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摘 要： 本文就高中政治课堂在构建“生活化课堂”的意义进行了讨论和分析，提出了几点实施策略，希望对广大高中政治教师有所启发。
关键词： 高中政治，生活化课堂，构建
【中图分类号】 G433.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0011-01
一、 高中政治课构建“生活化课堂”的意义
1. 有利于增强学生的学习兴趣。
高中阶段政治课堂教学如果脱离了实际生活，课堂往往会变得枯燥无味，长时间下去学生很容易对政治课堂失去热情，学习政治的目的也变成了只为应付政治考试，导致容易在课堂上思想跑毛，很难长时间将经历集中在学习上，在课后自主学习动能性也不强。因此，教师要能够合理的构建“生活化课堂”，结合学生的认知，将生活中教育性强且具有一定趣味性的政治事件引入到课堂教学中来，一方面能够培养学生的学习兴趣，还能帮助学生找到政治知识与实际生活之间的切入点，提升学生对政治这门学科的认知，即明白为什么要学习政治，学了政治之后有什么用等问题，进一步提升学生自主学习的主观动能性。
2. 有助提升学生课堂参与度。
《新课程标准》中明确指出了教师在课堂上要尊重学生的主体地位，重视学生的个性发展，让学生成为课堂的主导者，而教师更多的扮演引导者和参与者的角色。然而，由于长期受到我国应试教育观念的影响，传统的高中政治教学方法中是以教师为课堂主体，学生处在被动的地位，接受教师的灌输。这种“灌输式”显然已经不符合当前先进的教学理念。而在“生活化课堂”中，教师通过生活化教学情境的构建，不仅更多的让学生参与到课堂中来，还能促进教师与学生之间的沟通，进而根据每个学生的知识水平和性格特点，在保证整体教学进度的前提下开展更具个性化的教学，使学生的个性得到更好发展的同时，拉进了师生间的距离。
3. 有助于提高课堂教学质量。
高中政治教学过程中，会遇到很多抽象的、难以理解记忆的知识点，而合理构建“生活化课堂”能够将这些抽象的知识具象化，加深学生对此类知识点的理解和认识，不仅能够更快的记住，还能灵活运用到生活中去。与此同时，更多地将政治知识与实际生活相关联，能够有效地刺激学生的拓展思维能力，构建“生活化课堂”的初级阶段也许更多地需要教师来主导，但是当教学进行到一定程度，学生的思维能力得到释放，甚至可以更多地让学生去发现、寻找与教学内容有关的政治事件和政治问题，不仅提升了学生的学习能力还使学生的拓展思维能力得到有效的锻炼，使高中政治课堂教学质量得到本质上的提升。
二、 构建生活化课堂的策略
1. 政治教學过程的生活化。
高中政治课堂教学过程的生活化是指教师在课堂上要更多地与学生交流互动，而不是单纯的从上课讲到下课，学生闷头听讲，毫无课堂参与感。课堂交流的形式是多种多样的，无论是通过提出问题也好，简单的、平等的对话也好，总之是要让学生参与到课堂教学中来，并且感受到教师对自己的关注，要能够让学生从心里感觉到教师的教学是为了丰富其知识储备，提升其综合能力，而不是为了完成教学任务，进而使课堂气氛变得更加轻松、和谐，学生在摆脱了紧张情绪后不仅更能体验到生活化教学方式的乐趣，其思维水平也能得到一定的提升。
2. 政治教学内容的生活化。
高中政治课程内容中有很多抽象的概念性、理论性知识，如果教师在教学过程中只是对这些概念、理论进行简单的阐述，不仅能使课堂变得沉闷也不利于学生理解和记忆，同时教学内容与实际生活的脱节也会让学生产生“学习政治知识没什么实际作用，知识为了应付考试”的错误观念。因此，教师在教学过程中要敢于进行更多从尝试，大胆创新，将教学内容进行重组和改造，并在这个过程中引入生活中的具体事例作为教学材料，更好地启发学生的思维，不仅能够加深学生对知识点的理解和记忆，也很大程度的丰富了课堂内容，使学生在有趣的课堂中学到有用的政治知识。
