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【摘要】大学时期是价值观塑造、形成的关键时期，如何对新时代大学生进行核心价值观培育，将会影响大学生未来职业生涯规划和正确价值选择。因此，在大学生社会主义核心价值观培育过程中，首先从传播机制科学建立和隐性教育体系形成，全方位、立体动态培养大学生正确价值认知;其次，加强利益引导和情感认同，培养大学生对社会主义核心价值观的认同;再次，通过心理引导和榜样示范，引导大学生进行合理内化;最后，通过体验实践和参与志愿服务，培养大学生自觉践行社会主义核心价值观的能力。
【关键词】大学生社会主义核心价值观 培育 机制
【基金项目】浙江省哲社规划高校思想政治工作专项“新时代大学生社会主义核心价值观接受的心理机制研究”（19GXSZ39YB）。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0023-02
大学时期是价值观塑造、形成的关键时期，如何对新时代大学生进行核心价值观培育，将会影响大学生未来职业生涯规划和正确价值选择。党的十八大以来，习近平总书记高度重视大学生社会主义核心价值观的培育与践行。习近平总书记指出： “要发挥政策导向作用，使经济、政治、文化、社会等方方面面政策都有利于社会主义核心价值观的培育。”[1]党的十九大报告明确提出“把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯”。新时代大学生，作为新生代大学生群体，他们的价值取向个性化、价值观念多元化[2]。新时代大学生社会主义核心价值观培育，是立体、多维动态的机制系统，在核心价值观认知、认同、内化、外化等环节，不是孤立存在的，而是互相联系、彼此促进的。
一、认知环节：建立科学传播机制和隐性教育机制
（一）建立科学传播机制
在大学阶段，要注重把社会主义核心价值观传播内容和新时代大学生接受能力、接受兴趣结合起来，采用大学生乐于接受方式、特点进行教育，建立核心价值观科学的传播机制。从传播内容来看，大学阶段不再像中学阶段仅仅是具象的知识、图像传播，要把核心价值观与具体的人生观、理想信念、道德品质和法治素养养成教育以及自我发展和社会需求相联系，进行纵深讲解，让大学生对社会主义核心价值内容体系有系统的、科学的认识、学习、思考。
调查发现，在“社会主义核心价值观教育有利于我们了解中国的传统文化”一题回答中，有87.2%大学生选择比较赞同和完全赞同，但也有少部分大学生选择“不确定”和“不赞同”。这就说明仍有部分大学生在接受社会主义核心价值观教育过程中，仍然是零散、抽象接受。打铁还需自身硬，这就要求高校教师自身必须对社会主义核心价值观内容体系要真学、真懂。在教学中能将抽象的一般价值观念转化为具体的价值、思想、理念，从而实现其从抽象到具体的有效转化。在“对社会主义核心价值观根据自身情况有选择的接受”，一题回答中，有88.1%的大学生选择“比较赞同”和“完全赞同”。说明大学生接受社会主义核心价值观不是仅仅外部灌输，而是结合自己的兴趣爱好、价值取向有选择的接受。因此，当前，推进社会主义核心价值观培育与践行，首先就是传播机制科学建立，通过多种途径开展传播活动。以绍兴文理学院为例，主要通过时政进校园、学习通平台，结合疫情期间在大学生身边涌现的先进典型事例进行教育，使之真正为大学生所理解和认知。其次，新时代大学生，尤其95后、00后大学生利益诉求存在多样性、要因势利导，结合大学生常用的媒体、媒介进行传播，增强大学生社会主义核心价值观教育的实效性。这就要求我们在理论上要深化认知、在情感上要增进认同、在行动上要强化自觉[3]。
（二）隱性教育机制形成
教育者要把社会主义核心价值观教育巧妙地渗透在大学生学习、生活、休闲、实践等各个环节，形成隐性教育机制系统。首先要抓住高校价值环境建设，从具体的理论体系、思想政治理论课、高校的人文背景和社会理论及实践这四个方面形成一个核心价值观培育体系[4]。其次，要进行课程思政体系建设。用社会主义核心价值观引领和提升课程思政研发和实施。高校教师要把核心价值准则渗透到理论课、实践课当中。如，情景剧教学法，案例教学法能够有效提升教学效果，教师要“因事而化” “因时而进”“因势而新”[5]。二是要把价值观教育贯穿在培养大学生时代精神、创新精神、奉献精神中。在“社会主义核心价值观教育有利于培养我们的时代精神”一题的调查中，68.1%选择“完全赞同”，26.2%选择“比较赞同”，两者为94.3%;在“社会主义核心价值观教育有利于培养我们的创新能力”一题的回答上有62.5%选择“完全赞同”，25.8%选择“比较赞同”，两者为88.3%。因此，要把社会主义核心价值观融入专业教育、创新教育、实践教育中，建立全方位、立体动态的价值认知体系。
