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摘要：素质教育背景下，重视阅读能力教学，不仅能提高学生词汇量等英语基础知识，还能培养学生的英语核心素养。初中英语阅读核心素养涵盖语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的内容，对于增强学生的英语阅读能力和综合实践能力有着重要的意义。因而在初中英语教学中，要注重学生阅读能力的培养。通过引导学生阅读英语读物，增加学生的单词量，扩大学生的英语知识面，提高学生英语的运用能力。
关键词：初中英语;阅读能力;培养策略;多媒体
英语阅读教学的目的是帮助学生找到阅读英文的乐趣，建立和培养学生阅读英语的兴趣，提高英语阅读能力。然而在教学过程中，这样的方法似乎对于提升学生的阅读能力并无太大作用。尽管，在教学过程当中，教师以及学生付出大量的精力去进行阅读训练，但是学生仍旧普遍存在着，阅读速度缓慢，理解能力弱的问题。本文就如何培养学生的英语阅读能力进行讨论。
一、初中英语阅读教学能力培养的重要性
英语阅读能力的提高对学生来说是非常有益的，学生在阅读过程中对英语语法、句法、单词短语的应用，以及对以后的写作都有很大的帮助，可提高英语的阅读能力，有利于提高英语的综合运用能力。在英语阅读过程中，学生可以了解更多英语国家的风土人情、人文地理，了解英语国家的文化，同时也能培养初中生的阅读习惯，开拓视野，缓解学习中的压力，丰富知识，在阅读中增加学习英语的兴趣。在学生的时间安排方面，教师应安排合适的阅读教材，多给学生一些时间，选择更好、更适合学生的英语读物。增加英语阅读还能有助于初中生学习英语口语，提高初中生的英语素质，对以后的英语书写也有帮助，开拓视野。学生也可以了解英美国家的文化，比如英语中有一句话：I don’t know all of them，它的正确翻译是“我对他们不全都认识”，经常出现的错误翻译是：“我全都不认识他们”。由此可见，英语阅读能力的培养，对学生的英语学习提高有很大的帮助。
二、初中英语培养学生阅读能力的有效策略
1、激发学生的阅读兴趣
在传统的英语教学模式当中，学生很难从英语阅读课上很好的训练学生自身的英语阅读能力，最大的问题就在于学生对于英语阅读的兴趣平平。所以，为了更好的激发学生的阅读兴趣，教师可以从阅读的形式以及阅读的内容上进行改变，比如在户外上英语阅读课，这样的方式能够极大的舒缓学生的心理压力，让学生能够放松的进行阅读。在英语阅读课上，教师可提供多种阅读类型的阅读内容供学生自主选择。学生根据自己兴趣爱好，进行阅读类型的选择，由于是学生自身的兴趣爱好，学生会付出更多的时间与精力去进行阅读。在这个过程当中，能够更好的锻炼学生的阅读能力，完成学生日常的阅读积累过程。
2、运用多媒体教学
利用多媒体来进行阅读教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。在教学过程中，为了引出课文所蕴含的主题思想，可以在画面上依次推出与课文内容相关的各种图片和音像，要求学生就这些画面回答老师的提出的问题。由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用，真正体现了阅读课的教学精髓。
3、传授学生正确的阅读方法
在英语教学中，考查学生英语阅读水平最直接的方式就是考试。在考试过程当中，学生不像在平时的英语阅读课堂一样，拥有充足的时间去进行阅读。因此，教师应当在英语阅读训练的课堂上，教会学生快速阅读技巧，帮助学生在考试时，通过短时间的阅读找到文章的重点并准确地完成题目作答。例如，阅读时不自觉的跟着语句读出声，用笔或者手跟随者语句进行阅读。最后，培养学生在遇见生词的时候，尽量不要第一时间翻阅查找词典，而是通过上下文关系以及单词之间的意思进行判断，在阅读完成之后，再对不认识的单词进行查阅。在学生培养出好的阅读习惯之后，就能找到好的阅读方法，以帮助学生在考试中拿到高分，取得更优异的成绩。
4、精选英语阅读材料
在初中英语阅读的教学过程中，教材的选择和安排对提高教学效果来说很重要，应选择长短适中、难易适合的英语教材，让学生顺利阅读，学生在读文章的过程中学习了短语、单词、语法，扩大了知识面，使学生喜欢学习英语。初中英语课文是学生阅读练习的好教材，也是阅读培养的第一步，课文阅读做好了，才能进一步学习其他教材的阅读，这样由浅入深，才能使学生产生对阅读的兴趣和习惯。学生与学生之间的互动也是促进阅读的好方法，一篇好的文章，由不同的学生进行分组阅读，一起讲解，共同学习，共同提高，提升了學习兴趣，产生良好的教学效果。
总之，初中英语的阅读对初中生英语能力的提高是非常重要的，教师要重视学生的英语阅读习惯，培养学生的学习兴趣，调整教学模式，使学生对英语阅读产生兴趣。学好英语需要教师与学生共同努力，学生是教学的主体，只有学习有了积极性，才能为学好英语打下基础。
参考文献：
1. 陆敏.初中英语阅读教学中培养学生语用能力探究[J].学子（理论版），2016（13）：73-74.
