措施才能更好的培养学生的思维品质，与此同时，学生的英语学习效率也能得到极大的提高。
三、高中英语新课标背景下培养学生思维品质的策略
（一）采用具有趣味性的教学活动
想要在高中英语新课标背景下对学生的思维品质进行更好的培养，则必须要从多方面入手。教师应该对思维品质有一个正确的认识，并且能够意识到思维能力对于学生学习英语的重要性，只有学生具备了良好的思维品质以后才能更加透彻的学习英语知识。在开展教学工作的过程中，教师可以将一些具有趣味性的教学活动融入在内。高中英语课程中的知识点不仅仅是一些简单的知识内容，其中包含了许多国家特有的文化，在教学的过程中，教师应该带领学生对这些文化进行深入的挖掘，以文化的方式来刺激学生的求知欲望，让学生更加积极主动的参与到英语课堂教学活动中。在教学前，教师可以根据学生的实际学习情况设计一些课前活动，通过课前活动来活跃学生的思维，让学生有目的性的去学习英语知识。通过这样的方式能够达到趣味教学的目的。例如，教师在教学过程中可以为学生播放一些流行歌曲，然后将本节课的教学内容自然而然的进行引入。教师可以在课上为学生播放周杰伦的青花瓷，在播放完以后教师可以说出两个句型，分别是：1.The song is sung by jay Chou .2.Jay Chou is a famous singer，然后让学生以另外一种表达方式来转化这两句话的意思，通过这样的方式就能很好的引出定语从句的概念，这样的教学模式既能达到良好的教学效果，同时也能对学生的逻辑性和创造性思维进行培养。
（二）增强教学活动的探究性
任何问题和事物都具备两面性，在教学过程中教师所开展的教学活动一定要具备探究性，可以多增加一些开放性的问题，让学生能够深入的对问题进行探索，通过这一过程能够有效提高学生的自主探究能力。当学生通过自主探究学习而得到的学习成果会大大提高学生的学习成就感。在进行英语阅读教学过程中，教师应该引导学生对同一个问题从不同的角度进行分析和探索，掌握文章中的各个细节，通过对文本进行深入的分析能够有效提高学生的逻辑思维能力，同时学生也能掌握文本所应用的一些写作技巧，这有利于提高学生的英语学习能力，同时还能对学生的思维进行有效拓展。
（三）教学活动要具有应用性
虽然英语课堂教学显得十分重要，但是课后的复习和巩固也十分关键，教师应该在课后对学生布置一些合理的教学任务，让学生进一步对所学知识点进行巩固。在设计教学活动时，教师应该全面考虑学生的思维维度，对学生进行正确的引导，可以通过访问等方式来让学生去探究文本的深层含义，然后引导学生提出自己的疑问，通过思考来激发学生的表达欲望，这样能够更好的让学生掌握英语知识点，同时也能将知识点运用在现实生活中。例如当教师在讲授 The Band That Wasn’t这一阅读材料是在课后教师就可以提出相应的问题：what would you do if you have achance to from your own band？通过这样的方式能够引发学生对问题进行积极的思考，同时不同的学生也能得到不同的思考答案。
结束语：
综上所述，在高中英语教学过程中，学生不仅要学习理论知识基础，同时还要对思维进行全面的发散，在学习过程中逐渐形成良好的思维品质。这样才能更加全面的发展。
参考文献：
[1]钱小丹.英语新课标背景下对学生思维品质的培养[J].文理导航（上旬），2020（07）：42-43.
[2]李艳梅.高中英语新课标背景下学生思维品质的培养体会[J].才智，2019（25）：91.