二、认同环节：加强利益引导和情感认同
（一）加强利益引导
在培育新时代大学生核心价值观认同环节，教育者要设法科学引导大学生利益需求。正如马克思所说：“人们所奋斗的一切，都同他们的利益有关。”[6]（p82） “‘思想’一旦离开利益，就一定会使自己出丑。”[7]（p103）在调查中发现，在“你对培育和践行社会主义核心价值观的兴趣有多大？”一题的回答上，选择“很感兴趣”有13.7%，选择“有兴趣”有57.1%，选择“不清楚”有22.0%。因此，基于大学生心理特征，首先培养大学生学习社会主义核心价值观的兴趣，激发他们接受需要和接受动机。其次，要根据不同专业、不同年龄大学生的需求的个性化，采取灵活多样的教学方式和活动方式，结合具体学习任务和实践活动，把社会主义核心价值观教育落实到政治教育、道德教育、廉洁教育、法治教育中。
（二）激发情感认同
核心价值观的认同需要有情绪、情感体验，因此，教育者要通过精心设计体验式的教育活动，激发大学生的情感认同。调查发现，在“社会主义核心价值观教育有利于培养我们的民族自豪感”一题的回答上有69.1%的大学生选择“完全赞同”，25.3%选择“比较赞同”，两者为94.4%。在“社会主义核心价值观教育有利于培养我们的道德情操”一题的回答上有63.6%的大学生选择“完全赞同”，31.3%选择“比较赞同”，两者为94.9%。因此，教育者要根据大学生的情感需求不同特点，结合当下社会上的热点、焦点、难点等现实问题，加强对大学生进行爱国主义教育、道德教育和革命传统教育。 三、内化环节：进行心理引导和榜样示范
（一）进行心理引导
新时代大学生的理想、信念等个性心理倾向在核心价值观接受活动中起着导向作用，要运用理想信念教育培养大学生正确的价值观念[8]。同时，青年时期是大学生理想自我与现实自我同一性发展时期，教育者要根据青年大学生身心发展特点、结合大学生理想心理形成机制，培养大学生乐于想象、善于反思、批判，在理想自我与现实自我的协调发展中，培养大学生健康、科学的政治理想、生活理想、职业理想，把大学生个人理想与国家理想、社会理想有机结合起来。因此，要把握大学生理想发展与现实矛盾之间张力，科学引导和培养大学生树立科学的理想信念。
（二）进行榜样示范
在大学生社会主义核心价值观培育过程中的内化环节，教育者要通过榜样示范的力量，激发大学生接受内化。正如邓小平所说：“过去我们党的威力为什么那么大？……就是党员打仗冲锋在前，退却在后，生活上吃苦在先，享受在后。这样他们就成了群众的模范，群众的核心。就是这么个简单的道理。” 在调查中发现，同学是否积极接受和参与社会主义核心价值观实践，教师是否支持和组织相关实践活动对大学生都有很大影响。如，在“你的老师经常组织社会主义核心价值观实践活动么？”一题的回答上，选择“从不组织”有2.5%，选择“很少组织”有16.8%，选择“有时组织”有45.9%，选择“经常组织”有29.0%。朋友、同学是否参加社会实践活动和大学生社会主义核心价值观接受内化环节呈中等程度非常显著相关，相关系数为0.514。因此，大学生社会主义核心价值观的培育，既要有高大、先进典型引领，更需要从大学生日常生活、身边寻找典型。教师一言一行，同学、朋友行为对大学生来说都是学习、思考和模仿的榜样。教师要通过大学生身边具体人物事迹、具体实践活动进行教育，让大学生在学习中真正感知、在实践中真正领悟，从而真正做到内化于心。
四、外化环节：体验实践和参与志愿服务
（一）创设体验实践活动氛围
在核心价值观培育过程中的外化环节，教育者要通过具体实践活动引导大学生亲身体验。在疫情期间，相比较青少年儿童、新生代农民工，大学生要运用所学知识，积极成为社会主义核心价值观的重要践行者与引领者，因而，学校、社会要科学引导这一重要群体。作为核心价值观教育的重要对象，新时代大学生要力争成为忠诚践行者，担起引领社会价值观之责。在调查中发现，在“你和朋友经常讨论社会主义核心价值观教育方面的问题吗？”一题的回答上，选择“有时讨论”有43.6%，选择“经常讨论”有12.3%。在“你和老师经常讨论社会主义核心价值观教育方面的问题吗？”一题的回答上，选择“有时讨论”有37.3%，选择“经常讨论”有15.9%。因此，高校要创设社会主义核心价值观学习氛围，比如，班级、寝室经常开展社会主义核心价值观相关的讨论、辩论，教师、輔导员尤其党员教师更要经常走近学生，融入到学生生活中，做他们的知心朋友、精神引路人。
