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【摘 要】
低年级是作文的“入门”阶段，也是关键阶段。本文旨在从“入门之难”“难题之解”“解后之思”三个方面浅谈“下水文”在“作文入门”过程中所起到的作用。
【关键词】
作文入门 生活 下水文
【入门之难——我没有生活】
在知道孩子作文入门时，大家可能都会说：“我跟孩子说过很多遍，写作很简单，就是写你的生活，就是写每天发生在你身上的事。”可孩子的回答令人崩溃：“对不起！我没有生活！”
问题就在这儿，事实上，我们都知道，不是他没有生活，是他未能留意、关注自己的生活。于是，您会说：“你平时要留心观察，关注自己的生活。”孩子听话地点了点头。晚上问问他：“今天留意自己的生活了吗？”孩子点点头。“那今天有什么有意思的事吗？”“没有！”于是您又崩溃了。再施一计：“写日记是留心观察生活的好办法！”孩子很无辜的问：“日记写什么？”
“就写你的生活，每天发生在你身上的事！”这时，孩子基本无语了，绕了一圈又回到了原点。
问题在哪里？“生活”“观察生活”这些个词太大了、太理性了、太空泛了，对孩子而言也太“吓人”了，他一下子被吓住了，蒙掉了，不知道生活为何物。
所以，比告诉孩子“作文就是写你的生活”更重要的是——让孩子明白“什么是生活”，比告诉孩子“要留心观察生活”更重要的是——“怎样留心观察生活”“观察什么样的生活”，比告诉孩子“留心观察生活的好办法就是记日记”更重要的是——“日记可以记什么”“怎么记日记”。
【难题之解——下水文】
新问题产生了，这些问题是可以向小学生说明白的吗？我想如果能向小学生说明白，作文也不会成为许多小学生和家长的难题了，怎么办？
我的观点是——说不明白，就不说，写给他看，就是写下水文——把生活用文字的形式活生生地带到孩子的面前，让他找到自己生活的影子，让他恍然大悟地感叹：这就是生活呀！我身边每天都在发生这样的事儿，观察生活就是观察这些事儿啊？日记就是记这些内容啊？我懂了！
在教孩子们“观察生活”“学写日记”的那节课上，我写了这样的下水文：
2013年12月2日 星期一 晴
今天语文课的时候，老师提了一个超级难的问题，全班没有一个人举手，老师特别生气，正准备发火。
这时，从角落里举起了一只手，老师就像看到大救星一样，高兴地说：“真棒，请XX同学回答。”
没想到，XX说了这样一句话：
“老师，我要小便！”
2013年5月15日 星期三 多云
XX爱臭显摆。今天我们踢足球，他也来凑热闹。
只见他从远处冲来，大吼一声：“老张来也！”并来了个超级飞腿，结果你猜怎么着？
球没踢着，他鞋子飞出去了。
2013年9月6日 星期五 晴
今天，在面馆吃面的时候，我看到一个老人。
老人已经很老了，穿着一身环卫工人的制服，他疲惫地向面馆走来，走到水龙头的地方停住了，他打开水龙头，洗手、洗脸，然后将嘴凑近了水龙头，“咕咚咕咚”地喝了许多凉水，最后，用衣袖擦了擦嘴默默地离开了。
那个时候，我突然感觉很难受……
于是，孩子们交上来的日记，五花八门，生动活泼，真实可感。我摘几则他们暑假里写的日记，如下：
2014年8月18日 星期一 雨
今天我把所有的作业都写完了，我实在太无聊了，于是，对着一张白纸说起话来。话的内容包括：我没写完作业被老师骂了一顿、我有一次考80分没告诉爸妈……等把我的秘密说完了，我突然发现这张白纸知道得太多了，于是，我把它送进了碎纸机中。
——拉萨路小学 五（1）班 王心蕊
2014年8月5日 星期二 晴
今天，我们去骑沙滩摩托，因为人太多了，我被安排坐在了行李架上。廖伯伯大叫一声：“乘客们请坐好，车子就要开动了。”他猛踩油门，车子如离弦的箭飞了出去，所有人都在喊：“好爽！好爽！好爽！”只有我大叫“屁股！屁股！屁股！”