例如，在学习“树立正确的消费观”时，教师可以让学生回忆自己生活中的某些场景，让学生对理智消费等内容有更加深入的认识。如现在每年的“双十一”都有很多人为了买优惠、打折商品，于是花了钱购买了一些低价但自己不需要的物品，这是正确的消费观念吗？如果不是又是为什么？学生在思考过程中往往会产生更多的联想，进而对知识了解程度更深，课堂气氛也变的更加活跃。
3. 开展生活化的教学活动。
在政治教学过程中，开展生活化的教学活动也是十分重要且必要的。由于学业繁忙，高中学生大部分时间都过着“两点一线”的生活，导致其没有机会将学到的知识进行实际应用。而通过生活化教学活动的开展，不仅是在为学生提供实践的机会，也是紧张学习生活中的一种放松，再进一步提升学生对政治知识认知程度的同时，也有助于学生心理的健康发展。
例如，在学习了“加强思想道德建设”这部分内容之后，让学生就思想道德建设的意义展开一场辩论大赛，以组为单位将学生分成正方和反方。不仅让学生对思想道德建设的重要性有了更加深刻的认识，同时也让学生得到了运用这些知识的机会，从多方面提升了学生的综合能力。
结束语：总而言之，构建“生活化课堂”对高中政治教学有着极为重要的意义，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能有效提升学习效率，这就需要教师从多方面入手，将政治课堂生活化进一步落实到教学当中，为学生提供更好的学习环境。
参考文献
[1] 陈吉仕. 高中政治课构建"生活化课堂"初探[J]. 现代中小学教育， 2006（7）：6-9.
[2] 毛秋月. 高中政治课构建"生活化课堂"初探[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2017（2）.
[3] 王宇. 浅谈高中政治课构建“生活化课堂”的主要技术要求[J]. 课程教育研究， 2016（37）.
关键词： 高中政治，生活化课堂，构建
【中图分类号】 G433.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0011-01
一、 高中政治课构建“生活化课堂”的意义
1. 有利于增强学生的学习兴趣。
高中阶段政治课堂教学如果脱离了实际生活，课堂往往会变得枯燥无味，长时间下去学生很容易对政治课堂失去热情，学习政治的目的也变成了只为应付政治考试，导致容易在课堂上思想跑毛，很难长时间将经历集中在学习上，在课后自主学习动能性也不强。因此，教师要能够合理的构建“生活化课堂”，结合学生的认知，将生活中教育性强且具有一定趣味性的政治事件引入到课堂教学中来，一方面能够培养学生的学习兴趣，还能帮助学生找到政治知识与实际生活之间的切入点，提升学生对政治这门学科的认知，即明白为什么要学习政治，学了政治之后有什么用等问题，进一步提升学生自主学习的主观动能性。
2. 有助提升学生课堂参与度。
《新课程标准》中明确指出了教师在课堂上要尊重学生的主体地位，重视学生的个性发展，让学生成为课堂的主导者，而教师更多的扮演引导者和参与者的角色。然而，由于长期受到我国应试教育观念的影响，传统的高中政治教学方法中是以教师为课堂主体，学生处在被动的地位，接受教师的灌输。这种“灌输式”显然已经不符合当前先进的教学理念。而在“生活化课堂”中，教师通过生活化教学情境的构建，不仅更多的让学生参与到课堂中来，还能促进教师与学生之间的沟通，进而根据每个学生的知识水平和性格特点，在保证整体教学进度的前提下开展更具个性化的教学，使学生的个性得到更好发展的同时，拉进了师生间的距离。
3. 有助于提高课堂教学质量。
