关键词：快乐体育理念;初中体育教学;应用路径
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0109-01
初中体育课对于学生而言，其评价往往呈现着两极分化的状态。有的学生觉得体育课可以走出教室进行自由活动，还能锻炼身体，很喜欢上体育课;有的学生参与体育活动的兴趣不足，对于一些强制考核的体育项目有抵触情绪，上体育课时浑身不自在。当然这种对于学科的不同态度是可以理解的，也是普遍存在的，但就初中体育这一普及性课程而言，体育教师应当考虑大多数学生的需求，将更多的学生吸纳进体育课堂中去。让热爱体育运动的学生尽情释放自己，让对体育运动不太感兴趣的学生认识到体育活动的重要性，以快乐精神投入到课程学习中去，这对于平衡学生之间的差异、提升初中体育教学质量而言是百利而无一害的。
1.体育课教学评价标准要多样化
初中体育的教学目的符合现阶段初中生身体素质发展的实际，在考核中通常也是以优秀、良好、及格这样的层次来划分，努力做到评价标准的多元化，照顾大多数学生。初中生的体育活动主要是长跑、短跑、跳远、篮球、跳高、铅球、体操等项目，一般体能较好的学生在各个体育项目中都能取得比较优异的成绩，但也存在部分学生在不同项目上表现有差异，比如，有的学生擅长体操、身体协调能力不错，但是短跑冲刺跑则落后于其他同学;还有少部分同学是体能素质较差，因此在多数体育运动中的表现都不大理想。在体育教学中，教师是学生体育活动的参与者，对学生体育能力有着直接的了解。体育活动可以让初中生们更加朝气蓬勃、充满活力，如果学生对于自己不擅长的体育项目感到力不从心或者缺乏兴趣，他们的学习积极性必然会受到影响。有的学生学习体育活动的积极性开始还不错，但是由于先天体能条件不足或训练方法不得当等原因，在该体育项目中始终停留在原地、无法取得突破，长此以往对自己不擅长的体育活动失去兴趣。快乐体育的理念就是要让学生既能发现和发展自己的优势，还要认识到自己的不足并能以乐观的心态来看待它，这就要求我们体育课的评价标准要尽可能地多元化。比如，一学期学习并需要考核长跑、短跑、跳远、篮球、跳绳五个项目，基本要求是要及格，如果学生有至少一个项目的成绩位居班级前列，那么对于其弱势项目也可以酌情降低标准。这样一来学生既可以发挥自身所长，也能感受到教师的亲切关怀，提升体育运动的积极性。其他的评价标准如男女分开、平时与期终成绩相结合等也要在体育教学中多多尝试，让学生都能够发展自己的长处，增加体育训练的自信心。
2.将游戏活动与体育教学相结合
初中生处在身体茁壮成长、智力发展的黄金阶段，游戏对于他们而言有一种莫大的吸引力。根据快乐体育的教育理念，游戏活动具有趣味性、教育性，非常适合在初中教学中使用，对于促进师生人际关系的和谐也有很大帮助。试想如果一上课体育老师就板着个脸，严格要求学生做各种体育活动，学生自然心情也不好受，运动的积极性也不高了。例如，有的女生不太喜欢打篮球，对篮球教学缺乏学习积极性，但是教师可以通过趣味横生的篮球小游戏来吸引学生参与到体育运动中去。比如，篮球过障碍物运球，体育教师可以把班里同学平均分成几组，进行接力运球，每个同学都要往返障碍物一周，然后把球传递给下一个同学，看看哪一组协调得好、速度也快。同时游戏胜利的奖励也是必要的，最终获胜的那一组可以获得十分钟的自由活动时间。体育游戏也可以是多个体育项目的综合，比如，将学生们平均分成好几组进行接力障碍赛，每一组的同学内部都有各自不同的分工，设一组有十名同学，五位同学要先跑400米然后再折返回来，两位同学在前面学生完成折返之后要原地跳绳50下，结束后后面的三名同学则需要直线运球100米，看哪一组同学先行到达终点。这样的综合活动首先是让游戏的内容更加丰富多彩，其次是考察了小组内部的协作能力，做好小组内部成员的分工，才能事半功倍，取得理想的游戏成绩。
3.结语
初中生课业学习压力较大、忙于考试，大多数学生对于体育锻炼缺乏重视，体育课是学生加强体育锻炼、保护身体健康的重要机会。体育教师要多站在学生的角度考虑问题，弄清楚学生们参与体育课的意愿情况，然后结合快乐体育的理念，针对性地展开相应的教学活动，如给予学生多样的评价标准、准备多样化的精彩体育游戏等等。最重要的还是体育教师要将快乐体育的教学理念内化于心、外化于行，以乐观积极的态度投入到教学中去，以实际的教学行动感染学生，让初中生们都能在体育学习中快乐地成长。
参考文献
[1]聂文兵.融合快乐体育教学理念打造初中体育高效课堂[J].当代体育科技，2019.9（21）：159-160
[2]张祝妹.浅析快乐体育在初中体育教学中的应用[J].新课程·中旬，2019（05）：184-184