论文部分内容阅读
一、概述：
德育是学校实施育人教育的重要组成部分。德育就是育德。把学生培养成既能适应知识社会需要，又有良好的品格的人。
随着我国经济的飞速发展，中等职业学校的好多专业的毕业生供不应求，尤其是现在许多幼儿园对幼师的需求非常迫切，特别是对年纪轻，技能过硬，品质突出者需求甚至更多。然而，受各种环境因素的影响，现在学前教育专业学生思想品德素质差别明显。尤其是近几年来，网上频频曝光幼儿园教师虐童事件。这就要求我们这些从事学前教育专业教学的教师，同时也是班级的管理者，除了对学生进行技能教育之外，还要进行德育教育，而且要把德育教育放到重要位置。
针对现在学生思想品德的现状、缺欠及形成原因，提出几点相应的对策，来帮助完善学生的道德品质。
二、学生现状分析：
在现在的学前教育专业学生群体中，存在自我意识太强，学习生活习惯较差；心理障碍普遍；缺乏学习动机等方面的问题。针对以上情况，对学生进行了如下具体分析：
1、基本情况：现在90后00后的在校学生大多表现出“自我个性”较强，团队观念较差，玩性重等特征。新生在进入学校后，大多数开始学习化妆、上网、 攀比物质，有的还为了满足虚荣心而乱花钱。而且，现在的学生生活条件相对较好，在家里被家长溺爱，这就养成了她们不良的生活习惯，有的学生还有不好的学习习惯。比如花钱找人做作业、洗衣服等。这些行为直接并且严重影响了班级和学校的管理工作，尤其是道德教育管理。
2、心理因素：一方面，中职院校学前教育专业的孩子，大致都是十七八岁的年纪，正值人生的青春期，青春期是人生一个重要的黑白点，它往往暗示着个体独立特性发展的开始，世界观、人生观、价值观正在形成。另一方面，这些学生大多数来自农村，一些学生家庭经济条件较差；有的学生来自单亲家庭，形成了孤僻、不合群的性格，易走极端，且存在严重的心理障碍。而且在初中学习阶段，在学习上缺乏兴趣，在生活中受到老师和同学的排斥，在情感上缺乏内在的自信心。
三、解决方法及措施：
根据以上问题及形成原因，中职学校学前教育专业班级德育工作应该从大局出发，从点滴做起，为学生的灵魂找一个家，帮她们树立正确的人生观和价值观。所以在班级德育工作方面，应力争做到以下几点：
1、“德”
作为学前教育专业的教师，同时也是班级的管理者要身先士卒，在学生前面做表率。教育学生应是：“先学会做人，后学会做事”。与知识相比，美德是一个人一生受用的，包括责任感、宽容、诚信及尊重。这要求我们在日常工作中，不断地帮助学生去塑造她们的人格、人品，并通过生活学习中的案例及身边发生的案例让学生明白“学会做人”是“学会做事”的先决条件，否则根本就不会“做事”。班级管理首先要树立“以德治班”的观念。“以德治班”就是将班级管理建立在满足学生心理需要的基础上，管理者与被管理者利用课堂教学、主题班会和日常接触的机会，彼此开展讨论、互相交流、共同磋商，促进班级集体的健康发展。然后运用班级道德规范来规范学生的道德品行以促进班集体的合谐健康发展。
不难发现，学校在日常行为规范、纪律卫生检查、仪容仪表规范等硬性管理会让学生在每天的学习生活中很谨慎，生怕触犯而被批评扣分，从而导致整个班级气氛缺乏生机、活力。在这种硬性管理模式下，配套带有合谐气息的“激励”措施，效果会截然相反。在班级工作中做到责任到人、任务到人、要求明确，在教室、宿舍的卫生工作上用“示范教育”代替“严厉的批评”，变“惩罚”为“奖励”，激励学生产生的强烈责任感。特别对待当今90后00后的学生，这种美德教育，可赢得学生的理解和接纳，避免强制教育所带来的后果。
2、“心”
德育工作中的用心即软管理。软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群体”。苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解她的智力发展、思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”因而，在管理班级时，有必要利用课后时间对每一位学生进行家访、谈心及适度的观察。
“物以类聚，人以群分”，经过一段时间后就会发现，班级中的部分学生自然而然地就形成一些“自由群体”。其实，如果再深入到学生中不难会发现，这些“群体”往往是根据兴趣爱好、学习成绩高低、家庭习惯、性格脾气、或社会关系等因素自然形成的。如果能够加强引导，充分发挥“自由群落”中“首领”的“桥梁”作用，会给班级管理工作带来意想不到的效果。所以班级干部的选拨和教育工作是软管理中的重要环节。
