论文部分内容阅读
摘要：口语表达是幼儿语言教学的主要内容，也是幼儿应具备的技能之一，幼儿的语言能力会影响他的沟通能力。老师可以在日常教学、自我介绍和接待、撰写报告等过程中教给幼儿各种形式的口语表达。特别是，必须提供灵活多样的口语课程，以提高课堂内容，幼儿的口语表达能力，沟通能力是幼儿全面语言能力全面发展的基础。
关键词：幼兒语言教学;口语表达能力;培养策略
幼儿教育中的教育要求对幼儿的口语表达越来越感兴趣，以便创造美丽的言语表达，并组织幼儿的言语表达。因此，幼儿在日常生活中定期训练，并改善他们的口语表达能力。
1口述见闻提高幼儿口语表达能力
幼儿经常会见证到一些事情，幼儿需要积极表达，与他人分享这一点，通过口语表述他们所看到的和听到的，以完全清楚地向别人表述。例如我看了很有趣的电视动画片，我一直想与其他学生分享这个生动有趣的故事等。如何聆听其他感兴趣的学生的故事并尝试个人口语表述？幼儿口语表达时需要了解时间、地点和整个事件。很多幼儿看到一个事情时，会变得不连贯地讲出来，而其他学生会嘲笑。在向幼儿们讲故事时，有必要明确指出事件的发生时间、地点、原因和结局，在听完所有内容后，保证幼儿说出要说的话。当幼儿讲故事时，他们还需要适应引起情感的故事。听完后，他们会更加深入以达到所需的效果。
2创设情境，感受魅力，树立幼儿“我要学说”的理想
幼儿的早期阶段是接受新事物的最有力的步骤。幼儿们努力工作，对新事物特别感兴趣，并希望专注于他们。因此，教师应该创造一个温暖、生动的环境，以便幼儿们发掘语言的魅力，并展示自己的个性。例如，语言课程卡，练习“先前的出色表现”的表演，即在每个班级之前播放的电子视频呈现，包括一些“著名故事”、“幼儿”著作，除了这些故事之外，还有中央幼儿频道的“芝麻开门”、“幸福的卡通岛”、“智慧树”等节目。这部短片中还展示了美丽的语言，在扩大幼儿的观点，可以推动幼儿的口语，丰富了幼儿对口语的，并给人一种对口语表达的神秘钦佩。为了他们的理想奋斗目标，超凡魅力的口语表达特征源于他们掌握语言的内在渴望。在适当的时候，我们可以鼓励幼儿尝试模仿视频的图像、语音和音调。这可能是短期的，但这是一个梦想。小时候就像一场梦，幼儿们确实扮演了这个角色。通过这一简单步骤，幼儿们可以取得很好的成绩。此外，教师应系统地确定“学术表现”的内容，并在每个教学阶段确定相应的教学主题。基于“上一堂课的展示”，将根据教育主题进行选择，包括幼儿口语能力的系统发展。
3在接物待人中提高幼儿的口语表达能力
接人待物是一项学习任务，必须在日常教育中完成，并可以养育优质的幼儿。口语教育接待客人的内容可以分为三部分：一是迎客。如果以主任的身份与客人见面，必须首先向客人打招呼，确保其住址在正确的位置，然后进入。二是待客。客人进入房间后，邀请客人坐在沙发上，为客人奉茶，并与他交朋友。三是送客。客人要离开的客人要送客，欢迎他的下一次到来。这就是幼儿在整个接人待物过程中的练习方式，必须根据其关系选择不同的语言。接人待物的态度应该友善和热情，包括幼儿语言表达能力和幼儿的反应能力。对于声音和聚会来说，这种培训更合适。教师可以将幼儿分成几组，以便一些幼儿可以和其他幼儿一起玩耍或交流，也可以让他们扮演成人的角色。其中，由于幼儿的生活经验很少，扮演成人的角色并不容易，对于成年人说话的语气和讲话时的表情，尤其是讲话的内容，无法产生最真实的效果。结果，生产力变得有意义，幼儿对口语表达的兴趣增长，语言学习的效率更高。
4在日常生活中通过谈话发展幼儿的口语表达能力
通过日常对话和问题回答或说出问题发展幼儿的语言表达能力，这是使幼儿成长的一种交互式语言交流方式。通常，有两种形式，一种与日常生活互动，另一种是有组织的对话。幼儿的注意力不集中是该年龄段的特征，而幼儿的语言发展则通过适当的交流方式在日常生活中营造了舒适的氛围，这是发展日常生活互动是幼儿口语表达的重要手段。通过互动，可以了解幼儿的发音、词汇和语言。同时，在接触者的帮助下可以消除语言错误，更好的发展幼儿口语表达。
