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摘要：改革开放以来，随着我国经济的飞速发展，当前中职教育得到了前所未有的发展，大部分中职院校把培养目标定位在职业技能人才培养上，忽略了学生素质的培养，这必将影响中职教育未来的发展。本文试图通过挖掘中职英语教学中素质教育的内涵，提出了在中职英语教学中推进素质教育的途径和方法，以达到提高学生素质，推动中职英语教学改革。
关键词：英语教学；素质教育
一、引言
近年来，随着我国教育事业的不断发展，教学体制不断改革完善，我国职业教育持续、健康、快速发展，独立设置的中职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。目前的中职教育发展比较迅速，大部分的中职院校都把培养目标定位在职业技能人才培养上，都往往忽略了学生素质的培养， 这必将影响中职教育未来的发展。人们都认为中职教育就是使学生掌握“一技之长”。很多中职院校也常常偏重学生技能的培养和提高，挤压了素质教育的空间和时间，甚至关闭或减少了课程。这种教育思想也直接影响了学生自身对素质教育的认识，误以为学好技能就万事无忧了，放松或完全放弃了自身素质的培养。事实上，职业技能的学习必须是以良好的素质为基础的，这一点是职业教育中的我们的教育者和受教育者都不应该忽略的一个问题。
二、正确认识英语教学与素质教育的内在联系
由于受到我国应试教育模式的影响，英语教学在很多方面只注重应试能力的训练上，很少将英语作为一种文化来传授，忽视了学生素质的培养。实际上，语言与文化水乳交融，相辅相成。只学习语言，而不了解其文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是素质提高的过程。任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解和得体地使用语言，能够减少因文化差异而产生的用语失误，从而更好地与使用英语的人进行交流，明确表达自己的思想感情，使英语真正成为国际交流与合作的工具。另外，通过客观全面地分析介绍西方文化，使学生能够全面地认识世界，思考世界上发生的问题，增强他们的跨文化交流意识，使学生在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观，并且能够全面公正地认识中西文化差异，培养爱国主义精神，全面提升素质。反过来，文化知识的学习，素质的提高，也有助于提高教学效率和学习质量。
随着经济全球化的不断发展，企业和社会对英语人才的需求十分旺盛，英语教学的重要性日益彰显。在贯彻国家中职高专“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力，又要兼顾培养学生的素质。因为未来的社会需要的不仅仅只是技能型人才，更需要的是具有健全思想，有创新意识，有较高文化素质的综合性人才。
三、英语教学中推进素质教育的途径和方法
（1）教师改革教学方法
在我们以往的教学中，教师往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，尤其是说却花费的时间很少。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应该结合教材，在每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。克服忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。教育学原理告诉我们，教学是教与学的双向互动过程，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生在学习新课之前，教师应向学生推荐有关资料，或让学生网上查找，使学生了解所学内容的文化背景，包括历史典故、民俗风情、宗教信仰、人物故事、文学作品等，并对其进行摘录、整理。课堂上教师根据学生的准备情况，就所学内容与学生进行探讨、互动。教师在讲课结束时，应结合所学知识，留下讨论话题，并注意把语言知识、素质和学生实际联系起来，提高学生的英语思维表达能力。
（2）学生成为学习主体
在传统的教育模式下学习了十多年的学生，习惯了课堂上老师讲解、自己认真记笔记、课后复习的方法。对于学生自主性的学习，学生自己显得一脸茫然。然而，在现如今的教育环境下，越来越多的人更欣赏、支持自主学习这种学习模式。在这种学习模式下，学生在课前利用网络、图书馆查阅与上课内容相关的资料，课堂上与老师互动，与同学合作、探讨，课后结合所学内容，有针对性地总结、提升，真正做到学以致用。