3、“爱”
爱即宽容教育，理智解决矛盾。对于一名刚离开家来到学校体验集体生活的学生来说，将面对生活自理、作息制度、与同学老师相处、集体卫生和个人内务的整理等等方面的全新考验。宿舍管理成为班级管理的重要内容，此时需要用关爱来引导学生。入学开始，情况可能会很严重，比如说宿舍卫生不打扫、内务脏乱差，每天不按时作息、上课及自习高声谈论影响她人等现象。此时在这里，作为老师首先要允许学生在适应中不断反思处理问题的方式。对学生的教育时，选择恰当时机，要认真观察，选择学生心情最好的时候，这样既有利于双方切入主题，又有助于学生欣然接受老师的教育。因此可以利用课余时间深入宿舍，时刻献关爱。亲自到宿舍手把手教学生整理被铺、内务、制定值日制度，推选好宿舍长。常到宿舍去与学生谈生活、谈家庭、谈学习、谈兴趣爱好、参加学生的生日聚会等，多与学生生活在一起，快乐同享，患难与共。当学生遇到特殊困难时，多一分关注，尽可能帮助她度过难关，让她真正感受到学校、老师同学、社会的温暖。在学生对班级有认同感和归属感的基础上，借助各种契机，形成班级独特的“宽容”性精神氛围。
四、总结：
综合以上几方面，作为从事学前教育专业教学的教师，同时也是班级的管理者，学生的引导者，要在班级的管理中树立威信，赢得学生的信任，与学生心灵沟通，用爱自己孩子的心爱学生。软硬管理兼施。在硬管理方面，依规办事，规范管理，这是必须坚持的。但在工作中必须有情感的交流，营造一种氛围，使学生的性情得以愉快地表露。只有规范的硬性管理，加以情感化的“软管理”，才能营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家” 。
班级的德育工作一定要有计划有步骤的进行。在引导学生在养成良好的品德和学习习惯的同时，还要学习好专业知识，提高学生的实践能力。利用假期及课余时间带她们参观幼儿园，为她们讲解学前教育專业的现状，让她们真正的爱上学前教育专业，爱上孩子，才能够帮她们树立正确的人生观和道德观。为学生的灵魂找一个温馨的家。
参考文献：[1]韩达敏.中职《职业道德》课程教学低效归因与对策[J].职业教育研究. 2012（12）
德育是学校实施育人教育的重要组成部分。德育就是育德。把学生培养成既能适应知识社会需要，又有良好的品格的人。
随着我国经济的飞速发展，中等职业学校的好多专业的毕业生供不应求，尤其是现在许多幼儿园对幼师的需求非常迫切，特别是对年纪轻，技能过硬，品质突出者需求甚至更多。然而，受各种环境因素的影响，现在学前教育专业学生思想品德素质差别明显。尤其是近几年来，网上频频曝光幼儿园教师虐童事件。这就要求我们这些从事学前教育专业教学的教师，同时也是班级的管理者，除了对学生进行技能教育之外，还要进行德育教育，而且要把德育教育放到重要位置。
针对现在学生思想品德的现状、缺欠及形成原因，提出几点相应的对策，来帮助完善学生的道德品质。
二、学生现状分析：
在现在的学前教育专业学生群体中，存在自我意识太强，学习生活习惯较差；心理障碍普遍；缺乏学习动机等方面的问题。针对以上情况，对学生进行了如下具体分析：
1、基本情况：现在90后00后的在校学生大多表现出“自我个性”较强，团队观念较差，玩性重等特征。新生在进入学校后，大多数开始学习化妆、上网、 攀比物质，有的还为了满足虚荣心而乱花钱。而且，现在的学生生活条件相对较好，在家里被家长溺爱，这就养成了她们不良的生活习惯，有的学生还有不好的学习习惯。比如花钱找人做作业、洗衣服等。这些行为直接并且严重影响了班级和学校的管理工作，尤其是道德教育管理。
2、心理因素：一方面，中职院校学前教育专业的孩子，大致都是十七八岁的年纪，正值人生的青春期，青春期是人生一个重要的黑白点，它往往暗示着个体独立特性发展的开始，世界观、人生观、价值观正在形成。另一方面，这些学生大多数来自农村，一些学生家庭经济条件较差；有的学生来自单亲家庭，形成了孤僻、不合群的性格，易走极端，且存在严重的心理障碍。而且在初中学习阶段，在学习上缺乏兴趣，在生活中受到老师和同学的排斥，在情感上缺乏内在的自信心。
三、解决方法及措施：
根据以上问题及形成原因，中职学校学前教育专业班级德育工作应该从大局出发，从点滴做起，为学生的灵魂找一个家，帮她们树立正确的人生观和价值观。所以在班级德育工作方面，应力争做到以下几点：
1、“德”