4.1教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力
老师可以与单独或少数幼儿说话，增加幼儿学习与每个幼儿和老师说话和交流的可能性。随着时间的流逝，幼儿的言语错误会被发现并纠正，这是有关谈话和个人决定中出现的问题。
1）因为幼儿的发音不清楚，而且口语中的音节比较多。一些幼儿的言语表达能力在模棱两可的发音和句子中缓慢增加。如果幼儿的口音含糊不清，他通常会说：“我不想这样做”或“我不会”。针对这种情况，老师要求幼儿们从一个音节慢慢切换到几个单词，放慢口语表达的速度，并要求幼儿们慢慢用一句话描述对象。
2）语句不完整，语序颠倒。该短语返回的单词序列不完整，这是幼儿的一种口语表达障碍。口语与思想息息相关，没有思想，口语表达就无法继续，精神活动的结果必须以口头语言表达。幼儿的口头和同时思考和发展的能力，培育幼儿的思维过程是认知发展的过程，思维的发展有助于语言技能、思维和表达的发展。由于幼儿的智力低下，会发生诸如语言构成不正确、思维错误和语言表达不正确等事件。因此，培育幼儿口语表达能力有助于幼儿发展。
4.2让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力
在幼儿园，与同伴的交流是发展幼儿口语的另一重要途径。此外，人们的发言不受限制，气氛会更加舒适，一些口语水平得到提高的幼儿也可以作为榜样和指导。幼儿可能会喜欢，并且当同伴的口语更好时，他们会模仿或改善同伴的语言错误。老师可以借此机会聆听幼儿们的对话，纠正幼儿的发音或不正确的口语表达，或者鼓励幼儿们多使用该语言说话。
5结语
综上所述，可以通过阅读有关幼儿语言教学的知识，讲述幼儿的故事以及设计情境来激发幼儿的讲话。通过显示场景，可以为幼儿创建语言表达机会，并为幼儿创建文字游戏，以增加幼儿口语表达的兴趣。
参考文献：
[1]张景翠.简析幼儿口语表达能力的提高[N].贵州民族报，2018-03-07（B03）.
[2]石明芝.基于生活，融合生活——日常活动中如何培养幼儿口语运用能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：268.
关键词：幼兒语言教学;口语表达能力;培养策略
幼儿教育中的教育要求对幼儿的口语表达越来越感兴趣，以便创造美丽的言语表达，并组织幼儿的言语表达。因此，幼儿在日常生活中定期训练，并改善他们的口语表达能力。
1口述见闻提高幼儿口语表达能力
幼儿经常会见证到一些事情，幼儿需要积极表达，与他人分享这一点，通过口语表述他们所看到的和听到的，以完全清楚地向别人表述。例如我看了很有趣的电视动画片，我一直想与其他学生分享这个生动有趣的故事等。如何聆听其他感兴趣的学生的故事并尝试个人口语表述？幼儿口语表达时需要了解时间、地点和整个事件。很多幼儿看到一个事情时，会变得不连贯地讲出来，而其他学生会嘲笑。在向幼儿们讲故事时，有必要明确指出事件的发生时间、地点、原因和结局，在听完所有内容后，保证幼儿说出要说的话。当幼儿讲故事时，他们还需要适应引起情感的故事。听完后，他们会更加深入以达到所需的效果。
2创设情境，感受魅力，树立幼儿“我要学说”的理想
幼儿的早期阶段是接受新事物的最有力的步骤。幼儿们努力工作，对新事物特别感兴趣，并希望专注于他们。因此，教师应该创造一个温暖、生动的环境，以便幼儿们发掘语言的魅力，并展示自己的个性。例如，语言课程卡，练习“先前的出色表现”的表演，即在每个班级之前播放的电子视频呈现，包括一些“著名故事”、“幼儿”著作，除了这些故事之外，还有中央幼儿频道的“芝麻开门”、“幸福的卡通岛”、“智慧树”等节目。这部短片中还展示了美丽的语言，在扩大幼儿的观点，可以推动幼儿的口语，丰富了幼儿对口语的，并给人一种对口语表达的神秘钦佩。为了他们的理想奋斗目标，超凡魅力的口语表达特征源于他们掌握语言的内在渴望。在适当的时候，我们可以鼓励幼儿尝试模仿视频的图像、语音和音调。这可能是短期的，但这是一个梦想。小时候就像一场梦，幼儿们确实扮演了这个角色。通过这一简单步骤，幼儿们可以取得很好的成绩。此外，教师应系统地确定“学术表现”的内容，并在每个教学阶段确定相应的教学主题。基于“上一堂课的展示”，将根据教育主题进行选择，包括幼儿口语能力的系统发展。
