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【摘要】浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主旨是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。在学业水平考试逐渐与高考接轨的现状下，高一地理的学业水平考试中关于区域地理的教学带来了很多的疑惑。
【关键词】学业水平考试 高中 区域地理
一、高中区域地理教学的问题
随着学生由初中阶段的学习进入高中阶段的学习，在学生思维能力提高的同时，也对学生学习的深度和广度提出了更高的要求。区域地理作为一门涉及范围广、综合性思维强的地理分支，对学生的要求也由初中阶段的“原则上不涉及较深层次的成因问题”的低层次上升到高中阶段的“要求学生在梳理、分析地理的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”的高层次。由于区域地理在培养学生地理思维能力中的重要性及其高考中的重要地位的双重作用，加上区域地理知识涉及范围广难度大等特点，因此，教师在教学中实施积极有效的策略显得尤为重要。
二、初中和高中区域地理的不同
1、背景分析
区域地理主要包括初中地理（世界地理和中国地理），还包括高中选修的一部分。一般情况下，高二阶段在学完一册选修后，就要对世界地理和中国地理进行系统的复习。由于初中地理学科不在中考考试范围内，且初二和初三不再开设地理课程，导致学生在初高中知识衔接上出现许多问题，许多学生的地理基础知识掌握得不够扎实，读图判图能力亟待加强。因此，如何在有限的时间内，既将世界和中国区域地理知识点落实到位，又将初高中地理知识有效衔接起来，帮助学生搭建系统的区域地理知识框架，并能熟悉众多必须掌握的区域位置，分析区域特征，比较区域差异，发现区域问题，做出合理评价，制定区域发展策略。这是每一个高中地理教师都要认真对待的难题。
2、学科特点
区域地理鲜明地体现了地理学科的区域特点，是地理学科的基础和重要内容，也是近年高考和学业水平考试的重要载体。区域地理为试题提供了背景材料，它有机地联系了有关的社会热点和焦点问题，将所学的知识应用到分析、解决实际问题中去，体现了学业水平考察能力的主旨。因此，搞好区域地理的复习是学业水平考试取得优异成绩的关键。
三、区域地理教学中存在的疑惑
1、学业水平考试中对区域地理的考核要求
（1）亚洲地理位置的特点，主要有半球位置、纬度位置和海陆位置。
（2）亚洲地形、气候、水系的特点及相互关系。
（3）欧洲西部地理位置的特点。
（4）欧洲西部地形、气候的特点及对农业生产的影响。
2、学生学习区域地理中的问题
区域是指地球表层一个具有范围界线的区域空间，它是分析地理环境各种要素的综合体，它不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，还研究地理事物的空间运动、空间演变规律，区域地理是地理学习研究的重要领域，也是我国地理教学的重要目标之一。在实际学习中，学生普遍并不讨厌地理知识，但是却不喜欢区域地理，教师在教学中也达不到良好的教学效果。首先课本内容太枯燥。学生会对科学知识感兴趣，通常第一原因是好奇，如果接下来觉得知识内容很有趣，能吸引他们继续研究下去，但是如果这些知识又枯燥又困难，甚至还得花精力强行记住，他们通常就对这门科学不感兴趣。目前地理教材中关于区域性知识的内容，都普遍显得很抽象，教学的形式严肃枯燥，需要记背的知识点多，学生普遍觉得没有兴趣。其次教师教学方法不当。学生能否有效率地学习，跟教师的教学方法有很大的关系，如果教师很擅长让学生自主地学习，很懂得怎样鼓励学生学习，通常学生的学习效率就很高，反之，如果教师的教师方法不当，学生的学习效率普遍降低，目前绝大多数的教师依然使用传统的教学方法，对区域性教学依然使用划重点、划难点的方法要求学生死。
四、解决问题的措施
1、初高中知识整合，理清思路，构建知识框架。
从学科结构来看，初中地理主要包括世界地理和中国地理部分，其中有些自然地理和人文地理的内容与高一必修地理内容相关或重复，重复内容在高中地理有所深化。高中学生应该明确该区域与外界区域的相对位置和界线，这样才能给学生理清思路，构建知识框架和空间结构模式。
2、掌握区域的自然特征及成因。
区域的自然特征是区域地理中的重点和难点，教师在教学中让学生在建立空间结构模式的同时引导学生学会总结自然特征，并分析具有这样特征的原因，引导帮助学生逐步突破教学中的难点。引导学生分析气候特征及成因，气候特征的分析主要通过各类图形来总结。分析河流的水文特征、土壤、植被类型等。掌握区域的地形地貌和气候特征，以便掌握区域的自然特征。为今后培养良好的学习习惯奠定坚实的基础。
3、学会分析社会经济特征。
根据自然条件特征分析人口、城市等的分布状况。在地形平坦，气候温和湿润及水源充足的地方，是人口和城市的主要分布区。根据地形条件、光热条件、水源土壤条件及社会需求、交通运输、科学技术等条件的不同来分析农业生产。根据区域中的资源、人口、交通、科技市场等有利的自然条件和社会经济条件来发挥优势，协调解决其不良的条件，促进经济和生态环境持续发展。