——拉萨路小学 五（1）班 杨致远
2014年8月10日 星期日 阴
今天我气疯了。
5岁的小表弟来我家，妈妈让我带他玩。一会儿，他说要画画，我给了他笔和纸。他先在纸上画了一个大猪头，然后又画了一个火柴一样的身子，对我说：“姐姐，你看，这是你！”
然后，他又在旁边画了一个绿巨人，手里拿着根绳子，套在了猪头的头上，说：“姐姐，你看，这是我！”
——拉萨路小学五（1）班 陈艺冉
……
这样活泼真诚的文字还有很多，孩子们这样用笔头记录着自己的生活。在阅读这些美好的文字的时候，我有一百万个理由相信，他们已经懂得了什么叫“作文就是写你的生活”，他们也必定懂得了“日记就是记录你平时留心观察到的事情”。事实上，我什么都没有讲给他们听，我只是给他们看了几句我写的文字，仅此而已。
【解后之思——下水文的要求】
这么说似乎又有些“轻而易举”的感觉了，事实上不是这样的。下水文是要给孩子们传递一种用说教解释不清楚的感觉的，所以，下水文的写作也不是随意的。
一、它应该是真实的。您得构思，孩子读到这些文字，得拍案叫绝：“对！我见过这事儿！”
二、它应该是有吸引力的。可以是有趣好玩的，也可以是温馨感人的，在孩子未动笔之前，他的心已经动了：“原来，文字能带来这么好的感觉！”
三、它应该是多方位的。不能只局限在一个空间、一个范围、一个套路，得让孩子感觉：“这一款很适合我！”
如何才能写出这样的下水文呢？只有一个方法：了解孩子，了解孩子的生活，而这似乎才是最难的。
我相信，生活是孩子自己的，你没有必要空洞地向他解释什么叫生活，也无法解释清楚，你只需要把对生活的一种感觉用文字带到孩子面前，就能唤起他对生活的感觉，因为，再小的孩子，也是有生活的。
我更坚信，这样的方式，不仅仅是在教“作文”，更是在教孩子“生活”，教孩子们“爱自己的生活”“享受自己的生活”，时间长了，你不用教他写作文，他自己就想写了。
因为他写的不是“作文”，而是“生活”。
低年级是作文的“入门”阶段，也是关键阶段。本文旨在从“入门之难”“难题之解”“解后之思”三个方面浅谈“下水文”在“作文入门”过程中所起到的作用。
【关键词】
作文入门 生活 下水文
【入门之难——我没有生活】
在知道孩子作文入门时，大家可能都会说：“我跟孩子说过很多遍，写作很简单，就是写你的生活，就是写每天发生在你身上的事。”可孩子的回答令人崩溃：“对不起！我没有生活！”
问题就在这儿，事实上，我们都知道，不是他没有生活，是他未能留意、关注自己的生活。于是，您会说：“你平时要留心观察，关注自己的生活。”孩子听话地点了点头。晚上问问他：“今天留意自己的生活了吗？”孩子点点头。“那今天有什么有意思的事吗？”“没有！”于是您又崩溃了。再施一计：“写日记是留心观察生活的好办法！”孩子很无辜的问：“日记写什么？”
“就写你的生活，每天发生在你身上的事！”这时，孩子基本无语了，绕了一圈又回到了原点。
问题在哪里？“生活”“观察生活”这些个词太大了、太理性了、太空泛了，对孩子而言也太“吓人”了，他一下子被吓住了，蒙掉了，不知道生活为何物。
所以，比告诉孩子“作文就是写你的生活”更重要的是——让孩子明白“什么是生活”，比告诉孩子“要留心观察生活”更重要的是——“怎样留心观察生活”“观察什么样的生活”，比告诉孩子“留心观察生活的好办法就是记日记”更重要的是——“日记可以记什么”“怎么记日记”。
【难题之解——下水文】
新问题产生了，这些问题是可以向小学生说明白的吗？我想如果能向小学生说明白，作文也不会成为许多小学生和家长的难题了，怎么办？
我的观点是——说不明白，就不说，写给他看，就是写下水文——把生活用文字的形式活生生地带到孩子的面前，让他找到自己生活的影子，让他恍然大悟地感叹：这就是生活呀！我身边每天都在发生这样的事儿，观察生活就是观察这些事儿啊？日记就是记这些内容啊？我懂了！
