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【摘要】音乐是可以培养学生情绪并减轻学生紧张感的学科。对于学生来说，最重要的是不仅要充分理解教科书中的每个知识点，而且要对音乐有一个全面的理解和认识。因此，针对这种情况，教师应适当使用有效的工具和方法在小学音乐课上教学生，使学生能够形成良好的核心特征，并为进一步的学习提供良好的条件。
【关键词】小学音乐教学;核心素养;实践探索
小学音乐是小学素质教育的重要组成部分，有效的教学方法可以更好的提高学生的审美能力和思想情感，极大的帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文从基本素养的角度简要分析了小学音乐教学活动。
一、小学音乐基本素养教学的问题
尽管音乐已经成为小学教学体系的一部分，但在实际的教学活动中，不同的学校对音乐教学的重视程度仍然不同。甚至在大多数学校中，都没有平衡音乐教学和其它学科教学之间的关系。
一些教师在意识形态上存在偏差，认为音乐教学在小学教学中不是很重要，以及在其它学科任务难以完成时占用了音乐教学时间，这限制了音乐教学发展。另外，音乐教育是一门理论与实践相结合的课程。由于学校没有专业的教学工具，或者教学实践活动不足，影响了教学的最终质量。
从教师实力的角度来看，由于教师专业素质有限，在基础音乐教学中，基础素养的训练没有与音乐学科的特点融为一体，或者教学活动与教师的实际情况不，导致音乐教学质量差。
二、小??学基础素养音乐教学方法
1.根据学习目标发展学生的基本素养
设定精确的培训目标是提高培训效果的非常重要的方法。在教学过程中，教师应根据实际的教学目标来创建教学内容。在营造良好的学习氛围方面，它也具有重要而积极的作用。
例如，教师可以在教室中营造活跃的氛围，以便学生集中精神上课。在制定教学目标时，教师应考虑从学生的角度开始教学。由于好奇心是小学生的本性，因此教师可以创建教学场景并计划相关的教学问题，并以此为基础，激发学生的学习兴趣。在教室里，教师可以播放关于大象的卡通片或纪录片，以便学生使用多媒体工具来理解本课程的主题。根据歌曲的特征，学生可以在学习模仿音乐的同时模仿大象的行为特征和身体形态。可以看出，教师应根据教学的特点和学生的兴趣取向来设定教学目标，扩大学生的思维范围，加深学生对教学内容和关键素质发展的理解。
2.培养学生的责任感
小学生的年龄正处于形成坚强人格的关键时期，因此，教师应特别注意小学生文化和精神素质的发展以及的社会意识的发展。学校可以组织小学生参加升旗节以及一些音乐团体比赛，开展这些活动可以增强学生的责任感，并塑造学生的集体荣誉感。通过选择歌曲，教师鼓励学生积极参加活动。分工后，教师应首先教唱歌，在培训过程中，教师应该帮助学生了解每个学生对合唱团的重要性，并提高学生的集体意识。在课堂上，每个人的音乐天赋都是不同的，但是合唱团在保持差异的同时需要一个共同的基础，并使用集体力量来锻炼每个人的个性。
3.通过教授音乐来发展小学生的音乐练习技能
音乐练习技能是指学生的音乐素养和感知音乐情感，体验音乐潜台词以及在学习音乐学科的同时进行诸如创作和表达音乐之类的实践活动的能力。音乐是一种艺术形式，以音乐为主题目的不是让学生学习唱歌，了解多少音乐理论知识，而是让学生受到音乐教育的感染，培养学生欣赏和创造美的能力。从这个角度出发，教师在进行音乐教学时，应有意识地发展学生的素养和培养学生灵活运用所学??音乐知识的能力。实现重要的扫盲目标也是小学音乐教育的重要组成部分。
例如，在学习了“健康之歌”这首歌之后，班上的一些学生建议将这首歌用作班级的歌曲，并在早晨上课时或在学生学习缓慢的时候唱歌。通过这种方式，学生可以以更好的外观开始新的课堂学习，并减轻心理压力。这是学生灵活而实用的应用音乐知识的绝佳体现。
4.注重情感体验，提高审美素质
教师应时刻关注学生的实际情况，提高学生的审美能力。对于审美能力较弱的学生，应及时纠正。如果想让学生在将来获得更大的进步，教师应在课堂上就音乐问题对学生做出回应，以培养学生良好的道德素养。不仅如此，随着时间的流逝，现代社会对人才的需求也在增长。例如，在教授民间音乐时，可以插入乐器的说明。教师还可以让学生在舞臺上进行更多的表演，让舞台下的学生对表演者进行评估，培养学生的审美能力。
5.组织协作评估并发展美学思维
在音乐课上，教师应在发展学生基本素养的同时，还应注重学生的审美教育。评估培训是实现此目标的重要方法。在这方面，教师应加强思想意识，从学生的主观角度解决音乐课程的具体学习需求，并实施教学方法。教学方法在不断创新，使学生能够更好的探索作品的文化内涵和艺术品质，从而加深学生对整个音乐作品的理解。形成了团队合作的优良本性，全面提高了学生对环境的适应能力。
例如，当教师讲解长江之歌的教学时，教师可以合理地组织小组评估活动。将学生分成几组，并指导学生深入讨论歌曲中的歌曲节奏、艺术色彩和对家园的热爱，以有效的激发学生的欣赏和思考能力，并充分提高学生评价能力。
总的来说，这是一个探索性的过程，教师应努力让小学音乐在基础素养教学中取得良好的效果，但这个过程不是一蹴而就的。特别是塑造学生的自我意识和对音乐的偏爱，教师需要提高学生的专业教育水平，使班级充满乐趣，继续指导学生参于音乐教学。
参考文献：
[1]王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.
