论文部分内容阅读
【摘 要】数学是初中教育中较为重要的组成部分，学生需要通过对教科书的阅读，掌握相关定理和公式的含义，为之后的学习打下基础。本文通过实例分析，对提高初中学生数学阅读能力的方法进行研究。
【关键词】初中；数学；阅读能力
在数学教学的过程中，我深深地的体会到，对于刚进入初一的学生来说，在他的脑海里阅读应该都是学语文的事。很少懂得数学也要认真阅读的重要性。近年来，阅读理解题成了各地中考的新亮点，先阅读例题后，仿照得出结论，加以运用或创新运用题目出现较多，中考中实际应用题的份量越来越重，有的文字简直可以媲美一篇小作文，这就要求学生要有较强的阅读能力，很多学生对此类型题的解答束手无策，这就是数学阅读能力差导致的。苏霍姆林斯基说过“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的”。也就是说阅读能力是数学素养的重要组成部分。这就要求教师在教学过程中要时刻以学生为主导，注重教学方法，让学生积极主动地参与体验到教学过程中，并在这一過程中构建新知，养成自主学习的思想与习惯。于是培养学生的阅读能力便成了自主学习的核心问题。所以，老师在数学课堂教学中要有意识、有目的地引导、指导学生学会阅读，从而提高阅读能力，培养其良好的阅读习惯，为学好数学打下良好的基础。
一、阅读中激发学生学习兴趣
在学生阅读之前，老师要先列出提纲，让学生根据提纲有针对性的、有目的性地去读，保证学生在阅读时知道读什么，在阅读中找什么，这样才能把书读懂、读透。开始的时候设置的问题要简单化，学生只要用心去读就能解决，让他们从数学阅读中尝到“甜头”，找到成就感。这时发现了他们的点滴进步，及时热情地给予鼓励，从而激发和巩固他们阅读的兴趣。
二、阅读中探索发现研究
阅读是思考探索研究的前提和基础，在学生深入理解基本概念和基础知识的基础上，要创设良好的问题情境，层层深入地进行问题的设计。
要设计一些富有探索性的问题。
例如：“三角形内角和”的一节中的自学提纲的是：
1.找出三角形的概念。
2.找出三角形的三要素，请举例说明。
3.三角形的内角和是多少度呢？你是通过什么方法来验证的呢？思考后请你说一说。（撕纸拼图，通过添加不同类型的辅助线，利用平行线的知识进行推理论证等等）
学生弄懂前两个问题后，鼓励学生在理解理论知识的基础上结合实例大胆的探索定理得来的过程，虽然这个问题对于学生刚开始来说不一定能掌握的很好，但他们亲自经历了这个定理的发现、探索，总结的过程，不仅对知识的来龙去脉感受较深，而且还享受到了探索、发现、研究的喜悦，从而极大的提高了学生读书的积极性，激发起学生强烈的求知欲，同时，也能激活和发展学生的思维。
三、阅读中总结提炼
在阅读时，指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点、难点和关键。对于概念、性质、定理、公式不能简单的背诵，要逐字、逐句的推敲、剖析，直到弄懂其真正的含义。逐步让学生养成读书时动手、动眼、动脑时多种器官合成运作的习惯。另外，要与其它相近的概念加以类比、区分、总结、归纳，加深理解、归纳，整体把握。这样阅读时就要掌握一定的方式方法。第一遍粗读。先粗略浏览教材的有关内容，掌握整节的知识概貌。第二遍精读，划出重要语句，找出关键词，把文字性的知识，经过分析用代数式或者是几何符号语言来表达，有助于清楚地审题。例如，“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”。在句的关键词“在同一平面内”、“两条直线”、“不相交”。经过对关键司的推敲，进一步的理解掌握平行线的定义。第三遍复读题目，做完题目后要重新读题，哪些已知条件，等量关系还没有用上，哪些问题还没有解决好，哪些要求还没有达到。这样即见“树木”，又见“森林”的阅读，能够真正使学生把所学内容变为学生自己的东西。
四、因材施教灵活把握
由于受主客观因素的影响，学生的阅读愿望，阅读能力都不一样，但老师不能放弃任何一名学生，所以在布置预习、阅读任务时就要从学生实际出发，区别对待。对于成绩较差的学生只要能理解并正确叙述定义、定理、法则，并会用它们解决基本问题就可以了。把有一定难度的问题，探索性的问题留给成绩较好的、阅读能力强的学生，让他们进一步研究、探索、发现。这样学生们就都在各自的起点上不断前行。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”，我们教学生爱看书，勤看书，会看书，看懂书就是为了使学生获得终生学习的本领。当然阅读能力的培养绝不是一朝一夕的事，我们将把阅读的培养渗透到日常的教学当中来，只要坚持实践就必有收获。
【参考文献】
[1]陈达培.“阅”中有题 “读”数有方——初中数学阅读能力培养策略[J].中学数学研究：华南师范大学，2016（7）：2-5
