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摘要：新时代的高中英语教学目标不仅要教授學生深广的知识，要注重学生核心素养的培养，更要用赏识的眼光唤醒学生学习激情以饱满的热情投入到学海中。赏识教育可大幅拉近师生双边距离，构建英语和谐课堂，增强学习者自信心，激发学习动力，提高教学效率和质量。
关键词：高中英语；教学；赏识教育
一、 赏识教育
（一） 赏识：认识一件事物的价值、看中人的才能或了解作品的价值而予以的赞赏。《后汉书·许劭传》中提到：“少峻名节，好人伦，多所赏识，教育然之。”
（二） 赏识教育：是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷的过程中成功发展出来的理论，该理论近年来在教育界引起了极大关注并在国民中产生强烈震撼。
二、 赏识教育在高中英语课堂中使用
（一） 结合学生学习英语心理特点，巧选赏识语言，激发学习兴趣
教师常用赏识语来赞美学生可转嫁为爱屋及乌：学生因喜欢老师而喜欢上这门课。
常用的赏识词有：good， great， well done， good job， excellent， good performance， thanks， you get it， right， you are right， winners， gratitude， appreciated， recognized， a reward for you， gain recognition...
如：在讲解Module 5 Unit 4 making the news： inversion 时，当学生自学inversion，并总结出full inversion所有规则并踊跃用完全倒装造句时，我会对积极参与的个体给予赏识语；在自主探究观察总结完整后，我说Yes， this is full inversion. Can you use full inversion in exact contexts？在上轮探究学习中，学生已尽力且个个表现不俗，我会肯定赞扬。下个教学环节会水涨船高，难度增加，我以奖励形式及赏识语面对全体学生：“As a reward for your good performance just now. Cartoon time for you. Its your favorite. Can you list some cartoons popular these years？”学生列举场面一度火爆，当同学列举到zootopia时，我会抓住机会说Well done， Lets come to zootopia and review the plot between characters，来学习zootopia 对白normal word order和 full inversion表达，很隐蔽地用赏识语引出下一个任务，既化解了给学生一堆堆加任务的沉重感，又肯定了他们之前的表现，还满足了青少年喜欢的话题之一“cartoons”，同时也调剂缓解了繁重任务，巧妙地避开了枯燥的语法教学真相。赏识语在两个教学环节的衔接，科学合理有效地唤醒了学生的求知欲，克服了不敢大声说英语的心理障碍。
（二） 尊重学生人格和个性差异，权衡全体发展总目标，适当倾斜多奖赏学困生
如：在astronomy导入时，将学生分成八个小组，分别代表Mercury， Venus， Earth， Mars， Jupiter， Saturn， Uranus， Neptune，描述自己的星球。组内每位学生实际口语和知识范围都不尽相同，对口语不好的学生，开口表达的就给予表扬，帮助这部分学生克服自卑心理。教师要适当适时，不要过分表扬口语很棒的学生，避免给口语不好的同学造成压力，力求全体的全面发展。
（三） 根据英语认知程度，把握赏识分寸，激励学生争得赏识
肯定学生闪光点会激励 “正强化”教育。赏识是一种期待，是我们给成长的学生最好的礼物，从这种期待中得到一份特别的爱与关注，使他们全身心感到愉悦和激动，充满回报期待的欲望和勇气，最终这种欲望和勇气又将产生难以预料的奇迹。
（四） 深入研究学生的全面发展，精准捕捉赏识的闪光点，培养学生个性和创新精神
核心素养教育要求全面发展学生的个性，培养学生的创新精神。从全面中捕捉学生闪光之处，引导他们勇于探索未知领域，开辟创新精神。心理暗示、行为鼓励等方式，使学生在精神上得到解放，使之不甘平庸、有了昂扬进取的精神状态，全面提高学生综合素质。
三、 不断完善赏识手段，在教学中把握即兴灵活使用赏识赞美
（一） 因人而异：世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。有特点的赏识往往要比一般化的赞美能收到更好的效果。
（二） 真情实意：只有那些基于事实，发自内心的赞美才能让对方受用。虚情假意，毫无根据的赞美会让学生感到莫名其妙，觉得你油嘴滑舌甚至虚伪不可靠。
（三） 具体详实：赞美语越详实具体说明你越了解对方，显得真实可亲，含糊其辞或空泛浮漂的赏识语很容易引起学生的反感，甚至误解和不信任。
（四） 合乎事宜：“美酒饮到微醉后，好花开至半开时。”开头的赏识赞美能激励学生下次做得更好，中间的赞美有益于学生一鼓作气，再接再厉，结尾的张扬则是肯定成绩，指出其进一步努力的方向，达到整体赏识的最大效果。
（五） 雪中送炭：最需要赞美的不是那些佼佼者，而是那些被埋没而产生自卑或在学习生活中身处逆境的学生。
（六） 否定肯定：在教学过程中，有时巧用否定学生之虚来传达肯定学生之实，会比一般的赏识赞美效果更好。
（七） 对比赞美：教学中可采用贬低自己抬高学生的赞美，从而激励学生更加刻苦钻研，争做人师的优秀品质。
（八） 背后赞美： 背后对学生赏识的评价一般都会传到当事学生耳朵里，让受赞学生更能感受到你的真诚，增加赏识赞美效果。
四、 结束语
高中英语课堂教学中，用赏识的眼光注视每一位学生，让他们体会“跳一跳摘到桃”的成功感。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”罗曼·罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每一位高中英语老师都需要有一双善于观察、留心生活的眼睛，激发学生潜能。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在英语教学过程中，要多一点表扬、少一点批评，多一点肯定、少一点否定，多一点赞美、少一点挖苦，让各阶层所有学生在赏识中体会“English”的魅力。
作者简介：
曹娟丽，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市第一中学。
关键词：高中英语；教学；赏识教育
一、 赏识教育
（一） 赏识：认识一件事物的价值、看中人的才能或了解作品的价值而予以的赞赏。《后汉书·许劭传》中提到：“少峻名节，好人伦，多所赏识，教育然之。”
（二） 赏识教育：是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷的过程中成功发展出来的理论，该理论近年来在教育界引起了极大关注并在国民中产生强烈震撼。
二、 赏识教育在高中英语课堂中使用
（一） 结合学生学习英语心理特点，巧选赏识语言，激发学习兴趣
教师常用赏识语来赞美学生可转嫁为爱屋及乌：学生因喜欢老师而喜欢上这门课。
常用的赏识词有：good， great， well done， good job， excellent， good performance， thanks， you get it， right， you are right， winners， gratitude， appreciated， recognized， a reward for you， gain recognition...