[2]白兆媛.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].数码设计：下，2019（03）：185-185.
[3]陆洋.基于核心素养下的小学音乐教学策略探讨[J].戏剧之家，2020（19）：186.
四川省德阳市特殊教育学校
【关键词】小学音乐教学;核心素养;实践探索
小学音乐是小学素质教育的重要组成部分，有效的教学方法可以更好的提高学生的审美能力和思想情感，极大的帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文从基本素养的角度简要分析了小学音乐教学活动。
一、小学音乐基本素养教学的问题
尽管音乐已经成为小学教学体系的一部分，但在实际的教学活动中，不同的学校对音乐教学的重视程度仍然不同。甚至在大多数学校中，都没有平衡音乐教学和其它学科教学之间的关系。
一些教师在意识形态上存在偏差，认为音乐教学在小学教学中不是很重要，以及在其它学科任务难以完成时占用了音乐教学时间，这限制了音乐教学发展。另外，音乐教育是一门理论与实践相结合的课程。由于学校没有专业的教学工具，或者教学实践活动不足，影响了教学的最终质量。
从教师实力的角度来看，由于教师专业素质有限，在基础音乐教学中，基础素养的训练没有与音乐学科的特点融为一体，或者教学活动与教师的实际情况不，导致音乐教学质量差。
二、小??学基础素养音乐教学方法
1.根据学习目标发展学生的基本素养
设定精确的培训目标是提高培训效果的非常重要的方法。在教学过程中，教师应根据实际的教学目标来创建教学内容。在营造良好的学习氛围方面，它也具有重要而积极的作用。
例如，教师可以在教室中营造活跃的氛围，以便学生集中精神上课。在制定教学目标时，教师应考虑从学生的角度开始教学。由于好奇心是小学生的本性，因此教师可以创建教学场景并计划相关的教学问题，并以此为基础，激发学生的学习兴趣。在教室里，教师可以播放关于大象的卡通片或纪录片，以便学生使用多媒体工具来理解本课程的主题。根据歌曲的特征，学生可以在学习模仿音乐的同时模仿大象的行为特征和身体形态。可以看出，教师应根据教学的特点和学生的兴趣取向来设定教学目标，扩大学生的思维范围，加深学生对教学内容和关键素质发展的理解。
2.培养学生的责任感
小学生的年龄正处于形成坚强人格的关键时期，因此，教师应特别注意小学生文化和精神素质的发展以及的社会意识的发展。学校可以组织小学生参加升旗节以及一些音乐团体比赛，开展这些活动可以增强学生的责任感，并塑造学生的集体荣誉感。通过选择歌曲，教师鼓励学生积极参加活动。分工后，教师应首先教唱歌，在培训过程中，教师应该帮助学生了解每个学生对合唱团的重要性，并提高学生的集体意识。在课堂上，每个人的音乐天赋都是不同的，但是合唱团在保持差异的同时需要一个共同的基础，并使用集体力量来锻炼每个人的个性。
3.通过教授音乐来发展小学生的音乐练习技能
音乐练习技能是指学生的音乐素养和感知音乐情感，体验音乐潜台词以及在学习音乐学科的同时进行诸如创作和表达音乐之类的实践活动的能力。音乐是一种艺术形式，以音乐为主题目的不是让学生学习唱歌，了解多少音乐理论知识，而是让学生受到音乐教育的感染，培养学生欣赏和创造美的能力。从这个角度出发，教师在进行音乐教学时，应有意识地发展学生的素养和培养学生灵活运用所学??音乐知识的能力。实现重要的扫盲目标也是小学音乐教育的重要组成部分。
例如，在学习了“健康之歌”这首歌之后，班上的一些学生建议将这首歌用作班级的歌曲，并在早晨上课时或在学生学习缓慢的时候唱歌。通过这种方式，学生可以以更好的外观开始新的课堂学习，并减轻心理压力。这是学生灵活而实用的应用音乐知识的绝佳体现。
4.注重情感体验，提高审美素质
教师应时刻关注学生的实际情况，提高学生的审美能力。对于审美能力较弱的学生，应及时纠正。如果想让学生在将来获得更大的进步，教师应在课堂上就音乐问题对学生做出回应，以培养学生良好的道德素养。不仅如此，随着时间的流逝，现代社会对人才的需求也在增长。例如，在教授民间音乐时，可以插入乐器的说明。教师还可以让学生在舞臺上进行更多的表演，让舞台下的学生对表演者进行评估，培养学生的审美能力。
5.组织协作评估并发展美学思维
在音乐课上，教师应在发展学生基本素养的同时，还应注重学生的审美教育。评估培训是实现此目标的重要方法。在这方面，教师应加强思想意识，从学生的主观角度解决音乐课程的具体学习需求，并实施教学方法。教学方法在不断创新，使学生能够更好的探索作品的文化内涵和艺术品质，从而加深学生对整个音乐作品的理解。形成了团队合作的优良本性，全面提高了学生对环境的适应能力。
例如，当教师讲解长江之歌的教学时，教师可以合理地组织小组评估活动。将学生分成几组，并指导学生深入讨论歌曲中的歌曲节奏、艺术色彩和对家园的热爱，以有效的激发学生的欣赏和思考能力，并充分提高学生评价能力。
总的来说，这是一个探索性的过程，教师应努力让小学音乐在基础素养教学中取得良好的效果，但这个过程不是一蹴而就的。特别是塑造学生的自我意识和对音乐的偏爱，教师需要提高学生的专业教育水平，使班级充满乐趣，继续指导学生参于音乐教学。
参考文献：
[1]王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.
[2]白兆媛.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].数码设计：下，2019（03）：185-185.
[3]陆洋.基于核心素养下的小学音乐教学策略探讨[J].戏剧之家，2020（19）：186.
四川省德阳市特殊教育学校