（二）鼓励大学生积极参与志愿服务
在大学生社会主义核心价值观践行的外化环节，教育者提供实践机会，鼓励大学生积极参与。新时代大学生要承担将社会主义核心价值观不断传播发扬，为人类和平与发展做出重要贡献的责任。在调查中发现，在“你经常参加社会主义核心价值观活动吗？”一题的回答上，选择“有时参加”的大学生有46.31%，选择“经常参加”有17.1%。学校、政府和社会要向大学生提供更多的实践基地，例如，疫情期间，居家学习大学生，学校要建立和完善大学生实践导引机制，鼓励大学生积极、主动参与到社区或乡村志愿服务当中。在大学生的日常生活中要让他们体验到有智可用、有力可出、有事可做的社会主义核心价值观践行者的身份，形成闭环机制，培养他们甘于奉献、服务社会的价值信念。
参考文献：
[1]习近平.使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在. 新华网，2014-2-25.
[2]杨宗兴.民族地区“00后”大学生认同与践行社会主义核心价值观现状分析[J].学校党建与思想教育，2019（19）.
[3]戴木才.引导大学生自觉践行社会主义核心价值观[J].思想理论教育导刊，2019（2）.
[4]李海春.高校价值观环境与社会主义核心价值观培育方法论析[J].思想教育研究，2017（03）.
[5]周琳娜，王仁姣.以思政课情景剧教学法提升社会主义核心价值观教育亲和力[J].思想政治教育研究，2019（01）.
[6]马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1956.
[7]马克思恩格斯全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1957.
[8]张灵，徐志远. 论社会主义核心价值观接受的心理机制[J].思想理论教育导刊，2016（07）.
作者简介：
张灵（1982-），女，汉族，安徽临泉人，讲师，博士，硕士生导师，研究方向：新时期思想政治教育理论与实践研究。
【关键词】大学生社会主义核心价值观 培育 机制
【基金项目】浙江省哲社规划高校思想政治工作专项“新时代大学生社会主义核心价值观接受的心理机制研究”（19GXSZ39YB）。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0023-02
大学时期是价值观塑造、形成的关键时期，如何对新时代大学生进行核心价值观培育，将会影响大学生未来职业生涯规划和正确价值选择。党的十八大以来，习近平总书记高度重视大学生社会主义核心价值观的培育与践行。习近平总书记指出： “要发挥政策导向作用，使经济、政治、文化、社会等方方面面政策都有利于社会主义核心价值观的培育。”[1]党的十九大报告明确提出“把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯”。新时代大学生，作为新生代大学生群体，他们的价值取向个性化、价值观念多元化[2]。新时代大学生社会主义核心价值观培育，是立体、多维动态的机制系统，在核心价值观认知、认同、内化、外化等环节，不是孤立存在的，而是互相联系、彼此促进的。
一、认知环节：建立科学传播机制和隐性教育机制
（一）建立科学传播机制
在大学阶段，要注重把社会主义核心价值观传播内容和新时代大学生接受能力、接受兴趣结合起来，采用大学生乐于接受方式、特点进行教育，建立核心价值观科学的传播机制。从传播内容来看，大学阶段不再像中学阶段仅仅是具象的知识、图像传播，要把核心价值观与具体的人生观、理想信念、道德品质和法治素养养成教育以及自我发展和社会需求相联系，进行纵深讲解，让大学生对社会主义核心价值内容体系有系统的、科学的认识、学习、思考。
