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摘要：小学低年级是学生养成良好学习习惯的最佳时机，在这一阶段，教师需要注意培养学生良好的学习习惯。这不仅直接影响学生的学习成绩，而且影响他们的学习能力。因此，教师需要尽快帮助学生养成良好的学习习惯。因此，本文通过探讨如何培养低年级语文学习习惯，希望具有一定的参考价值。
关键词：小学语文;低年级;学习习惯
養成良好的语文学习习惯，不仅可以提高学习语文的效率，而且还将使学生终身受益。在小学发展良好的语文学习技能是最佳时机，因此，教师不应该忽视小学生语文学习技能的形成。如何在教学中灌输良好的语文学习技能并让学生终身受益是语文教师在教学过程中迫切需要解决的问题[1]。
一、按时完成作业的习惯
按时完成作业是强调最好每天在特定时间进行作业，可以在放学后，父母下班回家后或晚餐后。一旦到了那个时间点，需要停止其他活动，努力完成老师留下的内容。在做作业之前，让孩子做好准备工作，如喝水、去洗手间、准备文具等，然后安心地做作业，停止做其他事情。完成作业后，教孩子们检查的方式，让他们知道如何检查以及检查什么。例如，孩子写完生字后，让孩子找出其中是否有错字。或者是要求学生在抄写课文或造句时检查有没有错字以及错误的标点符号。让学生养成准时完成家庭作业的习惯，要求父母的充分合作以及家校的共同努力，以使学生不断进步[2]。
二、培养良好的阅读习惯
低年级的识字教学与学生的阅读密切相关，应鼓励学生多读书，读好书，这些书可以是图画书、童话或寓言，也可以推荐一些儿童读物。首先，可以先阅读拼音书籍，然后逐步学习更多的生字，然后再阅读不带拼音的书籍。在阅读过程中，学生不仅学习了许多新的生字，而且巩固了所学的生字并加深了理解。同时，知道了许多有趣的故事。这种良性循环将鼓励学生将阅读视为一种爱好。一年级的学生可以做看图写话，通常情况下，读了很多书的学生会密切观察，表述流畅，而阅读少的学生甚至可能不会写出完整的句子。随着教育的改革，对阅读量提出了更高的要求，如果让学生养成从小就爱读书的习惯，这将对他们的未来学习有很大帮助。
三、培养在生活中累积作文素材的习惯
小学阶段学生写作时常存在照搬作文书、假大空、胡编乱造的问题，为了使小学生的作文言之有物、真情流露，就需学生贴近生活、力求写实，在生活中寻找素材。考虑到小学生的阅历，生活中的素材他们可从校园生活、家庭生活、社会生活、大自然来入手。一是校园生活从学校、班级开展的活动，校园中令人印象深刻的人和事入手，常见的升国旗、上课、运动会、同桌、课间斗嘴等，都可观察后写实;二是家庭生活从家庭成员的日常相处入手，细心体验家庭生活，留心观察，及时记录下家庭真情片段、点滴小事，用点滴小事打动人心;三是社会生活可从上下学路上、小区、超市、路边摊等入手，记录下吸引自己目光的瞬间，同时也可通过电视、新闻、广播来了解社会，记录社会并形成素材;四是大自然素材可从路边植株、公园、野外等入手，来引导学生体验自然日常，感受大自然，体味自然日常。学生体会自然日常时，教师可引导学生确定观察目标，记录大自然事物的具体变化，由表及里地去记录、观察，促使学生在撰写相关自然主题时能更加具体、条理更为清楚、描写更加细节准确等。
另外，还可以引导学生写生活日记。生活日记不是流水账，需要有重点，即“围绕一件事来写”，写作时做到先说后想、分段式写作，一来有助于学生语言表达组织能力的提高;二来作文的开头、经过、结果一目了然，作文更有逻辑性。写作后教师还可在班内开展日记交流课，在学生评价、教师点评中激励学生写作兴趣，助力学生了解自身写作存在的不足，进而改正提升。
四、培养学生独立思考和交流的习惯
