论文部分内容阅读
【摘要】传统的英语教学模式使学生学习失去主动性,严重影响自主、合作、探究学习能力的提高。英语课程的改革给我们提出了新的思考,我们应该如何转变自身的教学理念与教学策略是十分重要的。
【关键词】自主探索英语教学策略
在每一节英语课中,由于教学内容不同,采用的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样,总有一些基本的教学策略、方法,并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。对于激发中学生自主探索学习英语教学策略的研究,我有如下的看法:
1.互动教学策略
互动教学策略指在教学活动中,通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系,实现学生的主动发展。所谓师生互动就是教师与学生的对话方式多样,可以是提问式对话,即教师提问学生回答;可以是答问式对话,让学生提问教师来回答;还可以是学生提问学生回答。在对话的过程中,教师应边指导、边释疑,并加以适当的鼓励,以激发学生进一步学习的内驱力。
2.合作教学策略
合作策略是指通过教师与学生之间,尤其是学生与学生之间的共同合作,达到某一预期的教学目标。在组织学生合作学习时不仅要互相探讨交流,而且还可采用分组竞赛、竞答、游戏、实验等形式,增强学生的群体意识,培养协作精神。合作教学中最基本、最常用的形式是小组学习活动。培养学生合作交流的习惯是非常重要的。教师对合作教学的评价应以小组为主、个人为辅,以过程为主、结果为辅。合作反思,深化认识。在实践活动结束后,分小组总结分析所得来数据,做出研究的结论,并向生活延伸拓展,不断对问题进行深化认识。同时,老师应该对学生在活动中的表现进行评价。在评价的时候,教师要对学生实验的态度和合作的态度进行重点评价。
合作学习的形式很多,可以是分组学习、组际交流、小组讨论、模拟记者招待会等。其中,讨论是学生在自主学习过程中进行合作交流的一种重要方式。在教进行时态时,老师与学生一起合作来做正在做的动作,一起来讲进行时的各个动作的表达,并引导全班学生来互相练习,使学生加深了对课文思想内容的认识。这堂课老师对学生的发言不作倾向性评价,给营造了宽松和谐的环境,保护了学生发表新见解的欲望和讨论的热情,使合作学习成为可能。
3.参与教学策略
由问题产生的参与,是思维的参与。教师充分发挥学生的主观能动性,创设丰富生动、富有挑战性的生活情境,激发学生参与的兴趣,通过问题激发学生主动参与学习活动,积极参与思考、讨论、动手实践、尝试练习,真正做学习的主人。
让全体参与。问题的提出、实践的操作、结论的生成都是面向全体学生,让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行思考,使每个学生都参与到学习中来。全员参与的活动,可以是个体独立参与的活动,也可以是小组合作式的共同参与。
让学生主动参与。学生在课堂上有话敢说,有问敢提,有疑敢质,愿意主动参与。要形成这样的局面,教师要加强参与指导,不仅要尽量给学生提供充分的参与条件,而且还得加强参与方法的指导与参与能力的培养。要鼓励学生说出自己不同的想法,对于课堂上学生的奇思妙想尤其要给予表扬。如当我们上到13-20的数字时,让学生找出1-10与13-20有哪些相同点和不同点。这样让学生主动参与使课堂气氛活跃。
让学生差异参与。学生参与的要求和程度是有差别的,参与的方式是有不同,教师对学生参与的评价要因人而异,以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。通过不同层次的要求,调动学生的学习积极性,让学生不仅加深对规律的理解,而且易于获得学习的成功。
4.问题引导策略
教师用问题引导调控教学的全过程,让学生在思考中英语中的各个语法点及知识点。产生问题是问题引导策略的重点。围绕学习时,在一节课中要对这节内容提出多个问题,引起学生思考。从问题产生的先后次序来看,主要有:(1)目标性问题,就是指围绕教学的重点而产生的问题。通过创设情境来解决的大问题,用这个大问题统领全课,围绕这个大问题的解决,开展教学活动,充分体现数学学习的过程就是解决问题的过程。(2)过程性子问题是指为了解决目标性问题而产生的子问题。教师和学生围绕目标性问题进行思考来找出解决问题的方法。
问题引导策略实施的关键在于教师和学生关于问题的对话。老师通过对话的深化认识,引导学生找到解决问题的方法或思考的方向。促进学生的自主探究学习是问题引导策略的目的。为了学生更有效地探究,让学生的思维有方向、实践有方法,探究成功的可能性更大一些就必须要教师的引导。但是绝不能用教师的引导代替学生的自主探究学习。同时,教师通过创设情境,激发学生学习的兴趣,引起学生进行英语思考,从而发现并提出问题。如,在教首都这个知识时,问中国的首都是哪?让学生说出:Beijing is the capital of China.接着问英国的首都在哪?引导出London is the capital of England.