高中政治教学过程中，会遇到很多抽象的、难以理解记忆的知识点，而合理构建“生活化课堂”能够将这些抽象的知识具象化，加深学生对此类知识点的理解和认识，不仅能够更快的记住，还能灵活运用到生活中去。与此同时，更多地将政治知识与实际生活相关联，能够有效地刺激学生的拓展思维能力，构建“生活化课堂”的初级阶段也许更多地需要教师来主导，但是当教学进行到一定程度，学生的思维能力得到释放，甚至可以更多地让学生去发现、寻找与教学内容有关的政治事件和政治问题，不仅提升了学生的学习能力还使学生的拓展思维能力得到有效的锻炼，使高中政治课堂教学质量得到本质上的提升。
二、 构建生活化课堂的策略
1. 政治教學过程的生活化。
高中政治课堂教学过程的生活化是指教师在课堂上要更多地与学生交流互动，而不是单纯的从上课讲到下课，学生闷头听讲，毫无课堂参与感。课堂交流的形式是多种多样的，无论是通过提出问题也好，简单的、平等的对话也好，总之是要让学生参与到课堂教学中来，并且感受到教师对自己的关注，要能够让学生从心里感觉到教师的教学是为了丰富其知识储备，提升其综合能力，而不是为了完成教学任务，进而使课堂气氛变得更加轻松、和谐，学生在摆脱了紧张情绪后不仅更能体验到生活化教学方式的乐趣，其思维水平也能得到一定的提升。
2. 政治教学内容的生活化。
高中政治课程内容中有很多抽象的概念性、理论性知识，如果教师在教学过程中只是对这些概念、理论进行简单的阐述，不仅能使课堂变得沉闷也不利于学生理解和记忆，同时教学内容与实际生活的脱节也会让学生产生“学习政治知识没什么实际作用，知识为了应付考试”的错误观念。因此，教师在教学过程中要敢于进行更多从尝试，大胆创新，将教学内容进行重组和改造，并在这个过程中引入生活中的具体事例作为教学材料，更好地启发学生的思维，不仅能够加深学生对知识点的理解和记忆，也很大程度的丰富了课堂内容，使学生在有趣的课堂中学到有用的政治知识。
例如，在学习“树立正确的消费观”时，教师可以让学生回忆自己生活中的某些场景，让学生对理智消费等内容有更加深入的认识。如现在每年的“双十一”都有很多人为了买优惠、打折商品，于是花了钱购买了一些低价但自己不需要的物品，这是正确的消费观念吗？如果不是又是为什么？学生在思考过程中往往会产生更多的联想，进而对知识了解程度更深，课堂气氛也变的更加活跃。
3. 开展生活化的教学活动。
在政治教学过程中，开展生活化的教学活动也是十分重要且必要的。由于学业繁忙，高中学生大部分时间都过着“两点一线”的生活，导致其没有机会将学到的知识进行实际应用。而通过生活化教学活动的开展，不仅是在为学生提供实践的机会，也是紧张学习生活中的一种放松，再进一步提升学生对政治知识认知程度的同时，也有助于学生心理的健康发展。
例如，在学习了“加强思想道德建设”这部分内容之后，让学生就思想道德建设的意义展开一场辩论大赛，以组为单位将学生分成正方和反方。不仅让学生对思想道德建设的重要性有了更加深刻的认识，同时也让学生得到了运用这些知识的机会，从多方面提升了学生的综合能力。
结束语：总而言之，构建“生活化课堂”对高中政治教学有着极为重要的意义，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能有效提升学习效率，这就需要教师从多方面入手，将政治课堂生活化进一步落实到教学当中，为学生提供更好的学习环境。
参考文献
[1] 陈吉仕. 高中政治课构建"生活化课堂"初探[J]. 现代中小学教育， 2006（7）：6-9.
[2] 毛秋月. 高中政治课构建"生活化课堂"初探[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2017（2）.
[3] 王宇. 浅谈高中政治课构建“生活化课堂”的主要技术要求[J]. 课程教育研究， 2016（37）.