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摘要:“没有兴趣的学习,无异是一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。作为小学一年级的数学教师,我善于诱发学生的学习兴趣。我经常利用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
关键词:数学教学;激发;学习兴趣
课堂中用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1—9的字形,我教学生背诵顺口溜:“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。
一、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。
低年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中,我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画,同桌互相检查一下,看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多,圆少,三角形可以分成两部分:一部分是和圆同样多的部分,一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。
二、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
我在教小学低年级的学生时,选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时,可让学生做“争当模范营业员”的游戏,教师一手拿着人民币,一手举着所购买的物品的价格卡,让学生算出要找回的钱,并写在练习本上,五次后评出模范营业员,这样促使学生进一步巩固学到的知识。
三、采用启发式教学来调动学生学习的积极性。
低年级学生自我控制的能力较差,注意力不能持久。根据这一特点,我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题,让学生进行思考回答,从而集中注意力。同时,对学生准确回答的问题加以肯定,对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励,从而调动了他们的学习积极性。
四、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪,在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣。如:通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课,用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。
五、 采用以图培养激发兴趣
有特色的圖形能促进注意力的集中和刺激思维活动,增强对数学学科的兴趣。
例如:在讲授直线概念时,教师在黑板上画出一条直线,并一直延仲到黑板边缘。学生颇感惊讶,纷纷问老师:画这么长做什么?老师做出直线继续向前延伸的手势,接着讲:“这直线笔直伸向前方,穿过教室的墙,一直伸问天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟,兴趣倍增,深刻地理解了直线的概念。
又如在讲“相似三角形”的第一课时,教师先用三四分钟时间,利用放缩尺画一个小孩的头像,学生顿时满腹狐疑。“我们的数学老师不是图画老师,怎能用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画?”老师抓住学生这个兴奋点、注意力集中,求知欲高的时机进行愉快教学,收到了较好的效果,课后平时几个学习困难的学生也对本章内容发生了兴趣,还动手做起了放缩尺。
六 、采用动手能力激发兴趣
数学教学是数学活动的教学,设计丰富有趣、可操作性强的数学活动不仅可以复习巩固已学过的数学知识,而且通过动手操作、主动思考,能够体现数学发现的过程。
如在学习“图形初步认识”时,可以让学生制作火车模型,制作一个五角星。剪开织带制作莫比乌斯带,放上一只蚂蚁看它的爬行路线;用剪刀沿织带中线剪开莫比乌斯带你又能得到什么?将这个实验再做下去又有什么发现?通过让学生画图、折叠、粘合得到不同的模型,能够让学生了解和欣赏有趣的图形,在活动中感受数学的奇妙,从而激发学生学习数学的兴趣
七、采用规律方法提高兴趣
数学规律是客观存在的,走进丰富的数学生活世界,才能寻求数学的真谛。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流探索事物的数量关系、变化规律。通过观察分析对比概括,用具体数值发现规律,用字母来表示规律,用符号运算验证规律。在这样的探索规律的活动中,学生不仅能产生浓厚的兴趣、主动地获取知识,而且能不断丰富数学的经验,学会探索,学会学习。
实践证明,将兴趣运用于数学教学,引导学生边议论、边思维,使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习,可收到良好的教学效果。只有不断引导学生思考,才能将知识进行比较、归纳、综合,最终获得系统化的数学知识,这才是最大的收获。在教学活动中,教师应发扬教学民主,要为学生提供丰富多彩的学习素材,善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
关键词:数学教学;激发;学习兴趣
课堂中用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1—9的字形,我教学生背诵顺口溜:“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。
一、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。
低年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中,我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画,同桌互相检查一下,看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多,圆少,三角形可以分成两部分:一部分是和圆同样多的部分,一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。
二、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
我在教小学低年级的学生时,选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时,可让学生做“争当模范营业员”的游戏,教师一手拿着人民币,一手举着所购买的物品的价格卡,让学生算出要找回的钱,并写在练习本上,五次后评出模范营业员,这样促使学生进一步巩固学到的知识。
三、采用启发式教学来调动学生学习的积极性。
低年级学生自我控制的能力较差,注意力不能持久。根据这一特点,我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题,让学生进行思考回答,从而集中注意力。同时,对学生准确回答的问题加以肯定,对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励,从而调动了他们的学习积极性。
四、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪,在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣。如:通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课,用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。
五、 采用以图培养激发兴趣
有特色的圖形能促进注意力的集中和刺激思维活动,增强对数学学科的兴趣。
例如:在讲授直线概念时,教师在黑板上画出一条直线,并一直延仲到黑板边缘。学生颇感惊讶,纷纷问老师:画这么长做什么?老师做出直线继续向前延伸的手势,接着讲:“这直线笔直伸向前方,穿过教室的墙,一直伸问天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟,兴趣倍增,深刻地理解了直线的概念。
又如在讲“相似三角形”的第一课时,教师先用三四分钟时间,利用放缩尺画一个小孩的头像,学生顿时满腹狐疑。“我们的数学老师不是图画老师,怎能用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画?”老师抓住学生这个兴奋点、注意力集中,求知欲高的时机进行愉快教学,收到了较好的效果,课后平时几个学习困难的学生也对本章内容发生了兴趣,还动手做起了放缩尺。
六 、采用动手能力激发兴趣
数学教学是数学活动的教学,设计丰富有趣、可操作性强的数学活动不仅可以复习巩固已学过的数学知识,而且通过动手操作、主动思考,能够体现数学发现的过程。
如在学习“图形初步认识”时,可以让学生制作火车模型,制作一个五角星。剪开织带制作莫比乌斯带,放上一只蚂蚁看它的爬行路线;用剪刀沿织带中线剪开莫比乌斯带你又能得到什么?将这个实验再做下去又有什么发现?通过让学生画图、折叠、粘合得到不同的模型,能够让学生了解和欣赏有趣的图形,在活动中感受数学的奇妙,从而激发学生学习数学的兴趣
七、采用规律方法提高兴趣
数学规律是客观存在的,走进丰富的数学生活世界,才能寻求数学的真谛。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流探索事物的数量关系、变化规律。通过观察分析对比概括,用具体数值发现规律,用字母来表示规律,用符号运算验证规律。在这样的探索规律的活动中,学生不仅能产生浓厚的兴趣、主动地获取知识,而且能不断丰富数学的经验,学会探索,学会学习。
实践证明,将兴趣运用于数学教学,引导学生边议论、边思维,使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习,可收到良好的教学效果。只有不断引导学生思考,才能将知识进行比较、归纳、综合,最终获得系统化的数学知识,这才是最大的收获。在教学活动中,教师应发扬教学民主,要为学生提供丰富多彩的学习素材,善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。