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摘要：在我国新一轮课改中，明确提出了要将自主学习实践探究以及合作互助相结合。小组之间进行合作学习是一种具有积极正向意义同时又内涵丰富的教学模式，有助于学生积极的参与到教学过程激发学生的思考，主动的形成交流互动，营造良好的学习氛围，组员之间可以相互学习，共同进步。一方面使学生的学习效率有所提升，又能使学生形成团队意识与互相合作。能够激起学生的学习积极性，主动的开展学习深入探索，提升学习能力
关键词：小组互动;课堂互动;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：学生小组课堂互助与课外互动模式，为课堂教学增添了全新的色彩。不但能够发扬学生的团队精神，也能进行互动交流使得学生在交流过程中形成互相学习，互相帮助、共同提高，增加了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野。
一、科学合理的规划小组
小组之间进行合作学习是一种不同于传统课堂上学生面对黑板，只是听老师进行讲解，只有少数积极的学生能够参与到课堂中，课堂上学生们积极性较差，学生没有课堂参与感。而课堂上使用小组互动的学习模式通过学生与学生之间进行交流，老师与学生进行交流，这种教学模式在课堂实践过程中体现出了两大优势，一方面这种模式契合了小学生们喜欢与同龄人交流的心理特点，另外也为课堂提升了活跃度。使得学生们在与更为熟悉的同龄人交流过程中，能够开放自己的心扉，同时小组进行交流学习也会对学生在无形之中产生一定的监督效果。所以这种教学模式很受到小学生们的欢迎，但是分组教学也并非随意进行分组，由于小学生心理发育状况并不齐全、自制力较差。一旦小组分配不合理，就会使得课堂上出现混乱的情况，导致小组内部无法进行有效的学习，同学也不能发表自己的想法、进行合理的交流。
所以做好科学有效的小组分组工作并进行有效的管理是进行小组教学的首要工作。在此提出一个较为合理的解决方案：通过观察将不同性格、性别、学习情况不同的学生进行轮流搭配。在一个小组中有学习处于领先地位的，处于中间阶段，也有几个落与人后的，在这样的情况下，可以让优秀的学生带动落后的学生。小组组长则是轮流担任的，采用这种机制一方面能让每一位学生得到锻炼，另外也能提升学生的责任心，担任过组长之后便能意识到不能再放任自己，产生一定的责任意识。同时对每一个小组中的规章纪律有明确的规定，在某一位学生进行发言时其他学生必须仔细的倾听，在别人讲完之后才能发表见解，不能打断别人的发言，也不能插话。只有这样进行规划，我们的小组学习才会积极有效。
二、明确学习内容和学习要求
在每次进行小组学习之前教师需要给出本次学习的提纲、学习目标、标明需要讨论的内容，需要深入探究的内容。只有学生们能够明白自己该从事什么样的工作才能有序的展开学习交流的活动。積极的开始讨论与探索，通过明确的目标进行指引。避免了学生在小组学习过程中的盲目混乱的问题，使小组学习的效果有所保障。比如在人教版数学教材中，三角形的面积教学中，在课前需要要求每一位学生准备直角、锐角和钝角三种三角形的模型或者纸板等实物。
可以通过预习课本或者查询网络资料，提前了解三角形所具备的相关特性与性质。开始进行小组学习时，我们要给出探究问题，三角形与三角形之间可以拼出什么图形？这些图形与每一个三角形之间有什么样的关系？再例如如何合理选取乘船方案一例中需要给出探究内容及每一个学生按照要求设计出属于自己的乘船方案拿到组内进行交流，组内选出既能符合题目要求也能合理解决问题的最佳解决方案。给能够提出最佳解决方案的学生一定的奖励和表扬，这样在一定程度上提高了学生的学习积极性。
三、学生参与和教师指引
在学生小组互动与互助的过程中，学生和老师也需要进行交流互动。这时老师应该与学生处于同一位置进行交流，给予学生更多的的思维时间与发言机会。使得学生能够充分利用自己的想象力，以及创新能力在面对同一个问题时，从不同的角度出发，给出不同的答案。同时在小组的讨论过程中，他们也能从其他的同学的身上吸纳不同的观点与看法，掌握不同的思维模式，站在其他的角度。拓宽他们的视野，提升思维能力。在此过程中增加了学生们的参与感，使得学生们能在小组学习过程中感受学习探讨所带来的愉悦感，在解决问题中收获成就感，在思维碰撞当中闪烁灵感的火花。最终使得学生们能够乐于学习，善于学习，提升教学教育质量。在学习的过程中也能增强学生的自信心，提高学生的学习效率，让学生不只是记住学习的内容而是能将知识融会贯通。
在进行小组互动与互助的过程中，教师也要积极的参与，及时的发现活动中存在的问题。在知识上为学生答疑解惑、在合作互动中为学生进行正确的指导。比如说有的学生不不敢发言、不敢进行互动，还有一些学生一旦意见不合就与他人发生争吵。这时就需要教师们的介入进行正向的引导，告诉学生们与人交谈要态度友善，遇到不同于自己的观点，在悉心倾听的基础上合理的提出意见，并友好的与他人进行讨论，在小组学习的过程中培养学生的优秀人格。
结束语
通过小组内的课堂互动与课外互助的学习模式，进行实践探究最终发现这种教学方法不但能够提高课堂活跃度，增加学生学习热情、培养学生的创新思维，拓展学生的见识面。也能为学生塑造一个正确的人格，最终达到培养优秀人杰的目的，为实现中国梦做出贡献。
参考文献
[1] 王海艳. 学生小组课堂互动与课外互助模式在高中化学教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（15）：1003. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.15.1967.