2. 凌燕姗.初中英语有效阅读教学与学生能力培养策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）.
关键词：初中英语;阅读能力;培养策略;多媒体
英语阅读教学的目的是帮助学生找到阅读英文的乐趣，建立和培养学生阅读英语的兴趣，提高英语阅读能力。然而在教学过程中，这样的方法似乎对于提升学生的阅读能力并无太大作用。尽管，在教学过程当中，教师以及学生付出大量的精力去进行阅读训练，但是学生仍旧普遍存在着，阅读速度缓慢，理解能力弱的问题。本文就如何培养学生的英语阅读能力进行讨论。
一、初中英语阅读教学能力培养的重要性
英语阅读能力的提高对学生来说是非常有益的，学生在阅读过程中对英语语法、句法、单词短语的应用，以及对以后的写作都有很大的帮助，可提高英语的阅读能力，有利于提高英语的综合运用能力。在英语阅读过程中，学生可以了解更多英语国家的风土人情、人文地理，了解英语国家的文化，同时也能培养初中生的阅读习惯，开拓视野，缓解学习中的压力，丰富知识，在阅读中增加学习英语的兴趣。在学生的时间安排方面，教师应安排合适的阅读教材，多给学生一些时间，选择更好、更适合学生的英语读物。增加英语阅读还能有助于初中生学习英语口语，提高初中生的英语素质，对以后的英语书写也有帮助，开拓视野。学生也可以了解英美国家的文化，比如英语中有一句话：I don’t know all of them，它的正确翻译是“我对他们不全都认识”，经常出现的错误翻译是：“我全都不认识他们”。由此可见，英语阅读能力的培养，对学生的英语学习提高有很大的帮助。
二、初中英语培养学生阅读能力的有效策略
1、激发学生的阅读兴趣
在传统的英语教学模式当中，学生很难从英语阅读课上很好的训练学生自身的英语阅读能力，最大的问题就在于学生对于英语阅读的兴趣平平。所以，为了更好的激发学生的阅读兴趣，教师可以从阅读的形式以及阅读的内容上进行改变，比如在户外上英语阅读课，这样的方式能够极大的舒缓学生的心理压力，让学生能够放松的进行阅读。在英语阅读课上，教师可提供多种阅读类型的阅读内容供学生自主选择。学生根据自己兴趣爱好，进行阅读类型的选择，由于是学生自身的兴趣爱好，学生会付出更多的时间与精力去进行阅读。在这个过程当中，能够更好的锻炼学生的阅读能力，完成学生日常的阅读积累过程。
2、运用多媒体教学
利用多媒体来进行阅读教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。在教学过程中，为了引出课文所蕴含的主题思想，可以在画面上依次推出与课文内容相关的各种图片和音像，要求学生就这些画面回答老师的提出的问题。由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用，真正体现了阅读课的教学精髓。
3、传授学生正确的阅读方法
在英语教学中，考查学生英语阅读水平最直接的方式就是考试。在考试过程当中，学生不像在平时的英语阅读课堂一样，拥有充足的时间去进行阅读。因此，教师应当在英语阅读训练的课堂上，教会学生快速阅读技巧，帮助学生在考试时，通过短时间的阅读找到文章的重点并准确地完成题目作答。例如，阅读时不自觉的跟着语句读出声，用笔或者手跟随者语句进行阅读。最后，培养学生在遇见生词的时候，尽量不要第一时间翻阅查找词典，而是通过上下文关系以及单词之间的意思进行判断，在阅读完成之后，再对不认识的单词进行查阅。在学生培养出好的阅读习惯之后，就能找到好的阅读方法，以帮助学生在考试中拿到高分，取得更优异的成绩。
4、精选英语阅读材料
在初中英语阅读的教学过程中，教材的选择和安排对提高教学效果来说很重要，应选择长短适中、难易适合的英语教材，让学生顺利阅读，学生在读文章的过程中学习了短语、单词、语法，扩大了知识面，使学生喜欢学习英语。初中英语课文是学生阅读练习的好教材，也是阅读培养的第一步，课文阅读做好了，才能进一步学习其他教材的阅读，这样由浅入深，才能使学生产生对阅读的兴趣和习惯。学生与学生之间的互动也是促进阅读的好方法，一篇好的文章，由不同的学生进行分组阅读，一起讲解，共同学习，共同提高，提升了學习兴趣，产生良好的教学效果。
总之，初中英语的阅读对初中生英语能力的提高是非常重要的，教师要重视学生的英语阅读习惯，培养学生的学习兴趣，调整教学模式，使学生对英语阅读产生兴趣。学好英语需要教师与学生共同努力，学生是教学的主体，只有学习有了积极性，才能为学好英语打下基础。
参考文献：
1. 陆敏.初中英语阅读教学中培养学生语用能力探究[J].学子（理论版），2016（13）：73-74.
2. 凌燕姗.初中英语有效阅读教学与学生能力培养策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）.