就学生而言，自主学习使得他们从对教师和教材的依赖中解放出来，成为自己学习的主人。这种从被动到主动地位的变化要求学习者在教师的引导下，做到：（1）制定学习计划：确定学习目标和内容，规划学习进程，选择学习方法和策略，确定评价标准；（2）监控学习过程：记录，并与他人分享自己的学习经历和感受，反思并修正自己的学习态度和方法；（3）评价学习结果：根据先前确定的标准来给自己的学习进行评价，了解自己的进步和不足，确定下一步学习的目标。总之，自主学习要求学习者具有较强的学习意识，重视学习目标实现的过程和方法，通过这样的意识和对学习过程的关注，学习者增强对学习、学习者和学习过程的理解，掌握学习的规律和方法，从而提高自己独立学习的能力，为自己承担起学习的责任做好准备。
（3）组织以素质教育为主导的多种形式的第二课堂活动
第二课堂活动对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。行之有效的活动形式有：①教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等，要求学生不仅要通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，还要特别关注这些国家的最新科技文化动态，随时捕捉最新的语言文化信息。②指导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去品味“原汁原味”的地道英语，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。③指导学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，办出手抄报，展示在教室或学校的橱窗中。这样既起到了交流传播的作用，又活跃了校园文化。④定期为学生举办一些有关英语国家的文化特点的讲座。⑤学校尽可能为学生创造条件来举办英语角、英语口语竞赛，成立英语俱乐部、英语社团。指导学生编排形式多样的节目，寓教于乐。当然，这些节目必须符合英语国家的文化特点，如举止言行、服饰礼仪、民俗风情等等。表演的形式主要有：歌舞、课本剧、讲故事、朗诵、演讲等。学生在表演的同时，也就体验到了英语文化与汉语文化的异同。
五、结语
综上所述，加强中职学生素质教育是中职教育的一项内容，也是中职学生全面、和谐、持续发展的内在要求。因此，在教学中应把精神融入英语教学，将语言教学与社会文化紧密联系，通过分析不同课文中所折射的思想，来增加学生的素质，提高学生的综合素质，增强学生在就业中的竞争力，以达到学生和社会和谐发展。
参考文献：
[1] 胡炼. 英语教学加强素质教育的探讨[J]. 中国成人教育，2008.
[2] 陆涓. 论英语教学中教育之渗透与融合[J]. 金陵科技学院学报2005.
关键词：英语教学；素质教育
一、引言
近年来，随着我国教育事业的不断发展，教学体制不断改革完善，我国职业教育持续、健康、快速发展，独立设置的中职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。目前的中职教育发展比较迅速，大部分的中职院校都把培养目标定位在职业技能人才培养上，都往往忽略了学生素质的培养， 这必将影响中职教育未来的发展。人们都认为中职教育就是使学生掌握“一技之长”。很多中职院校也常常偏重学生技能的培养和提高，挤压了素质教育的空间和时间，甚至关闭或减少了课程。这种教育思想也直接影响了学生自身对素质教育的认识，误以为学好技能就万事无忧了，放松或完全放弃了自身素质的培养。事实上，职业技能的学习必须是以良好的素质为基础的，这一点是职业教育中的我们的教育者和受教育者都不应该忽略的一个问题。
二、正确认识英语教学与素质教育的内在联系
由于受到我国应试教育模式的影响，英语教学在很多方面只注重应试能力的训练上，很少将英语作为一种文化来传授，忽视了学生素质的培养。实际上，语言与文化水乳交融，相辅相成。只学习语言，而不了解其文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是素质提高的过程。任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解和得体地使用语言，能够减少因文化差异而产生的用语失误，从而更好地与使用英语的人进行交流，明确表达自己的思想感情，使英语真正成为国际交流与合作的工具。另外，通过客观全面地分析介绍西方文化，使学生能够全面地认识世界，思考世界上发生的问题，增强他们的跨文化交流意识，使学生在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观，并且能够全面公正地认识中西文化差异，培养爱国主义精神，全面提升素质。反过来，文化知识的学习，素质的提高，也有助于提高教学效率和学习质量。