调查发现，在“社会主义核心价值观教育有利于我们了解中国的传统文化”一题回答中，有87.2%大学生选择比较赞同和完全赞同，但也有少部分大学生选择“不确定”和“不赞同”。这就说明仍有部分大学生在接受社会主义核心价值观教育过程中，仍然是零散、抽象接受。打铁还需自身硬，这就要求高校教师自身必须对社会主义核心价值观内容体系要真学、真懂。在教学中能将抽象的一般价值观念转化为具体的价值、思想、理念，从而实现其从抽象到具体的有效转化。在“对社会主义核心价值观根据自身情况有选择的接受”，一题回答中，有88.1%的大学生选择“比较赞同”和“完全赞同”。说明大学生接受社会主义核心价值观不是仅仅外部灌输，而是结合自己的兴趣爱好、价值取向有选择的接受。因此，当前，推进社会主义核心价值观培育与践行，首先就是传播机制科学建立，通过多种途径开展传播活动。以绍兴文理学院为例，主要通过时政进校园、学习通平台，结合疫情期间在大学生身边涌现的先进典型事例进行教育，使之真正为大学生所理解和认知。其次，新时代大学生，尤其95后、00后大学生利益诉求存在多样性、要因势利导，结合大学生常用的媒体、媒介进行传播，增强大学生社会主义核心价值观教育的实效性。这就要求我们在理论上要深化认知、在情感上要增进认同、在行动上要强化自觉[3]。
（二）隱性教育机制形成
教育者要把社会主义核心价值观教育巧妙地渗透在大学生学习、生活、休闲、实践等各个环节，形成隐性教育机制系统。首先要抓住高校价值环境建设，从具体的理论体系、思想政治理论课、高校的人文背景和社会理论及实践这四个方面形成一个核心价值观培育体系[4]。其次，要进行课程思政体系建设。用社会主义核心价值观引领和提升课程思政研发和实施。高校教师要把核心价值准则渗透到理论课、实践课当中。如，情景剧教学法，案例教学法能够有效提升教学效果，教师要“因事而化” “因时而进”“因势而新”[5]。二是要把价值观教育贯穿在培养大学生时代精神、创新精神、奉献精神中。在“社会主义核心价值观教育有利于培养我们的时代精神”一题的调查中，68.1%选择“完全赞同”，26.2%选择“比较赞同”，两者为94.3%;在“社会主义核心价值观教育有利于培养我们的创新能力”一题的回答上有62.5%选择“完全赞同”，25.8%选择“比较赞同”，两者为88.3%。因此，要把社会主义核心价值观融入专业教育、创新教育、实践教育中，建立全方位、立体动态的价值认知体系。
二、认同环节：加强利益引导和情感认同
（一）加强利益引导
在培育新时代大学生核心价值观认同环节，教育者要设法科学引导大学生利益需求。正如马克思所说：“人们所奋斗的一切，都同他们的利益有关。”[6]（p82） “‘思想’一旦离开利益，就一定会使自己出丑。”[7]（p103）在调查中发现，在“你对培育和践行社会主义核心价值观的兴趣有多大？”一题的回答上，选择“很感兴趣”有13.7%，选择“有兴趣”有57.1%，选择“不清楚”有22.0%。因此，基于大学生心理特征，首先培养大学生学习社会主义核心价值观的兴趣，激发他们接受需要和接受动机。其次，要根据不同专业、不同年龄大学生的需求的个性化，采取灵活多样的教学方式和活动方式，结合具体学习任务和实践活动，把社会主义核心价值观教育落实到政治教育、道德教育、廉洁教育、法治教育中。
（二）激发情感认同
核心价值观的认同需要有情绪、情感体验，因此，教育者要通过精心设计体验式的教育活动，激发大学生的情感认同。调查发现，在“社会主义核心价值观教育有利于培养我们的民族自豪感”一题的回答上有69.1%的大学生选择“完全赞同”，25.3%选择“比较赞同”，两者为94.4%。在“社会主义核心价值观教育有利于培养我们的道德情操”一题的回答上有63.6%的大学生选择“完全赞同”，31.3%选择“比较赞同”，两者为94.9%。因此，教育者要根据大学生的情感需求不同特点，结合当下社会上的热点、焦点、难点等现实问题，加强对大学生进行爱国主义教育、道德教育和革命传统教育。 三、内化环节：进行心理引导和榜样示范
（一）进行心理引导
新时代大学生的理想、信念等个性心理倾向在核心价值观接受活动中起着导向作用，要运用理想信念教育培养大学生正确的价值观念[8]。同时，青年时期是大学生理想自我与现实自我同一性发展时期，教育者要根据青年大学生身心发展特点、结合大学生理想心理形成机制，培养大学生乐于想象、善于反思、批判，在理想自我与现实自我的协调发展中，培养大学生健康、科学的政治理想、生活理想、职业理想，把大学生个人理想与国家理想、社会理想有机结合起来。因此，要把握大学生理想发展与现实矛盾之间张力，科学引导和培养大学生树立科学的理想信念。