小学的语文口语课是实用而全面的，它要求学生在许多方面进行互动和交流，与实践和现实生活密不可分。小学语文教师可以使用实践活动来发展口语交际技能。首先，应根据每个学生的性格和语言水平对他们进行合理的分组，以帮助他们在可接受的范围内改善口语交流。需要注意的是，在交流和讨论过程中，教师应注意根据难易程度来划分讨论内容，以逐步形成完整的口语交际教学模式。其次，根据学生在交流互动过程中遇到的问题，老师及时指导和解决这些问题，并为学生实现全面进步提供指导。教师在口语交际过程中也要注意学生的态度，鼓励学生将理性思维和情感相结合，使每个学生都有机会将他们的想法付诸实践，并鼓励每个小学生养成独立学习和独立思考的健康习惯。当学生在实际生活中遇到问题时，他们可以及时进行交流，从而更好地解决问题。
五、培养学生善于想象的习惯
小学生通常有好奇心和贪玩的特性，这也是孩子年龄的主要特征。教师可以在发展阅读和写作技能时从这两个方面入手，从而提高他们对学习和潜意识的兴趣，激发学生对阅读和写作的兴趣。有两种主要方法可以增加对阅读和写作的兴趣。一是多媒体资源的使用。教师可以利用多媒体设备的特性，以图像或视频的形式呈现文章，以刺激学生写作，同时减少理解难度，增强学生的想象力;二是做读写练习。开展活动是增加兴趣的主要手段，教师应根据阅读和写作的不同学习需求选择适当的活动发展方法，以便学生可以采用结合阅读和写作的新教学方法，从而为学生的学习打下基础。
例如，在学习《日月潭》时，教师可以先用多媒体播放日月潭美景的图片，让学生欣赏美丽的景色。让学生在理解文章内容的基础上，朗读段落，让学生想象自己身临其境的感觉，那种山清水秀的美丽景色。在作者写到树木茂盛、群山环绕时，让学生闭上眼睛，想象一下那种美景的样子。通过引导学生合理想象，从而激发学生想象力。通过学习课文的好词好句，让学生进行写景作文的撰写，在教室里组织学习任务，学生的阅读和写作技能变得更加有效，这也是教师提高学生写作能力的主要目标。
结论
简而言之，在小学低年级让学生培养学习语文的习惯非常重要，这对学生学习的未来有很大影响。良好的学习习惯不能在一蹴而就，需要在长期的学习生活中逐步形成。如果学生有良好的学习语文习惯，那么老师的教学和学生的学习都将会更加顺利。
参考文献：
[1]杨彦军.如何培养小学低年级学生良好的语文学习习惯[J].成才之路，2014（17）：71-71.
[2]陈玲玲.浅谈如何培养农村小学低年级学生良好的语文学习习惯[J].教育（文摘版），2016（2）：00064-00064.
关键词：小学语文;低年级;学习习惯
養成良好的语文学习习惯，不仅可以提高学习语文的效率，而且还将使学生终身受益。在小学发展良好的语文学习技能是最佳时机，因此，教师不应该忽视小学生语文学习技能的形成。如何在教学中灌输良好的语文学习技能并让学生终身受益是语文教师在教学过程中迫切需要解决的问题[1]。
一、按时完成作业的习惯
按时完成作业是强调最好每天在特定时间进行作业，可以在放学后，父母下班回家后或晚餐后。一旦到了那个时间点，需要停止其他活动，努力完成老师留下的内容。在做作业之前，让孩子做好准备工作，如喝水、去洗手间、准备文具等，然后安心地做作业，停止做其他事情。完成作业后，教孩子们检查的方式，让他们知道如何检查以及检查什么。例如，孩子写完生字后，让孩子找出其中是否有错字。或者是要求学生在抄写课文或造句时检查有没有错字以及错误的标点符号。让学生养成准时完成家庭作业的习惯，要求父母的充分合作以及家校的共同努力，以使学生不断进步[2]。
二、培养良好的阅读习惯
低年级的识字教学与学生的阅读密切相关，应鼓励学生多读书，读好书，这些书可以是图画书、童话或寓言，也可以推荐一些儿童读物。首先，可以先阅读拼音书籍，然后逐步学习更多的生字，然后再阅读不带拼音的书籍。在阅读过程中，学生不仅学习了许多新的生字，而且巩固了所学的生字并加深了理解。同时，知道了许多有趣的故事。这种良性循环将鼓励学生将阅读视为一种爱好。一年级的学生可以做看图写话，通常情况下，读了很多书的学生会密切观察，表述流畅，而阅读少的学生甚至可能不会写出完整的句子。随着教育的改革，对阅读量提出了更高的要求，如果让学生养成从小就爱读书的习惯，这将对他们的未来学习有很大帮助。
三、培养在生活中累积作文素材的习惯
