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【摘 要】
笔者发现苏教版语文教材中每个单元的“口语交际”训练，是写作的好教材，而且常常比单纯的“习作”训练更具有吸引力。于是，我尝试把书面作文与口语交际相结合，引导学生说话写话，打好作文的基础，翻开作文教学的新篇章！
【关键词】
作文研究 口语 提高写作能力 三年级
很多家长都向老师诉说孩子习作的困惑：孩子不会写作文，怎么办？孩子不喜欢写作文，怎么办？如何提高孩子写作水平，是我一直以来思考并研究的课题。
除了作文教学，我特别关注语文课堂的每一个环节。我发现，语文教学中，老师随时都可以将写作融进教学。本学期，我接了一个三年级班，于是着手开展作文指导工作，引导学生走上写作道路。
教学中，我发现每个单元的“口语交际”也是写作的好教材，而且比“习作”训练更具有吸引力。于是，我把书面作文与口语交际相结合，引导学生说话写话，打好作文的基础，翻开作文教学的新篇章！
苏教版语文教材第五册共有八个单元，每个单元有一次口语交际或说说写写：“小小读书交流会”“当有人敲门的时候”“学会求救”“学写留言条”“说笑话”“介绍我的小制作”“小小展销会”“学写请假条”。这些内容既拓宽了学生的生活知识，又有利于学生通过语言和文字来表达。
让口语交际与习作相结合，通过教学，我有了一些心得，下面就简要归纳一下。
一、 阅读是习作的源泉，阅读习作有机结合打开习作的大门
口语交际课，既要老师做好准备，更要学生做好准备。以第一课“小小读书交流会”为例，我首先设计了一张调查表，了解学生平时阅读的书籍，然后要求学生写出其中最喜欢、最熟悉的一本书的名称。
教学时，学生根据老师的布置，课前完成设计表格；接着，我出示本次口语交际的提示要求。学生根据要求，小组展开说话练习，然后，推荐同学上台交流。最后，请学生认真倾听的基础上，选择最感兴趣的两位同学的推荐书籍和交流，把这堂课的收获写下来。
下面是学生初次结合口语训练的习作稿（已稍作修改）：
例文1：
大家好，我是个小书迷，特别爱看书。今天，我给大家推荐一本好看的书，它的题目叫《绿野仙踪》。
《绿野仙踪》是一个童话故事，也是美国人制作的一部童话片。故事讲了美国堪萨斯州小姑娘多萝西被龙卷风带入魔幻世界，在“奥兹国”经历了一系列冒险后最终安然回家的故事。我特别喜欢美丽善良的小女孩桃乐茜和她的小狗“托托”，还有神奇的魔法师。
……
（沈紫轩）
二、活动是课堂的载体，在游戏活动中提高习作的兴趣
低年级学生特别感兴趣的是游戏，口语交际往往把游戏与活动融合在一起，让学生不知不觉投入到语言的滋养之中。比如 “小小展销会”的教学设计是这样的：
1.课前布置展销准备：找出平时不用的书、玩具等，在父母的同意下带到学校。
2.班级布置，黑板上由学生书写主题《小小展销会》，并且辅以画面渲染气氛，将学生课桌椅整理排列，搭建一个平整的展览台。
3.学生将展品分别标好名称，分列在展销台的各个相应位置。
4.约请学生自我介绍带来的产品，向班里的同学推荐。
5.学生绕展台选择自己喜欢的展品，然后组织一段文字交流，表达自己喜欢的原因，向产品的拥有者提出交换展品。
6.分小组互相推荐和交换各自带来的产品。
7.晒晒各自交换的奖品，说一说这次展销会的心情。
例文2：
小小展销会
今天是12月10日，下午第三节课，戚老师快步走进教室，组织我们开展了别开生面的小小展销会。同学们可高兴啦，纷纷把自己不需要的书籍、玩具、学习用品带到了现场。
哇，好多物品啊！有小乌龟、小熊、小汽车……真是应有尽有。其中，我看中了沈紫轩的可爱小熊，很想在展销交换物品的时候可以得到。
第一个上台介绍自己产品的就是沈紫轩，只见她拿着可爱的熊宝宝，胸有成竹地走上了讲台，开始介绍她的产品：“我的产品是个小熊，它的耳朵、眼睛和鼻子既可爱又精致，身穿一件背带裤，天气热的时候可以随时脱掉。沈紫轩一边说，还一边示范着脱背带裤，接着说：“你看它还穿着皮鞋，多神气啊！小熊的价格是5元。”