（二）进行榜样示范
在大学生社会主义核心价值观培育过程中的内化环节，教育者要通过榜样示范的力量，激发大学生接受内化。正如邓小平所说：“过去我们党的威力为什么那么大？……就是党员打仗冲锋在前，退却在后，生活上吃苦在先，享受在后。这样他们就成了群众的模范，群众的核心。就是这么个简单的道理。” 在调查中发现，同学是否积极接受和参与社会主义核心价值观实践，教师是否支持和组织相关实践活动对大学生都有很大影响。如，在“你的老师经常组织社会主义核心价值观实践活动么？”一题的回答上，选择“从不组织”有2.5%，选择“很少组织”有16.8%，选择“有时组织”有45.9%，选择“经常组织”有29.0%。朋友、同学是否参加社会实践活动和大学生社会主义核心价值观接受内化环节呈中等程度非常显著相关，相关系数为0.514。因此，大学生社会主义核心价值观的培育，既要有高大、先进典型引领，更需要从大学生日常生活、身边寻找典型。教师一言一行，同学、朋友行为对大学生来说都是学习、思考和模仿的榜样。教师要通过大学生身边具体人物事迹、具体实践活动进行教育，让大学生在学习中真正感知、在实践中真正领悟，从而真正做到内化于心。
四、外化环节：体验实践和参与志愿服务
（一）创设体验实践活动氛围
在核心价值观培育过程中的外化环节，教育者要通过具体实践活动引导大学生亲身体验。在疫情期间，相比较青少年儿童、新生代农民工，大学生要运用所学知识，积极成为社会主义核心价值观的重要践行者与引领者，因而，学校、社会要科学引导这一重要群体。作为核心价值观教育的重要对象，新时代大学生要力争成为忠诚践行者，担起引领社会价值观之责。在调查中发现，在“你和朋友经常讨论社会主义核心价值观教育方面的问题吗？”一题的回答上，选择“有时讨论”有43.6%，选择“经常讨论”有12.3%。在“你和老师经常讨论社会主义核心价值观教育方面的问题吗？”一题的回答上，选择“有时讨论”有37.3%，选择“经常讨论”有15.9%。因此，高校要创设社会主义核心价值观学习氛围，比如，班级、寝室经常开展社会主义核心价值观相关的讨论、辩论，教师、輔导员尤其党员教师更要经常走近学生，融入到学生生活中，做他们的知心朋友、精神引路人。
（二）鼓励大学生积极参与志愿服务
在大学生社会主义核心价值观践行的外化环节，教育者提供实践机会，鼓励大学生积极参与。新时代大学生要承担将社会主义核心价值观不断传播发扬，为人类和平与发展做出重要贡献的责任。在调查中发现，在“你经常参加社会主义核心价值观活动吗？”一题的回答上，选择“有时参加”的大学生有46.31%，选择“经常参加”有17.1%。学校、政府和社会要向大学生提供更多的实践基地，例如，疫情期间，居家学习大学生，学校要建立和完善大学生实践导引机制，鼓励大学生积极、主动参与到社区或乡村志愿服务当中。在大学生的日常生活中要让他们体验到有智可用、有力可出、有事可做的社会主义核心价值观践行者的身份，形成闭环机制，培养他们甘于奉献、服务社会的价值信念。
参考文献：
[1]习近平.使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在. 新华网，2014-2-25.
[2]杨宗兴.民族地区“00后”大学生认同与践行社会主义核心价值观现状分析[J].学校党建与思想教育，2019（19）.
[3]戴木才.引导大学生自觉践行社会主义核心价值观[J].思想理论教育导刊，2019（2）.
[4]李海春.高校价值观环境与社会主义核心价值观培育方法论析[J].思想教育研究，2017（03）.
[5]周琳娜，王仁姣.以思政课情景剧教学法提升社会主义核心价值观教育亲和力[J].思想政治教育研究，2019（01）.
[6]马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1956.
[7]马克思恩格斯全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1957.
[8]张灵，徐志远. 论社会主义核心价值观接受的心理机制[J].思想理论教育导刊，2016（07）.
作者简介：
张灵（1982-），女，汉族，安徽临泉人，讲师，博士，硕士生导师，研究方向：新时期思想政治教育理论与实践研究。