小学阶段学生写作时常存在照搬作文书、假大空、胡编乱造的问题，为了使小学生的作文言之有物、真情流露，就需学生贴近生活、力求写实，在生活中寻找素材。考虑到小学生的阅历，生活中的素材他们可从校园生活、家庭生活、社会生活、大自然来入手。一是校园生活从学校、班级开展的活动，校园中令人印象深刻的人和事入手，常见的升国旗、上课、运动会、同桌、课间斗嘴等，都可观察后写实;二是家庭生活从家庭成员的日常相处入手，细心体验家庭生活，留心观察，及时记录下家庭真情片段、点滴小事，用点滴小事打动人心;三是社会生活可从上下学路上、小区、超市、路边摊等入手，记录下吸引自己目光的瞬间，同时也可通过电视、新闻、广播来了解社会，记录社会并形成素材;四是大自然素材可从路边植株、公园、野外等入手，来引导学生体验自然日常，感受大自然，体味自然日常。学生体会自然日常时，教师可引导学生确定观察目标，记录大自然事物的具体变化，由表及里地去记录、观察，促使学生在撰写相关自然主题时能更加具体、条理更为清楚、描写更加细节准确等。
另外，还可以引导学生写生活日记。生活日记不是流水账，需要有重点，即“围绕一件事来写”，写作时做到先说后想、分段式写作，一来有助于学生语言表达组织能力的提高;二来作文的开头、经过、结果一目了然，作文更有逻辑性。写作后教师还可在班内开展日记交流课，在学生评价、教师点评中激励学生写作兴趣，助力学生了解自身写作存在的不足，进而改正提升。
四、培养学生独立思考和交流的习惯
小学的语文口语课是实用而全面的，它要求学生在许多方面进行互动和交流，与实践和现实生活密不可分。小学语文教师可以使用实践活动来发展口语交际技能。首先，应根据每个学生的性格和语言水平对他们进行合理的分组，以帮助他们在可接受的范围内改善口语交流。需要注意的是，在交流和讨论过程中，教师应注意根据难易程度来划分讨论内容，以逐步形成完整的口语交际教学模式。其次，根据学生在交流互动过程中遇到的问题，老师及时指导和解决这些问题，并为学生实现全面进步提供指导。教师在口语交际过程中也要注意学生的态度，鼓励学生将理性思维和情感相结合，使每个学生都有机会将他们的想法付诸实践，并鼓励每个小学生养成独立学习和独立思考的健康习惯。当学生在实际生活中遇到问题时，他们可以及时进行交流，从而更好地解决问题。
五、培养学生善于想象的习惯
小学生通常有好奇心和贪玩的特性，这也是孩子年龄的主要特征。教师可以在发展阅读和写作技能时从这两个方面入手，从而提高他们对学习和潜意识的兴趣，激发学生对阅读和写作的兴趣。有两种主要方法可以增加对阅读和写作的兴趣。一是多媒体资源的使用。教师可以利用多媒体设备的特性，以图像或视频的形式呈现文章，以刺激学生写作，同时减少理解难度，增强学生的想象力;二是做读写练习。开展活动是增加兴趣的主要手段，教师应根据阅读和写作的不同学习需求选择适当的活动发展方法，以便学生可以采用结合阅读和写作的新教学方法，从而为学生的学习打下基础。
例如，在学习《日月潭》时，教师可以先用多媒体播放日月潭美景的图片，让学生欣赏美丽的景色。让学生在理解文章内容的基础上，朗读段落，让学生想象自己身临其境的感觉，那种山清水秀的美丽景色。在作者写到树木茂盛、群山环绕时，让学生闭上眼睛，想象一下那种美景的样子。通过引导学生合理想象，从而激发学生想象力。通过学习课文的好词好句，让学生进行写景作文的撰写，在教室里组织学习任务，学生的阅读和写作技能变得更加有效，这也是教师提高学生写作能力的主要目标。
结论
简而言之，在小学低年级让学生培养学习语文的习惯非常重要，这对学生学习的未来有很大影响。良好的学习习惯不能在一蹴而就，需要在长期的学习生活中逐步形成。如果学生有良好的学习语文习惯，那么老师的教学和学生的学习都将会更加顺利。
参考文献：
[1]杨彦军.如何培养小学低年级学生良好的语文学习习惯[J].成才之路，2014（17）：71-71.
[2]陈玲玲.浅谈如何培养农村小学低年级学生良好的语文学习习惯[J].教育（文摘版），2016（2）：00064-00064.