小熊到底归谁呢？我好希望是归我啊！可是，最后沈紫轩看中的是石海婷价值5元旦小乌龟，她们成功对换了商品。我眼睁睁地看着我喜爱的小熊被石海婷拿走了，好不甘心啊，不由得流下了眼泪。
……
（李晨璐）
三、习作源于生活，结合口语交际寻找生活中的写作资源
习作来源于生活，丰富的生活经历和阅历可以给习作提供广阔的舞台。对于三年级小学生来说，自己寻找生活中的习作素材可能很不容易，因此，结合语文教学中的“口语交际”，让学生走进生活，发现生活中的素材。
三年级口语交际的不少话题都和生活密切相关，如：聊聊春节、学会商量、环保、一张家庭照片等。
通过假期铺垫，生活的积累，开学我组织学生学习练习2中的“聊聊春节”就显得有话可说了。学生兴致很高，围绕着“贴春联”“看春晚”“舞龙灯”“吃年夜饭”“拜年”五个场景，结合不同地区过年的习俗，交流十分有效，可谓滔滔不绝。顺势而导，我要求学生把说到的一些春节的习俗采用详略方法写下来，也收到较好的效果。
例文3：
聊聊春节
……
今年春节，我最开心的是贴春联。那时，爸爸对我说：“儿子，今天老爸和你一起贴春联，怎么样啊？”
“太好了，太好了！“我兴奋地又蹦又跳。
爸爸牵着我的手，拿来春联、透明胶和剪刀。来到大门口，爸爸拿出透明胶，把春联分别贴在左边和右边，剪掉多余的胶带，好了，大功告成！我插不上手，就认真地读起春联来：一帆风顺年年好，万事如意步步高。
爸爸笑着问我：“你知道这春联的意思吗？”
“怎么不知道啊？”我扬起头自信地说，“就是希望我们的生活越来越好，事事顺利嘛。”
“说得对！”爸爸抚摸着我的头，意味深长地说，“我们的要求不高，但一定要平安、健康、快乐！”
（吴 越）
轻松写作文，从口语交际开始！在口语交际与书面作文的有机结合尝试中，我品尝到了成功的喜悦，学生写的作文也越来越有味道了！
笔者发现苏教版语文教材中每个单元的“口语交际”训练，是写作的好教材，而且常常比单纯的“习作”训练更具有吸引力。于是，我尝试把书面作文与口语交际相结合，引导学生说话写话，打好作文的基础，翻开作文教学的新篇章！
【关键词】
作文研究 口语 提高写作能力 三年级
很多家长都向老师诉说孩子习作的困惑：孩子不会写作文，怎么办？孩子不喜欢写作文，怎么办？如何提高孩子写作水平，是我一直以来思考并研究的课题。
除了作文教学，我特别关注语文课堂的每一个环节。我发现，语文教学中，老师随时都可以将写作融进教学。本学期，我接了一个三年级班，于是着手开展作文指导工作，引导学生走上写作道路。
教学中，我发现每个单元的“口语交际”也是写作的好教材，而且比“习作”训练更具有吸引力。于是，我把书面作文与口语交际相结合，引导学生说话写话，打好作文的基础，翻开作文教学的新篇章！
苏教版语文教材第五册共有八个单元，每个单元有一次口语交际或说说写写：“小小读书交流会”“当有人敲门的时候”“学会求救”“学写留言条”“说笑话”“介绍我的小制作”“小小展销会”“学写请假条”。这些内容既拓宽了学生的生活知识，又有利于学生通过语言和文字来表达。
让口语交际与习作相结合，通过教学，我有了一些心得，下面就简要归纳一下。
一、 阅读是习作的源泉，阅读习作有机结合打开习作的大门
口语交际课，既要老师做好准备，更要学生做好准备。以第一课“小小读书交流会”为例，我首先设计了一张调查表，了解学生平时阅读的书籍，然后要求学生写出其中最喜欢、最熟悉的一本书的名称。
教学时，学生根据老师的布置，课前完成设计表格；接着，我出示本次口语交际的提示要求。学生根据要求，小组展开说话练习，然后，推荐同学上台交流。最后，请学生认真倾听的基础上，选择最感兴趣的两位同学的推荐书籍和交流，把这堂课的收获写下来。