在教孩子们“观察生活”“学写日记”的那节课上，我写了这样的下水文：
2013年12月2日 星期一 晴
今天语文课的时候，老师提了一个超级难的问题，全班没有一个人举手，老师特别生气，正准备发火。
这时，从角落里举起了一只手，老师就像看到大救星一样，高兴地说：“真棒，请XX同学回答。”
没想到，XX说了这样一句话：
“老师，我要小便！”
2013年5月15日 星期三 多云
XX爱臭显摆。今天我们踢足球，他也来凑热闹。
只见他从远处冲来，大吼一声：“老张来也！”并来了个超级飞腿，结果你猜怎么着？
球没踢着，他鞋子飞出去了。
2013年9月6日 星期五 晴
今天，在面馆吃面的时候，我看到一个老人。
老人已经很老了，穿着一身环卫工人的制服，他疲惫地向面馆走来，走到水龙头的地方停住了，他打开水龙头，洗手、洗脸，然后将嘴凑近了水龙头，“咕咚咕咚”地喝了许多凉水，最后，用衣袖擦了擦嘴默默地离开了。
那个时候，我突然感觉很难受……
于是，孩子们交上来的日记，五花八门，生动活泼，真实可感。我摘几则他们暑假里写的日记，如下：
2014年8月18日 星期一 雨
今天我把所有的作业都写完了，我实在太无聊了，于是，对着一张白纸说起话来。话的内容包括：我没写完作业被老师骂了一顿、我有一次考80分没告诉爸妈……等把我的秘密说完了，我突然发现这张白纸知道得太多了，于是，我把它送进了碎纸机中。
——拉萨路小学 五（1）班 王心蕊
2014年8月5日 星期二 晴
今天，我们去骑沙滩摩托，因为人太多了，我被安排坐在了行李架上。廖伯伯大叫一声：“乘客们请坐好，车子就要开动了。”他猛踩油门，车子如离弦的箭飞了出去，所有人都在喊：“好爽！好爽！好爽！”只有我大叫“屁股！屁股！屁股！”
——拉萨路小学 五（1）班 杨致远
2014年8月10日 星期日 阴
今天我气疯了。
5岁的小表弟来我家，妈妈让我带他玩。一会儿，他说要画画，我给了他笔和纸。他先在纸上画了一个大猪头，然后又画了一个火柴一样的身子，对我说：“姐姐，你看，这是你！”
然后，他又在旁边画了一个绿巨人，手里拿着根绳子，套在了猪头的头上，说：“姐姐，你看，这是我！”
——拉萨路小学五（1）班 陈艺冉
……
这样活泼真诚的文字还有很多，孩子们这样用笔头记录着自己的生活。在阅读这些美好的文字的时候，我有一百万个理由相信，他们已经懂得了什么叫“作文就是写你的生活”，他们也必定懂得了“日记就是记录你平时留心观察到的事情”。事实上，我什么都没有讲给他们听，我只是给他们看了几句我写的文字，仅此而已。
【解后之思——下水文的要求】
这么说似乎又有些“轻而易举”的感觉了，事实上不是这样的。下水文是要给孩子们传递一种用说教解释不清楚的感觉的，所以，下水文的写作也不是随意的。
一、它应该是真实的。您得构思，孩子读到这些文字，得拍案叫绝：“对！我见过这事儿！”
二、它应该是有吸引力的。可以是有趣好玩的，也可以是温馨感人的，在孩子未动笔之前，他的心已经动了：“原来，文字能带来这么好的感觉！”
三、它应该是多方位的。不能只局限在一个空间、一个范围、一个套路，得让孩子感觉：“这一款很适合我！”
如何才能写出这样的下水文呢？只有一个方法：了解孩子，了解孩子的生活，而这似乎才是最难的。
我相信，生活是孩子自己的，你没有必要空洞地向他解释什么叫生活，也无法解释清楚，你只需要把对生活的一种感觉用文字带到孩子面前，就能唤起他对生活的感觉，因为，再小的孩子，也是有生活的。
我更坚信，这样的方式，不仅仅是在教“作文”，更是在教孩子“生活”，教孩子们“爱自己的生活”“享受自己的生活”，时间长了，你不用教他写作文，他自己就想写了。
因为他写的不是“作文”，而是“生活”。