总之，高中区域地理的教学是新课改模式下地理教学的新挑战，如何把握书本教材和学生的实际情况，对于我们提高高中学生学业水平考试的成绩是我们面临的新课题。
【关键词】学业水平考试 高中 区域地理
一、高中区域地理教学的问题
随着学生由初中阶段的学习进入高中阶段的学习，在学生思维能力提高的同时，也对学生学习的深度和广度提出了更高的要求。区域地理作为一门涉及范围广、综合性思维强的地理分支，对学生的要求也由初中阶段的“原则上不涉及较深层次的成因问题”的低层次上升到高中阶段的“要求学生在梳理、分析地理的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”的高层次。由于区域地理在培养学生地理思维能力中的重要性及其高考中的重要地位的双重作用，加上区域地理知识涉及范围广难度大等特点，因此，教师在教学中实施积极有效的策略显得尤为重要。
二、初中和高中区域地理的不同
1、背景分析
区域地理主要包括初中地理（世界地理和中国地理），还包括高中选修的一部分。一般情况下，高二阶段在学完一册选修后，就要对世界地理和中国地理进行系统的复习。由于初中地理学科不在中考考试范围内，且初二和初三不再开设地理课程，导致学生在初高中知识衔接上出现许多问题，许多学生的地理基础知识掌握得不够扎实，读图判图能力亟待加强。因此，如何在有限的时间内，既将世界和中国区域地理知识点落实到位，又将初高中地理知识有效衔接起来，帮助学生搭建系统的区域地理知识框架，并能熟悉众多必须掌握的区域位置，分析区域特征，比较区域差异，发现区域问题，做出合理评价，制定区域发展策略。这是每一个高中地理教师都要认真对待的难题。
2、学科特点
区域地理鲜明地体现了地理学科的区域特点，是地理学科的基础和重要内容，也是近年高考和学业水平考试的重要载体。区域地理为试题提供了背景材料，它有机地联系了有关的社会热点和焦点问题，将所学的知识应用到分析、解决实际问题中去，体现了学业水平考察能力的主旨。因此，搞好区域地理的复习是学业水平考试取得优异成绩的关键。
三、区域地理教学中存在的疑惑
1、学业水平考试中对区域地理的考核要求
（1）亚洲地理位置的特点，主要有半球位置、纬度位置和海陆位置。
（2）亚洲地形、气候、水系的特点及相互关系。
（3）欧洲西部地理位置的特点。
（4）欧洲西部地形、气候的特点及对农业生产的影响。
2、学生学习区域地理中的问题
区域是指地球表层一个具有范围界线的区域空间，它是分析地理环境各种要素的综合体，它不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，还研究地理事物的空间运动、空间演变规律，区域地理是地理学习研究的重要领域，也是我国地理教学的重要目标之一。在实际学习中，学生普遍并不讨厌地理知识，但是却不喜欢区域地理，教师在教学中也达不到良好的教学效果。首先课本内容太枯燥。学生会对科学知识感兴趣，通常第一原因是好奇，如果接下来觉得知识内容很有趣，能吸引他们继续研究下去，但是如果这些知识又枯燥又困难，甚至还得花精力强行记住，他们通常就对这门科学不感兴趣。目前地理教材中关于区域性知识的内容，都普遍显得很抽象，教学的形式严肃枯燥，需要记背的知识点多，学生普遍觉得没有兴趣。其次教师教学方法不当。学生能否有效率地学习，跟教师的教学方法有很大的关系，如果教师很擅长让学生自主地学习，很懂得怎样鼓励学生学习，通常学生的学习效率就很高，反之，如果教师的教师方法不当，学生的学习效率普遍降低，目前绝大多数的教师依然使用传统的教学方法，对区域性教学依然使用划重点、划难点的方法要求学生死。
四、解决问题的措施
1、初高中知识整合，理清思路，构建知识框架。
从学科结构来看，初中地理主要包括世界地理和中国地理部分，其中有些自然地理和人文地理的内容与高一必修地理内容相关或重复，重复内容在高中地理有所深化。高中学生应该明确该区域与外界区域的相对位置和界线，这样才能给学生理清思路，构建知识框架和空间结构模式。
2、掌握区域的自然特征及成因。
区域的自然特征是区域地理中的重点和难点，教师在教学中让学生在建立空间结构模式的同时引导学生学会总结自然特征，并分析具有这样特征的原因，引导帮助学生逐步突破教学中的难点。引导学生分析气候特征及成因，气候特征的分析主要通过各类图形来总结。分析河流的水文特征、土壤、植被类型等。掌握区域的地形地貌和气候特征，以便掌握区域的自然特征。为今后培养良好的学习习惯奠定坚实的基础。
3、学会分析社会经济特征。
根据自然条件特征分析人口、城市等的分布状况。在地形平坦，气候温和湿润及水源充足的地方，是人口和城市的主要分布区。根据地形条件、光热条件、水源土壤条件及社会需求、交通运输、科学技术等条件的不同来分析农业生产。根据区域中的资源、人口、交通、科技市场等有利的自然条件和社会经济条件来发挥优势，协调解决其不良的条件，促进经济和生态环境持续发展。
总之，高中区域地理的教学是新课改模式下地理教学的新挑战，如何把握书本教材和学生的实际情况，对于我们提高高中学生学业水平考试的成绩是我们面临的新课题。