[2]高安艳.浅谈初中数学阅读能力的培养[J].科教导刊：电子版，2016（6）：84-84
【关键词】初中；数学；阅读能力
在数学教学的过程中，我深深地的体会到，对于刚进入初一的学生来说，在他的脑海里阅读应该都是学语文的事。很少懂得数学也要认真阅读的重要性。近年来，阅读理解题成了各地中考的新亮点，先阅读例题后，仿照得出结论，加以运用或创新运用题目出现较多，中考中实际应用题的份量越来越重，有的文字简直可以媲美一篇小作文，这就要求学生要有较强的阅读能力，很多学生对此类型题的解答束手无策，这就是数学阅读能力差导致的。苏霍姆林斯基说过“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的”。也就是说阅读能力是数学素养的重要组成部分。这就要求教师在教学过程中要时刻以学生为主导，注重教学方法，让学生积极主动地参与体验到教学过程中，并在这一過程中构建新知，养成自主学习的思想与习惯。于是培养学生的阅读能力便成了自主学习的核心问题。所以，老师在数学课堂教学中要有意识、有目的地引导、指导学生学会阅读，从而提高阅读能力，培养其良好的阅读习惯，为学好数学打下良好的基础。
一、阅读中激发学生学习兴趣
在学生阅读之前，老师要先列出提纲，让学生根据提纲有针对性的、有目的性地去读，保证学生在阅读时知道读什么，在阅读中找什么，这样才能把书读懂、读透。开始的时候设置的问题要简单化，学生只要用心去读就能解决，让他们从数学阅读中尝到“甜头”，找到成就感。这时发现了他们的点滴进步，及时热情地给予鼓励，从而激发和巩固他们阅读的兴趣。
二、阅读中探索发现研究
阅读是思考探索研究的前提和基础，在学生深入理解基本概念和基础知识的基础上，要创设良好的问题情境，层层深入地进行问题的设计。
要设计一些富有探索性的问题。
例如：“三角形内角和”的一节中的自学提纲的是：
1.找出三角形的概念。
2.找出三角形的三要素，请举例说明。
3.三角形的内角和是多少度呢？你是通过什么方法来验证的呢？思考后请你说一说。（撕纸拼图，通过添加不同类型的辅助线，利用平行线的知识进行推理论证等等）
学生弄懂前两个问题后，鼓励学生在理解理论知识的基础上结合实例大胆的探索定理得来的过程，虽然这个问题对于学生刚开始来说不一定能掌握的很好，但他们亲自经历了这个定理的发现、探索，总结的过程，不仅对知识的来龙去脉感受较深，而且还享受到了探索、发现、研究的喜悦，从而极大的提高了学生读书的积极性，激发起学生强烈的求知欲，同时，也能激活和发展学生的思维。
三、阅读中总结提炼
在阅读时，指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点、难点和关键。对于概念、性质、定理、公式不能简单的背诵，要逐字、逐句的推敲、剖析，直到弄懂其真正的含义。逐步让学生养成读书时动手、动眼、动脑时多种器官合成运作的习惯。另外，要与其它相近的概念加以类比、区分、总结、归纳，加深理解、归纳，整体把握。这样阅读时就要掌握一定的方式方法。第一遍粗读。先粗略浏览教材的有关内容，掌握整节的知识概貌。第二遍精读，划出重要语句，找出关键词，把文字性的知识，经过分析用代数式或者是几何符号语言来表达，有助于清楚地审题。例如，“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”。在句的关键词“在同一平面内”、“两条直线”、“不相交”。经过对关键司的推敲，进一步的理解掌握平行线的定义。第三遍复读题目，做完题目后要重新读题，哪些已知条件，等量关系还没有用上，哪些问题还没有解决好，哪些要求还没有达到。这样即见“树木”，又见“森林”的阅读，能够真正使学生把所学内容变为学生自己的东西。
四、因材施教灵活把握
由于受主客观因素的影响，学生的阅读愿望，阅读能力都不一样，但老师不能放弃任何一名学生，所以在布置预习、阅读任务时就要从学生实际出发，区别对待。对于成绩较差的学生只要能理解并正确叙述定义、定理、法则，并会用它们解决基本问题就可以了。把有一定难度的问题，探索性的问题留给成绩较好的、阅读能力强的学生，让他们进一步研究、探索、发现。这样学生们就都在各自的起点上不断前行。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”，我们教学生爱看书，勤看书，会看书，看懂书就是为了使学生获得终生学习的本领。当然阅读能力的培养绝不是一朝一夕的事，我们将把阅读的培养渗透到日常的教学当中来，只要坚持实践就必有收获。
【参考文献】
[1]陈达培.“阅”中有题 “读”数有方——初中数学阅读能力培养策略[J].中学数学研究：华南师范大学，2016（7）：2-5
[2]高安艳.浅谈初中数学阅读能力的培养[J].科教导刊：电子版，2016（6）：84-84