下面是学生初次结合口语训练的习作稿（已稍作修改）：
例文1：
大家好，我是个小书迷，特别爱看书。今天，我给大家推荐一本好看的书，它的题目叫《绿野仙踪》。
《绿野仙踪》是一个童话故事，也是美国人制作的一部童话片。故事讲了美国堪萨斯州小姑娘多萝西被龙卷风带入魔幻世界，在“奥兹国”经历了一系列冒险后最终安然回家的故事。我特别喜欢美丽善良的小女孩桃乐茜和她的小狗“托托”，还有神奇的魔法师。
……
（沈紫轩）
二、活动是课堂的载体，在游戏活动中提高习作的兴趣
低年级学生特别感兴趣的是游戏，口语交际往往把游戏与活动融合在一起，让学生不知不觉投入到语言的滋养之中。比如 “小小展销会”的教学设计是这样的：
1.课前布置展销准备：找出平时不用的书、玩具等，在父母的同意下带到学校。
2.班级布置，黑板上由学生书写主题《小小展销会》，并且辅以画面渲染气氛，将学生课桌椅整理排列，搭建一个平整的展览台。
3.学生将展品分别标好名称，分列在展销台的各个相应位置。
4.约请学生自我介绍带来的产品，向班里的同学推荐。
5.学生绕展台选择自己喜欢的展品，然后组织一段文字交流，表达自己喜欢的原因，向产品的拥有者提出交换展品。
6.分小组互相推荐和交换各自带来的产品。
7.晒晒各自交换的奖品，说一说这次展销会的心情。
例文2：
小小展销会
今天是12月10日，下午第三节课，戚老师快步走进教室，组织我们开展了别开生面的小小展销会。同学们可高兴啦，纷纷把自己不需要的书籍、玩具、学习用品带到了现场。
哇，好多物品啊！有小乌龟、小熊、小汽车……真是应有尽有。其中，我看中了沈紫轩的可爱小熊，很想在展销交换物品的时候可以得到。
第一个上台介绍自己产品的就是沈紫轩，只见她拿着可爱的熊宝宝，胸有成竹地走上了讲台，开始介绍她的产品：“我的产品是个小熊，它的耳朵、眼睛和鼻子既可爱又精致，身穿一件背带裤，天气热的时候可以随时脱掉。沈紫轩一边说，还一边示范着脱背带裤，接着说：“你看它还穿着皮鞋，多神气啊！小熊的价格是5元。”
小熊到底归谁呢？我好希望是归我啊！可是，最后沈紫轩看中的是石海婷价值5元旦小乌龟，她们成功对换了商品。我眼睁睁地看着我喜爱的小熊被石海婷拿走了，好不甘心啊，不由得流下了眼泪。
……
（李晨璐）
三、习作源于生活，结合口语交际寻找生活中的写作资源
习作来源于生活，丰富的生活经历和阅历可以给习作提供广阔的舞台。对于三年级小学生来说，自己寻找生活中的习作素材可能很不容易，因此，结合语文教学中的“口语交际”，让学生走进生活，发现生活中的素材。
三年级口语交际的不少话题都和生活密切相关，如：聊聊春节、学会商量、环保、一张家庭照片等。
通过假期铺垫，生活的积累，开学我组织学生学习练习2中的“聊聊春节”就显得有话可说了。学生兴致很高，围绕着“贴春联”“看春晚”“舞龙灯”“吃年夜饭”“拜年”五个场景，结合不同地区过年的习俗，交流十分有效，可谓滔滔不绝。顺势而导，我要求学生把说到的一些春节的习俗采用详略方法写下来，也收到较好的效果。
例文3：
聊聊春节
……
今年春节，我最开心的是贴春联。那时，爸爸对我说：“儿子，今天老爸和你一起贴春联，怎么样啊？”
“太好了，太好了！“我兴奋地又蹦又跳。
爸爸牵着我的手，拿来春联、透明胶和剪刀。来到大门口，爸爸拿出透明胶，把春联分别贴在左边和右边，剪掉多余的胶带，好了，大功告成！我插不上手，就认真地读起春联来：一帆风顺年年好，万事如意步步高。
爸爸笑着问我：“你知道这春联的意思吗？”
“怎么不知道啊？”我扬起头自信地说，“就是希望我们的生活越来越好，事事顺利嘛。”
“说得对！”爸爸抚摸着我的头，意味深长地说，“我们的要求不高，但一定要平安、健康、快乐！”
（吴 越）
轻松写作文，从口语交际开始！在口语交际与书面作文的有机结合尝试中，我品尝到了成功的喜悦，学生写的作文也越来越有味道了！