作为学前教育专业的教师，同时也是班级的管理者要身先士卒，在学生前面做表率。教育学生应是：“先学会做人，后学会做事”。与知识相比，美德是一个人一生受用的，包括责任感、宽容、诚信及尊重。这要求我们在日常工作中，不断地帮助学生去塑造她们的人格、人品，并通过生活学习中的案例及身边发生的案例让学生明白“学会做人”是“学会做事”的先决条件，否则根本就不会“做事”。班级管理首先要树立“以德治班”的观念。“以德治班”就是将班级管理建立在满足学生心理需要的基础上，管理者与被管理者利用课堂教学、主题班会和日常接触的机会，彼此开展讨论、互相交流、共同磋商，促进班级集体的健康发展。然后运用班级道德规范来规范学生的道德品行以促进班集体的合谐健康发展。
不难发现，学校在日常行为规范、纪律卫生检查、仪容仪表规范等硬性管理会让学生在每天的学习生活中很谨慎，生怕触犯而被批评扣分，从而导致整个班级气氛缺乏生机、活力。在这种硬性管理模式下，配套带有合谐气息的“激励”措施，效果会截然相反。在班级工作中做到责任到人、任务到人、要求明确，在教室、宿舍的卫生工作上用“示范教育”代替“严厉的批评”，变“惩罚”为“奖励”，激励学生产生的强烈责任感。特别对待当今90后00后的学生，这种美德教育，可赢得学生的理解和接纳，避免强制教育所带来的后果。
2、“心”
德育工作中的用心即软管理。软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群体”。苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解她的智力发展、思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”因而，在管理班级时，有必要利用课后时间对每一位学生进行家访、谈心及适度的观察。
“物以类聚，人以群分”，经过一段时间后就会发现，班级中的部分学生自然而然地就形成一些“自由群体”。其实，如果再深入到学生中不难会发现，这些“群体”往往是根据兴趣爱好、学习成绩高低、家庭习惯、性格脾气、或社会关系等因素自然形成的。如果能够加强引导，充分发挥“自由群落”中“首领”的“桥梁”作用，会给班级管理工作带来意想不到的效果。所以班级干部的选拨和教育工作是软管理中的重要环节。
3、“爱”
爱即宽容教育，理智解决矛盾。对于一名刚离开家来到学校体验集体生活的学生来说，将面对生活自理、作息制度、与同学老师相处、集体卫生和个人内务的整理等等方面的全新考验。宿舍管理成为班级管理的重要内容，此时需要用关爱来引导学生。入学开始，情况可能会很严重，比如说宿舍卫生不打扫、内务脏乱差，每天不按时作息、上课及自习高声谈论影响她人等现象。此时在这里，作为老师首先要允许学生在适应中不断反思处理问题的方式。对学生的教育时，选择恰当时机，要认真观察，选择学生心情最好的时候，这样既有利于双方切入主题，又有助于学生欣然接受老师的教育。因此可以利用课余时间深入宿舍，时刻献关爱。亲自到宿舍手把手教学生整理被铺、内务、制定值日制度，推选好宿舍长。常到宿舍去与学生谈生活、谈家庭、谈学习、谈兴趣爱好、参加学生的生日聚会等，多与学生生活在一起，快乐同享，患难与共。当学生遇到特殊困难时，多一分关注，尽可能帮助她度过难关，让她真正感受到学校、老师同学、社会的温暖。在学生对班级有认同感和归属感的基础上，借助各种契机，形成班级独特的“宽容”性精神氛围。
四、总结：
综合以上几方面，作为从事学前教育专业教学的教师，同时也是班级的管理者，学生的引导者，要在班级的管理中树立威信，赢得学生的信任，与学生心灵沟通，用爱自己孩子的心爱学生。软硬管理兼施。在硬管理方面，依规办事，规范管理，这是必须坚持的。但在工作中必须有情感的交流，营造一种氛围，使学生的性情得以愉快地表露。只有规范的硬性管理，加以情感化的“软管理”，才能营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家” 。
班级的德育工作一定要有计划有步骤的进行。在引导学生在养成良好的品德和学习习惯的同时，还要学习好专业知识，提高学生的实践能力。利用假期及课余时间带她们参观幼儿园，为她们讲解学前教育專业的现状，让她们真正的爱上学前教育专业，爱上孩子，才能够帮她们树立正确的人生观和道德观。为学生的灵魂找一个温馨的家。
参考文献：[1]韩达敏.中职《职业道德》课程教学低效归因与对策[J].职业教育研究. 2012（12）