[2] 刘佳. 基于学生小组课堂互动与课外互助模式研究的教学应用[J]. 中国新通信，2019，21（17）：175-176. DOI：10.3969/j.issn.1673-4866.2019.17.137.
[3] 侯俊苹. 学生小组课堂互动与课外互助模式研究[J]. 中华少年，2018（34）：199.
关键词：小组互动;课堂互动;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：学生小组课堂互助与课外互动模式，为课堂教学增添了全新的色彩。不但能够发扬学生的团队精神，也能进行互动交流使得学生在交流过程中形成互相学习，互相帮助、共同提高，增加了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野。
一、科学合理的规划小组
小组之间进行合作学习是一种不同于传统课堂上学生面对黑板，只是听老师进行讲解，只有少数积极的学生能够参与到课堂中，课堂上学生们积极性较差，学生没有课堂参与感。而课堂上使用小组互动的学习模式通过学生与学生之间进行交流，老师与学生进行交流，这种教学模式在课堂实践过程中体现出了两大优势，一方面这种模式契合了小学生们喜欢与同龄人交流的心理特点，另外也为课堂提升了活跃度。使得学生们在与更为熟悉的同龄人交流过程中，能够开放自己的心扉，同时小组进行交流学习也会对学生在无形之中产生一定的监督效果。所以这种教学模式很受到小学生们的欢迎，但是分组教学也并非随意进行分组，由于小学生心理发育状况并不齐全、自制力较差。一旦小组分配不合理，就会使得课堂上出现混乱的情况，导致小组内部无法进行有效的学习，同学也不能发表自己的想法、进行合理的交流。
所以做好科学有效的小组分组工作并进行有效的管理是进行小组教学的首要工作。在此提出一个较为合理的解决方案：通过观察将不同性格、性别、学习情况不同的学生进行轮流搭配。在一个小组中有学习处于领先地位的，处于中间阶段，也有几个落与人后的，在这样的情况下，可以让优秀的学生带动落后的学生。小组组长则是轮流担任的，采用这种机制一方面能让每一位学生得到锻炼，另外也能提升学生的责任心，担任过组长之后便能意识到不能再放任自己，产生一定的责任意识。同时对每一个小组中的规章纪律有明确的规定，在某一位学生进行发言时其他学生必须仔细的倾听，在别人讲完之后才能发表见解，不能打断别人的发言，也不能插话。只有这样进行规划，我们的小组学习才会积极有效。
二、明确学习内容和学习要求
在每次进行小组学习之前教师需要给出本次学习的提纲、学习目标、标明需要讨论的内容，需要深入探究的内容。只有学生们能够明白自己该从事什么样的工作才能有序的展开学习交流的活动。積极的开始讨论与探索，通过明确的目标进行指引。避免了学生在小组学习过程中的盲目混乱的问题，使小组学习的效果有所保障。比如在人教版数学教材中，三角形的面积教学中，在课前需要要求每一位学生准备直角、锐角和钝角三种三角形的模型或者纸板等实物。
可以通过预习课本或者查询网络资料，提前了解三角形所具备的相关特性与性质。开始进行小组学习时，我们要给出探究问题，三角形与三角形之间可以拼出什么图形？这些图形与每一个三角形之间有什么样的关系？再例如如何合理选取乘船方案一例中需要给出探究内容及每一个学生按照要求设计出属于自己的乘船方案拿到组内进行交流，组内选出既能符合题目要求也能合理解决问题的最佳解决方案。给能够提出最佳解决方案的学生一定的奖励和表扬，这样在一定程度上提高了学生的学习积极性。
三、学生参与和教师指引
在学生小组互动与互助的过程中，学生和老师也需要进行交流互动。这时老师应该与学生处于同一位置进行交流，给予学生更多的的思维时间与发言机会。使得学生能够充分利用自己的想象力，以及创新能力在面对同一个问题时，从不同的角度出发，给出不同的答案。同时在小组的讨论过程中，他们也能从其他的同学的身上吸纳不同的观点与看法，掌握不同的思维模式，站在其他的角度。拓宽他们的视野，提升思维能力。在此过程中增加了学生们的参与感，使得学生们能在小组学习过程中感受学习探讨所带来的愉悦感，在解决问题中收获成就感，在思维碰撞当中闪烁灵感的火花。最终使得学生们能够乐于学习，善于学习，提升教学教育质量。在学习的过程中也能增强学生的自信心，提高学生的学习效率，让学生不只是记住学习的内容而是能将知识融会贯通。
在进行小组互动与互助的过程中，教师也要积极的参与，及时的发现活动中存在的问题。在知识上为学生答疑解惑、在合作互动中为学生进行正确的指导。比如说有的学生不不敢发言、不敢进行互动，还有一些学生一旦意见不合就与他人发生争吵。这时就需要教师们的介入进行正向的引导，告诉学生们与人交谈要态度友善，遇到不同于自己的观点，在悉心倾听的基础上合理的提出意见，并友好的与他人进行讨论，在小组学习的过程中培养学生的优秀人格。
结束语
通过小组内的课堂互动与课外互助的学习模式，进行实践探究最终发现这种教学方法不但能够提高课堂活跃度，增加学生学习热情、培养学生的创新思维，拓展学生的见识面。也能为学生塑造一个正确的人格，最终达到培养优秀人杰的目的，为实现中国梦做出贡献。
参考文献
[1] 王海艳. 学生小组课堂互动与课外互助模式在高中化学教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（15）：1003. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.15.1967.
[2] 刘佳. 基于学生小组课堂互动与课外互助模式研究的教学应用[J]. 中国新通信，2019，21（17）：175-176. DOI：10.3969/j.issn.1673-4866.2019.17.137.
[3] 侯俊苹. 学生小组课堂互动与课外互助模式研究[J]. 中华少年，2018（34）：199.