随着经济全球化的不断发展，企业和社会对英语人才的需求十分旺盛，英语教学的重要性日益彰显。在贯彻国家中职高专“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力，又要兼顾培养学生的素质。因为未来的社会需要的不仅仅只是技能型人才，更需要的是具有健全思想，有创新意识，有较高文化素质的综合性人才。
三、英语教学中推进素质教育的途径和方法
（1）教师改革教学方法
在我们以往的教学中，教师往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，尤其是说却花费的时间很少。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应该结合教材，在每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。克服忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。教育学原理告诉我们，教学是教与学的双向互动过程，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生在学习新课之前，教师应向学生推荐有关资料，或让学生网上查找，使学生了解所学内容的文化背景，包括历史典故、民俗风情、宗教信仰、人物故事、文学作品等，并对其进行摘录、整理。课堂上教师根据学生的准备情况，就所学内容与学生进行探讨、互动。教师在讲课结束时，应结合所学知识，留下讨论话题，并注意把语言知识、素质和学生实际联系起来，提高学生的英语思维表达能力。
（2）学生成为学习主体
在传统的教育模式下学习了十多年的学生，习惯了课堂上老师讲解、自己认真记笔记、课后复习的方法。对于学生自主性的学习，学生自己显得一脸茫然。然而，在现如今的教育环境下，越来越多的人更欣赏、支持自主学习这种学习模式。在这种学习模式下，学生在课前利用网络、图书馆查阅与上课内容相关的资料，课堂上与老师互动，与同学合作、探讨，课后结合所学内容，有针对性地总结、提升，真正做到学以致用。
就学生而言，自主学习使得他们从对教师和教材的依赖中解放出来，成为自己学习的主人。这种从被动到主动地位的变化要求学习者在教师的引导下，做到：（1）制定学习计划：确定学习目标和内容，规划学习进程，选择学习方法和策略，确定评价标准；（2）监控学习过程：记录，并与他人分享自己的学习经历和感受，反思并修正自己的学习态度和方法；（3）评价学习结果：根据先前确定的标准来给自己的学习进行评价，了解自己的进步和不足，确定下一步学习的目标。总之，自主学习要求学习者具有较强的学习意识，重视学习目标实现的过程和方法，通过这样的意识和对学习过程的关注，学习者增强对学习、学习者和学习过程的理解，掌握学习的规律和方法，从而提高自己独立学习的能力，为自己承担起学习的责任做好准备。
（3）组织以素质教育为主导的多种形式的第二课堂活动
第二课堂活动对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。行之有效的活动形式有：①教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等，要求学生不仅要通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，还要特别关注这些国家的最新科技文化动态，随时捕捉最新的语言文化信息。②指导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去品味“原汁原味”的地道英语，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。③指导学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，办出手抄报，展示在教室或学校的橱窗中。这样既起到了交流传播的作用，又活跃了校园文化。④定期为学生举办一些有关英语国家的文化特点的讲座。⑤学校尽可能为学生创造条件来举办英语角、英语口语竞赛，成立英语俱乐部、英语社团。指导学生编排形式多样的节目，寓教于乐。当然，这些节目必须符合英语国家的文化特点，如举止言行、服饰礼仪、民俗风情等等。表演的形式主要有：歌舞、课本剧、讲故事、朗诵、演讲等。学生在表演的同时，也就体验到了英语文化与汉语文化的异同。
五、结语
综上所述，加强中职学生素质教育是中职教育的一项内容，也是中职学生全面、和谐、持续发展的内在要求。因此，在教学中应把精神融入英语教学，将语言教学与社会文化紧密联系，通过分析不同课文中所折射的思想，来增加学生的素质，提高学生的综合素质，增强学生在就业中的竞争力，以达到学生和社会和谐发展。
参考文献：
[1] 胡炼. 英语教学加强素质教育的探讨[J]. 中国成人教育，2008.
[2] 陆涓. 论英语教学中教育之渗透与融合[J]. 金陵科技学院学报2005.