3在接物待人中提高幼儿的口语表达能力
接人待物是一项学习任务，必须在日常教育中完成，并可以养育优质的幼儿。口语教育接待客人的内容可以分为三部分：一是迎客。如果以主任的身份与客人见面，必须首先向客人打招呼，确保其住址在正确的位置，然后进入。二是待客。客人进入房间后，邀请客人坐在沙发上，为客人奉茶，并与他交朋友。三是送客。客人要离开的客人要送客，欢迎他的下一次到来。这就是幼儿在整个接人待物过程中的练习方式，必须根据其关系选择不同的语言。接人待物的态度应该友善和热情，包括幼儿语言表达能力和幼儿的反应能力。对于声音和聚会来说，这种培训更合适。教师可以将幼儿分成几组，以便一些幼儿可以和其他幼儿一起玩耍或交流，也可以让他们扮演成人的角色。其中，由于幼儿的生活经验很少，扮演成人的角色并不容易，对于成年人说话的语气和讲话时的表情，尤其是讲话的内容，无法产生最真实的效果。结果，生产力变得有意义，幼儿对口语表达的兴趣增长，语言学习的效率更高。
4在日常生活中通过谈话发展幼儿的口语表达能力
通过日常对话和问题回答或说出问题发展幼儿的语言表达能力，这是使幼儿成长的一种交互式语言交流方式。通常，有两种形式，一种与日常生活互动，另一种是有组织的对话。幼儿的注意力不集中是该年龄段的特征，而幼儿的语言发展则通过适当的交流方式在日常生活中营造了舒适的氛围，这是发展日常生活互动是幼儿口语表达的重要手段。通过互动，可以了解幼儿的发音、词汇和语言。同时，在接触者的帮助下可以消除语言错误，更好的发展幼儿口语表达。
4.1教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力
老师可以与单独或少数幼儿说话，增加幼儿学习与每个幼儿和老师说话和交流的可能性。随着时间的流逝，幼儿的言语错误会被发现并纠正，这是有关谈话和个人决定中出现的问题。
1）因为幼儿的发音不清楚，而且口语中的音节比较多。一些幼儿的言语表达能力在模棱两可的发音和句子中缓慢增加。如果幼儿的口音含糊不清，他通常会说：“我不想这样做”或“我不会”。针对这种情况，老师要求幼儿们从一个音节慢慢切换到几个单词，放慢口语表达的速度，并要求幼儿们慢慢用一句话描述对象。
2）语句不完整，语序颠倒。该短语返回的单词序列不完整，这是幼儿的一种口语表达障碍。口语与思想息息相关，没有思想，口语表达就无法继续，精神活动的结果必须以口头语言表达。幼儿的口头和同时思考和发展的能力，培育幼儿的思维过程是认知发展的过程，思维的发展有助于语言技能、思维和表达的发展。由于幼儿的智力低下，会发生诸如语言构成不正确、思维错误和语言表达不正确等事件。因此，培育幼儿口语表达能力有助于幼儿发展。
4.2让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力
在幼儿园，与同伴的交流是发展幼儿口语的另一重要途径。此外，人们的发言不受限制，气氛会更加舒适，一些口语水平得到提高的幼儿也可以作为榜样和指导。幼儿可能会喜欢，并且当同伴的口语更好时，他们会模仿或改善同伴的语言错误。老师可以借此机会聆听幼儿们的对话，纠正幼儿的发音或不正确的口语表达，或者鼓励幼儿们多使用该语言说话。
5结语
综上所述，可以通过阅读有关幼儿语言教学的知识，讲述幼儿的故事以及设计情境来激发幼儿的讲话。通过显示场景，可以为幼儿创建语言表达机会，并为幼儿创建文字游戏，以增加幼儿口语表达的兴趣。
参考文献：
[1]张景翠.简析幼儿口语表达能力的提高[N].贵州民族报，2018-03-07（B03）.
[2]石明芝.基于生活，融合生活——日常活动中如何培养幼儿口语运用能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：268.