5.自主探究。
自主探索是以学生的自主性学习为基础,从学生生活和社会生活中、从数学学习内容中选择和确定探索、研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式,为学生学会学习和终身学习奠定基础,它着眼于学生的主体地位,使自主学习落到实处。
学生的自主活动,可以是探究式的活动,可以是体验式的活动,也可以是验证式的活动,学生在这样的活动中通过合作交流,解决问题,进一步理解方法的内涵,形成能力。这样学生形成了一定的研究问题、解决问题的能力,通过尝试练习,利于进一步提高学生的能力。内化延伸,不断拓展学生的眼界,让学生永远充满对数学的好奇。比如,多买英语资料来给学生们做练习。
所以我们要1、加强单词的朗读与书写,给学生明确的任务,使他们也能尽自己最大能力过好单词关。在复习过程中,要紧紧抓住教材中的对话,在较短时间内起到良好的教学效果。把单词、句子作为一个有机整体,在复习过程中将它们紧密联系起来,合理安排复习内容,提高学生整体运用知识的能力。2、以听说读写为主要途径,让学生多读,在复习中培养学生郎读英语的习惯,在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力。听说读要有机结合,才能相辅相成。学生基础差,见过的英语习题比较少,教师要从习题入手,让学生尽可能的做出比较多的习题,这样在考试中不至于束手无策。3、注意因材施教,采用分层分类教育,帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生两极分化想象严重,那么对不同层次的学生就要提出不同的要求。对于成绩较差的学生复习重点放在单词,句型等基础知识上。4、指导学生收集、整理不会和背错的单词,在阅读课文的同时查找生的含义,并独立完成课文的翻译。
在英语教学中,(1)以学生为中心的教育,是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重,社会生活中才有平等、民主可言。否则,任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。(2)最有效的学习方式是自主的活动,包括脑的活动和手的活动。只要可能,就让学生做中学,做而学,这是教育的金科玉律。(3)学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。所以教师只有切实运用以上的策略,才能从学习的支配者,转变到学生兴趣的激发者、教学过程的设计者、学习的引导者、讨论的组织者,变掌握结论式学习为研究性学习,变单向交流为双向、多向交流,变统一答案为多种答案,从而引导学生自主阅读、独立思考、合作交流、自由表达、迁移运用,使学生在自主开放的阅读、感悟、质疑、讨论、训练中形成良好的学习品质,培养自主学习能力。在教学中创设宽松的质疑探究氛围,鼓励学生敢于尝试,大胆质疑,勇于暴露自己的错误,善于独立思考,发表独特的见解,能促使学生开拓思维、积极尝试、自主探究,成为积极理解和独立思维的学习者。
【关键词】自主探索英语教学策略
在每一节英语课中,由于教学内容不同,采用的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样,总有一些基本的教学策略、方法,并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。对于激发中学生自主探索学习英语教学策略的研究,我有如下的看法:
1.互动教学策略
互动教学策略指在教学活动中,通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系,实现学生的主动发展。所谓师生互动就是教师与学生的对话方式多样,可以是提问式对话,即教师提问学生回答;可以是答问式对话,让学生提问教师来回答;还可以是学生提问学生回答。在对话的过程中,教师应边指导、边释疑,并加以适当的鼓励,以激发学生进一步学习的内驱力。
2.合作教学策略
合作策略是指通过教师与学生之间,尤其是学生与学生之间的共同合作,达到某一预期的教学目标。在组织学生合作学习时不仅要互相探讨交流,而且还可采用分组竞赛、竞答、游戏、实验等形式,增强学生的群体意识,培养协作精神。合作教学中最基本、最常用的形式是小组学习活动。培养学生合作交流的习惯是非常重要的。教师对合作教学的评价应以小组为主、个人为辅,以过程为主、结果为辅。合作反思,深化认识。在实践活动结束后,分小组总结分析所得来数据,做出研究的结论,并向生活延伸拓展,不断对问题进行深化认识。同时,老师应该对学生在活动中的表现进行评价。在评价的时候,教师要对学生实验的态度和合作的态度进行重点评价。
合作学习的形式很多,可以是分组学习、组际交流、小组讨论、模拟记者招待会等。其中,讨论是学生在自主学习过程中进行合作交流的一种重要方式。在教进行时态时,老师与学生一起合作来做正在做的动作,一起来讲进行时的各个动作的表达,并引导全班学生来互相练习,使学生加深了对课文思想内容的认识。这堂课老师对学生的发言不作倾向性评价,给营造了宽松和谐的环境,保护了学生发表新见解的欲望和讨论的热情,使合作学习成为可能。
3.参与教学策略
由问题产生的参与,是思维的参与。教师充分发挥学生的主观能动性,创设丰富生动、富有挑战性的生活情境,激发学生参与的兴趣,通过问题激发学生主动参与学习活动,积极参与思考、讨论、动手实践、尝试练习,真正做学习的主人。