如：在讲解Module 5 Unit 4 making the news： inversion 时，当学生自学inversion，并总结出full inversion所有规则并踊跃用完全倒装造句时，我会对积极参与的个体给予赏识语；在自主探究观察总结完整后，我说Yes， this is full inversion. Can you use full inversion in exact contexts？在上轮探究学习中，学生已尽力且个个表现不俗，我会肯定赞扬。下个教学环节会水涨船高，难度增加，我以奖励形式及赏识语面对全体学生：“As a reward for your good performance just now. Cartoon time for you. Its your favorite. Can you list some cartoons popular these years？”学生列举场面一度火爆，当同学列举到zootopia时，我会抓住机会说Well done， Lets come to zootopia and review the plot between characters，来学习zootopia 对白normal word order和 full inversion表达，很隐蔽地用赏识语引出下一个任务，既化解了给学生一堆堆加任务的沉重感，又肯定了他们之前的表现，还满足了青少年喜欢的话题之一“cartoons”，同时也调剂缓解了繁重任务，巧妙地避开了枯燥的语法教学真相。赏识语在两个教学环节的衔接，科学合理有效地唤醒了学生的求知欲，克服了不敢大声说英语的心理障碍。
（二） 尊重学生人格和个性差异，权衡全体发展总目标，适当倾斜多奖赏学困生
如：在astronomy导入时，将学生分成八个小组，分别代表Mercury， Venus， Earth， Mars， Jupiter， Saturn， Uranus， Neptune，描述自己的星球。组内每位学生实际口语和知识范围都不尽相同，对口语不好的学生，开口表达的就给予表扬，帮助这部分学生克服自卑心理。教师要适当适时，不要过分表扬口语很棒的学生，避免给口语不好的同学造成压力，力求全体的全面发展。
（三） 根据英语认知程度，把握赏识分寸，激励学生争得赏识
肯定学生闪光点会激励 “正强化”教育。赏识是一种期待，是我们给成长的学生最好的礼物，从这种期待中得到一份特别的爱与关注，使他们全身心感到愉悦和激动，充满回报期待的欲望和勇气，最终这种欲望和勇气又将产生难以预料的奇迹。
（四） 深入研究学生的全面发展，精准捕捉赏识的闪光点，培养学生个性和创新精神
核心素养教育要求全面发展学生的个性，培养学生的创新精神。从全面中捕捉学生闪光之处，引导他们勇于探索未知领域，开辟创新精神。心理暗示、行为鼓励等方式，使学生在精神上得到解放，使之不甘平庸、有了昂扬进取的精神状态，全面提高学生综合素质。
三、 不断完善赏识手段，在教学中把握即兴灵活使用赏识赞美
（一） 因人而异：世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。有特点的赏识往往要比一般化的赞美能收到更好的效果。
（二） 真情实意：只有那些基于事实，发自内心的赞美才能让对方受用。虚情假意，毫无根据的赞美会让学生感到莫名其妙，觉得你油嘴滑舌甚至虚伪不可靠。
（三） 具体详实：赞美语越详实具体说明你越了解对方，显得真实可亲，含糊其辞或空泛浮漂的赏识语很容易引起学生的反感，甚至误解和不信任。
（四） 合乎事宜：“美酒饮到微醉后，好花开至半开时。”开头的赏识赞美能激励学生下次做得更好，中间的赞美有益于学生一鼓作气，再接再厉，结尾的张扬则是肯定成绩，指出其进一步努力的方向，达到整体赏识的最大效果。
（五） 雪中送炭：最需要赞美的不是那些佼佼者，而是那些被埋没而产生自卑或在学习生活中身处逆境的学生。
（六） 否定肯定：在教学过程中，有时巧用否定学生之虚来传达肯定学生之实，会比一般的赏识赞美效果更好。
（七） 对比赞美：教学中可采用贬低自己抬高学生的赞美，从而激励学生更加刻苦钻研，争做人师的优秀品质。
（八） 背后赞美： 背后对学生赏识的评价一般都会传到当事学生耳朵里，让受赞学生更能感受到你的真诚，增加赏识赞美效果。
四、 结束语
高中英语课堂教学中，用赏识的眼光注视每一位学生，让他们体会“跳一跳摘到桃”的成功感。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”罗曼·罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每一位高中英语老师都需要有一双善于观察、留心生活的眼睛，激发学生潜能。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在英语教学过程中，要多一点表扬、少一点批评，多一点肯定、少一点否定，多一点赞美、少一点挖苦，让各阶层所有学生在赏识中体会“English”的魅力。
作者简介：
曹娟丽，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市第一中学。