论文部分内容阅读
【摘要】随着高职英语课程改革的深入，课堂活动越来越受到职业院校英语教师的关注与重视。这既给当前的高职英语教学提供了机遇，又提出了挑战，改变目前的课堂教学现状已经愈发刻不容缓。如何设计有效的英语课堂活动，提高学生使用语言和运用语言的能力，形成了乐学的学习模式，是本文探讨的主要话题。
【关键词】高职英语 课堂 有效性
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，高职英语教学强调“打好语言基础和培养语言应用能力并重”，力求为我国培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。近些年来，虽然职业教育发展越发蓬勃，但是高职院校学生的英语应用能力却每况愈下。大部分的高职英语课堂教师授课没激情，学生听课没动力，课堂活动中处于教师强制执行和学生被动接纳的地位，对于这些普遍存在的问题，教育界也日趋关注。基于上述这些问题，能否设计科学合理、有效的课堂教学活动就成了解决这些问题的关键和基石。
一、高职英语课堂活动有效性分析
1.学生现状分析。高职学生入学的英语成绩普遍不高，在日常的教学过程中，教师明显感受到学生基础薄弱。并且，由于高职学生生源复杂，因此他们个体之间在英语的听、说、读、写、译方面也存在巨大差异。但是对于90后的他们而言，学生们的思维灵活，多变性较强，喜欢探索和发现，兴趣相对比较广泛，具有开放性的思维特点；喜欢进行丰富、奇特的幻想，具有较强的发散思维，表现出强烈的与众不同。
2.教師现状分析。目前，大部分的高职英语教师仍然采用传统的“背单词”、“分析课文”、“做练习题”的教学方式来组织教学，认为学生只要会拼写、会做题、能通过英语三级A的考试就万事大吉了。教师依然处于课堂的主体地位，一味地讲授知识，教学活动单一，按要求完成课堂活动的学生视为好学生，不按要求完成课堂活动的学生视为学困生。
3.高职英语课堂有效性分析。在传统的课堂教学模式下，教师与学生处于不对等的地位，教师在课堂上掌控着课堂节奏和学生们学习的方向，按部就班、循规蹈矩地进行预先安排的每一个课堂环节。这种不合理的、单一的课堂活动，严重扼杀了学生学习英语和参与课堂教学的积极性，严重地阻碍了学生们自主学习意识的发展。学生们的消极必然会影响到日常英语教学的方方面面，课堂氛围的沉闷会让更多的英语课堂变为教师的“一言堂”。隨着新学习理论的推广，教学设计理念和活动教学思想的普及，这种以教师为中心的讲授式教学模式必将为时代所淘汰。
二、加强高职英语课堂有效性的建议
高职英语教师要应在特定的课堂教学时间内要充分发挥其引导作用，合理利用课堂的时间和与之相关的教学资源，遵从英语教学的发展规律，最大限度地提高英语课堂教学的效率与质量。在设计课堂活动时，既要建构以学生为中心、趣味化、生活化并符合学生现有的知识水平的英语课堂活动，又要建构以学生专业的需要为核心的职业化英语课堂活动，不但能激发学生的学习热情、活跃课堂气氛，还能为学生学习英语这门语言创设合理的情境，促进学生英语语言思维以及语言应用能力的提高和进步。
1.教师要善于营造轻松愉快的学习环境和氛围。教师在教学中要树立以学生为主体的意识，创设轻松愉快的学习环境，循循善诱，循序渐进，帮助学生树立主体独立的学习意识。例如：在讲授“外貌”的话题篇章时，可以把学生喜爱的明星照片放在课件里，让学生描述自己的偶像，接着再描述自己的外貌、同学的外貌，也通过一段描述来猜测谁是文章中的人。通过这一系列学生熟悉的，生活中的实例来进行课堂活动，学生因为有依可循，有据可论而真实地表达自己的想法，充分达到了以学生为中心的效果。
2.教师要充分调动学生的学习积极性。学生总是带着自己的情绪进行学习的，在英语这门学科的学习中，一旦他们对英语产生了浓厚的兴趣，就会自觉地主动地参与到各种学习英语的活动中。在这个教学过程中，教师就要兼顾课堂的平衡，既要让喜欢英语学习的学生继续保持积极性，又要努力调动起学困生的求知欲。教师只有激发了不同的学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性，这样才能提高英语课堂教学的有效性。
3.教师要在英语课堂中渗透德育教育。积极健康的情感能够使学生精力充沛，意志旺盛，思维敏捷；反之，消极不健康的情感则会使智力活动受到抑制，降低学习效果等，这是现代教育心理学的研究结果。在日常的英语教学中，教师要挖掘教材中的德育素材，因势利导，突出每节课的教学内容特点；发挥自身的榜样带领作用，相信通过言传身教的方法，会取得良好的教学效果并提高教学。例如：在讲解“香港”这一话题时，要向学生介绍香港的特色和优势、繁荣与发展，增强民族自豪感。同时，也要向他们阐明，要与分裂主义作斗争，因为香港是中国领土不可分割的一部分，增强民族自信心。
在现阶段，高职英语教学的主要方式就是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以呈现的，因此，能否设计有意义、有效的英语课堂教学活动是非常重要的，也是衡量高职英语教师教育教学能力的重要体现。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教育基本要求[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-098374520550.html，2014-1-9.