让全体参与。问题的提出、实践的操作、结论的生成都是面向全体学生,让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行思考,使每个学生都参与到学习中来。全员参与的活动,可以是个体独立参与的活动,也可以是小组合作式的共同参与。
让学生主动参与。学生在课堂上有话敢说,有问敢提,有疑敢质,愿意主动参与。要形成这样的局面,教师要加强参与指导,不仅要尽量给学生提供充分的参与条件,而且还得加强参与方法的指导与参与能力的培养。要鼓励学生说出自己不同的想法,对于课堂上学生的奇思妙想尤其要给予表扬。如当我们上到13-20的数字时,让学生找出1-10与13-20有哪些相同点和不同点。这样让学生主动参与使课堂气氛活跃。
让学生差异参与。学生参与的要求和程度是有差别的,参与的方式是有不同,教师对学生参与的评价要因人而异,以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。通过不同层次的要求,调动学生的学习积极性,让学生不仅加深对规律的理解,而且易于获得学习的成功。
4.问题引导策略
教师用问题引导调控教学的全过程,让学生在思考中英语中的各个语法点及知识点。产生问题是问题引导策略的重点。围绕学习时,在一节课中要对这节内容提出多个问题,引起学生思考。从问题产生的先后次序来看,主要有:(1)目标性问题,就是指围绕教学的重点而产生的问题。通过创设情境来解决的大问题,用这个大问题统领全课,围绕这个大问题的解决,开展教学活动,充分体现数学学习的过程就是解决问题的过程。(2)过程性子问题是指为了解决目标性问题而产生的子问题。教师和学生围绕目标性问题进行思考来找出解决问题的方法。
问题引导策略实施的关键在于教师和学生关于问题的对话。老师通过对话的深化认识,引导学生找到解决问题的方法或思考的方向。促进学生的自主探究学习是问题引导策略的目的。为了学生更有效地探究,让学生的思维有方向、实践有方法,探究成功的可能性更大一些就必须要教师的引导。但是绝不能用教师的引导代替学生的自主探究学习。同时,教师通过创设情境,激发学生学习的兴趣,引起学生进行英语思考,从而发现并提出问题。如,在教首都这个知识时,问中国的首都是哪?让学生说出:Beijing is the capital of China.接着问英国的首都在哪?引导出London is the capital of England.
5.自主探究。
自主探索是以学生的自主性学习为基础,从学生生活和社会生活中、从数学学习内容中选择和确定探索、研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式,为学生学会学习和终身学习奠定基础,它着眼于学生的主体地位,使自主学习落到实处。
学生的自主活动,可以是探究式的活动,可以是体验式的活动,也可以是验证式的活动,学生在这样的活动中通过合作交流,解决问题,进一步理解方法的内涵,形成能力。这样学生形成了一定的研究问题、解决问题的能力,通过尝试练习,利于进一步提高学生的能力。内化延伸,不断拓展学生的眼界,让学生永远充满对数学的好奇。比如,多买英语资料来给学生们做练习。
所以我们要1、加强单词的朗读与书写,给学生明确的任务,使他们也能尽自己最大能力过好单词关。在复习过程中,要紧紧抓住教材中的对话,在较短时间内起到良好的教学效果。把单词、句子作为一个有机整体,在复习过程中将它们紧密联系起来,合理安排复习内容,提高学生整体运用知识的能力。2、以听说读写为主要途径,让学生多读,在复习中培养学生郎读英语的习惯,在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力。听说读要有机结合,才能相辅相成。学生基础差,见过的英语习题比较少,教师要从习题入手,让学生尽可能的做出比较多的习题,这样在考试中不至于束手无策。3、注意因材施教,采用分层分类教育,帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生两极分化想象严重,那么对不同层次的学生就要提出不同的要求。对于成绩较差的学生复习重点放在单词,句型等基础知识上。4、指导学生收集、整理不会和背错的单词,在阅读课文的同时查找生的含义,并独立完成课文的翻译。
在英语教学中,(1)以学生为中心的教育,是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重,社会生活中才有平等、民主可言。否则,任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。(2)最有效的学习方式是自主的活动,包括脑的活动和手的活动。只要可能,就让学生做中学,做而学,这是教育的金科玉律。(3)学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。所以教师只有切实运用以上的策略,才能从学习的支配者,转变到学生兴趣的激发者、教学过程的设计者、学习的引导者、讨论的组织者,变掌握结论式学习为研究性学习,变单向交流为双向、多向交流,变统一答案为多种答案,从而引导学生自主阅读、独立思考、合作交流、自由表达、迁移运用,使学生在自主开放的阅读、感悟、质疑、讨论、训练中形成良好的学习品质,培养自主学习能力。在教学中创设宽松的质疑探究氛围,鼓励学生敢于尝试,大胆质疑,勇于暴露自己的错误,善于独立思考,发表独特的见解,能促使学生开拓思维、积极尝试、自主探究,成为积极理解和独立思维的学习者。