[2]蔡昌苗.在英语课堂教学中渗透人文关怀[J].科教新报（教育科研），2011，（19）：136.
【关键词】高职英语 课堂 有效性
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，高职英语教学强调“打好语言基础和培养语言应用能力并重”，力求为我国培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。近些年来，虽然职业教育发展越发蓬勃，但是高职院校学生的英语应用能力却每况愈下。大部分的高职英语课堂教师授课没激情，学生听课没动力，课堂活动中处于教师强制执行和学生被动接纳的地位，对于这些普遍存在的问题，教育界也日趋关注。基于上述这些问题，能否设计科学合理、有效的课堂教学活动就成了解决这些问题的关键和基石。
一、高职英语课堂活动有效性分析
1.学生现状分析。高职学生入学的英语成绩普遍不高，在日常的教学过程中，教师明显感受到学生基础薄弱。并且，由于高职学生生源复杂，因此他们个体之间在英语的听、说、读、写、译方面也存在巨大差异。但是对于90后的他们而言，学生们的思维灵活，多变性较强，喜欢探索和发现，兴趣相对比较广泛，具有开放性的思维特点；喜欢进行丰富、奇特的幻想，具有较强的发散思维，表现出强烈的与众不同。
2.教師现状分析。目前，大部分的高职英语教师仍然采用传统的“背单词”、“分析课文”、“做练习题”的教学方式来组织教学，认为学生只要会拼写、会做题、能通过英语三级A的考试就万事大吉了。教师依然处于课堂的主体地位，一味地讲授知识，教学活动单一，按要求完成课堂活动的学生视为好学生，不按要求完成课堂活动的学生视为学困生。
3.高职英语课堂有效性分析。在传统的课堂教学模式下，教师与学生处于不对等的地位，教师在课堂上掌控着课堂节奏和学生们学习的方向，按部就班、循规蹈矩地进行预先安排的每一个课堂环节。这种不合理的、单一的课堂活动，严重扼杀了学生学习英语和参与课堂教学的积极性，严重地阻碍了学生们自主学习意识的发展。学生们的消极必然会影响到日常英语教学的方方面面，课堂氛围的沉闷会让更多的英语课堂变为教师的“一言堂”。隨着新学习理论的推广，教学设计理念和活动教学思想的普及，这种以教师为中心的讲授式教学模式必将为时代所淘汰。
二、加强高职英语课堂有效性的建议
高职英语教师要应在特定的课堂教学时间内要充分发挥其引导作用，合理利用课堂的时间和与之相关的教学资源，遵从英语教学的发展规律，最大限度地提高英语课堂教学的效率与质量。在设计课堂活动时，既要建构以学生为中心、趣味化、生活化并符合学生现有的知识水平的英语课堂活动，又要建构以学生专业的需要为核心的职业化英语课堂活动，不但能激发学生的学习热情、活跃课堂气氛，还能为学生学习英语这门语言创设合理的情境，促进学生英语语言思维以及语言应用能力的提高和进步。
1.教师要善于营造轻松愉快的学习环境和氛围。教师在教学中要树立以学生为主体的意识，创设轻松愉快的学习环境，循循善诱，循序渐进，帮助学生树立主体独立的学习意识。例如：在讲授“外貌”的话题篇章时，可以把学生喜爱的明星照片放在课件里，让学生描述自己的偶像，接着再描述自己的外貌、同学的外貌，也通过一段描述来猜测谁是文章中的人。通过这一系列学生熟悉的，生活中的实例来进行课堂活动，学生因为有依可循，有据可论而真实地表达自己的想法，充分达到了以学生为中心的效果。
2.教师要充分调动学生的学习积极性。学生总是带着自己的情绪进行学习的，在英语这门学科的学习中，一旦他们对英语产生了浓厚的兴趣，就会自觉地主动地参与到各种学习英语的活动中。在这个教学过程中，教师就要兼顾课堂的平衡，既要让喜欢英语学习的学生继续保持积极性，又要努力调动起学困生的求知欲。教师只有激发了不同的学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性，这样才能提高英语课堂教学的有效性。
3.教师要在英语课堂中渗透德育教育。积极健康的情感能够使学生精力充沛，意志旺盛，思维敏捷；反之，消极不健康的情感则会使智力活动受到抑制，降低学习效果等，这是现代教育心理学的研究结果。在日常的英语教学中，教师要挖掘教材中的德育素材，因势利导，突出每节课的教学内容特点；发挥自身的榜样带领作用，相信通过言传身教的方法，会取得良好的教学效果并提高教学。例如：在讲解“香港”这一话题时，要向学生介绍香港的特色和优势、繁荣与发展，增强民族自豪感。同时，也要向他们阐明，要与分裂主义作斗争，因为香港是中国领土不可分割的一部分，增强民族自信心。
在现阶段，高职英语教学的主要方式就是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以呈现的，因此，能否设计有意义、有效的英语课堂教学活动是非常重要的，也是衡量高职英语教师教育教学能力的重要体现。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教育基本要求[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-098374520550.html，2014-1-9.
[2]蔡昌苗.在英语课堂教学中渗透人文关怀[J].科教新报（教育科研），2011，（19）：136.